Vierailin kotipaikkakunnallani esikoulussa, jossa lapset on jaettu neljään ryhmään. Ryhmät on nimetty eläinten mukaan. Opetus toteutetaan neljässä eri luokassa, jotka on nimetty planeettojen mukaan. Luokissa on omat aihepiirinsä: matematiikka, loogisuus ja äidinkieli, musiikki, kuvaamataito ja leikki. Päivän aikana yksi ryhmä ehtii käydä kahden eri aihepiirin luokassa. Lapsia kussakin ryhmässä oli 10-11 ja tyttöjä selvästi vähemmän, 2-3 yhdessä ryhmässä. Ainakin kahdessa ryhmässä oli 1-2 erityistä tukea tarvitsevaa lasta ja yksi lapsista odotti päätöstä henkilökohtaisen avustajan saamisesta. Esikoululaisten luokat olivat samassa rakennuksessa kuin 1.- ja 2.-luokkalaisten, ja ryhmän 1 opettaja kertoikin, että heillä on paljon tiimityöskentelyä opettajien kanssa, hallinto on hajautettu ja että opetuksessa pyritään jatkuvuuteen siirryttäessä esikoulusta alakouluun. Opettajat tekevät yhteistyötä lähellä olevan lumakeskuksen kanssa ja ennen pandemiatilannetta esikoululaiset kävivät vierailuilla lumakeskuksella.
 Seurasin toimintaa kolmessa eri luokassa yhden päivän aikana. Ryhmä 1 oli ensimmäisenä kuvaamataidon luokassa, joka on sisustettu teemaan sopivaksi. Luokassa on värikkäitä kangaspaloja seinällä, taidetöitä ja -tarvikkeita esillä ja tarpeeksi isot pöydät ryhmätyöskentelylle. Työskentelyn aloittaminen, jatkaminen ja lopettaminen vaikutti olevan helppoa. Luokkaan mahtuu myös tuoleja u-piirin muotoon, jossa suoritettiin päivän aloitus, aamupiiri. Aamupiiri aloitettiin omatoimisilla ohjeilla, joiden mukaan lasten tulisi asettua istumaan tyttö-poika-järjestykseen. Puolet ryhmästä istuutui oikealle paikalle, mutta osaa opettajan tarvitsi hieman muistuttaa ja ohjata. Aamupiirin ohjelmaan kuului, että joka päivä joku lapsista pääsee opettajan avustajaksi, joka tarkoittaa sitä, että hän saa mennä kirjoittamaan päivämäärän kalenteriin ja kuljettaa kahdenväristä helminauhaa, jolla lasketaan, kuinka monta poikaa ja tyttöä kyseisenä päivänä on paikalla. Seuraavaksi lausuttiin yhdessä runo, jossa kerrottiin muun muassa päivämäärä ja vuosi. Joka päivä avustaja saa valita kansiosta luonnontieteeseen liittyvän aihepiirin, josta opettaja kysyy kysymyksen ja keskustelee hetken lasten kanssa. 
Aamupiirin jälkeen tehtiin aamujumppa, jossa noustiin seisomaan tuolin päälle. Aamujumpan aikana opettaja antoi napakasti palautetta ylimääräisestä pulinasta ja ohjeiden kuuntelusta. Aamujumppaan kuului muun muassa pyöriminen tuolin päällä, pieni heiluminen ja painon siirtäminen eri suuntiin, kyykyt, selänkierto, käsien heiluttelu ja ravistelu. Jumpan lopussa oli pientä aivojumppaa käsien kääntelyn avulla ja rauhallista hengittelyä. Lopuksi laulettiin laulu, jonka lapset tuntuivat osaavan hyvin ulkoa. 
Päivän aiheena oli välivärit. Opettaja aloitti ohjeiden kertomisen kysymällä lapsilta, kuinka pitkät ohjeet he jaksaisivat tänään kuunnella. Lapset vastasivat, että pitkät ja jaksoivat hyvin kuunnella ja keskittyä ohjeiden kertomisen ajan. Lapsille arvottiin omat ryhmät erivärisillä helmillä. Ensimmäinen tehtävä oli etsiä oman väriryhmän värisiä tavaroita luokasta ja tuoda ne pöydälle. Toisena tehtävänä oli etsiä lehdistä kyseistä väriä ja repiä siitä pieniä paloja kulhoon. Viimeiseksi palaset liimattiin väriympyrään, johon oli jo edellisellä kerralla liimattu päävärit. Loppuajan lapset saivat tehdä keskeneräisiä töitä tai aloittaa uuden. Lapset työskentelivät osana ryhmää, mutta heillä oli tilaa työskennellä myös rauhassa yksin. 
 Osa opetuksesta tapahtui huomaamatta, lasten nostaessa asian esille. Aamupiirissä mietittiin, että numeroiden ja osan aakkosista kirjoitussuunta on päästä varpaisiin. Opettaja käytti englantia sanomalla "close your eyes" ja kysyi lapsilta suomennosta, jonka jälkeen lapset omatoimisesti toistelivat lausahdusta hetken. Ryhmässä oli kolme vieraskielistä lasta, mutta opettajalla oli kärsivällisyyttä toistaa ja tarkentaa kysymystä tarvittaessa ja odottaa lapsen vastausta. Lasten keskinäinen yhteistyö näytti toimivan hyvin, luokassa ei ollut kinastelua, kiusaamista tai muutakaan ylimääräistä hälinää. Jälkien siivoaminen ja tavaroiden paikoilleen vieminen suoriutui erityisen hyvin. Vahingossa pudotetut lehdet nostettiin paikoilleen ja roskat lajiteltiin oikein. 
 Ryhmä 2 oli matematiikan ja äidinkielen luokassa. Tunnin alussa opettaja oli lukenut lapsille tarinan ja lopputunti tehtiin palapelejä ja muita loogisuutta tarvittavia tehtäviä. Luokka oli järjestelty hyvin samalla tavalla kuin edellinenkin; edessä oli u-piiriin asetellut tuolit ja muualla oli erikokoisia pöytiä, joissa osa lapsista työskenteli pareittain ja osa yksin. Luokan seinillä on hyllyjä, joissa on paljon erilaisia pelejä ja tehtäviä. Luokassa oli paljon aikuisia, sillä opettajan ja hoitajan lisäksi vierailulla oli erityisopettaja sekä harjoittelija. Aikuiset tarkastivat lasten tehtäviä ja auttoivat tarvittaessa. Ajan loppuessa kaksi lasta sai laittaa keskeneräisen palapelin talteen isolle pahvinpalalle. He jatkoivat palapelin tekemistä ruokailun ja ulkoilun jälkeen leikkiluokkkatunnilla. Ruokailuun lähteminen vaati paljon tarkkuutta ja organisointia, sillä ruokala sijaitsee toisessa rakennuksessa. 
Seurasin ryhmää 2 myös leikkiluokkaan, jossa lapset saivat olla vapaammin. Lapset saavat aluksi rauhassa valita leikin, jota haluavat leikkiä. Monilla oli valmiiksi mietittynä mitä he haluavat tehdä, toiset vaeltelivat hetken ympäriinsä. Ideana on, että kun leikki on valittu, siinä pysytään eikä sitä enää saman päivän aikana vaihdeta. Lapsilla oli mahdollisuus leikkiä yksin tai liittyä toisen leikkiin. Suurin osa lapsista oli luokassa, mutta nukkekotileikit ja palapelin tekijät olivat käytävän puolella. Luokassa leikkejä rajataan pahvista tehdyillä sermeillä, jotka antavat lapselle oman tilan ja pitävät metelitason alhaisena. Joskus leikkiluokassa on samaan aikaan kaksi ryhmää, jotka leikkivät yhteistä leikkiä, johon myös aikuiset osallistuvat. Usein leikitään realistisia tilanteita, kuten kauppaa, kirjastoa tai koulua. Leikkiminen on lapsilähtöisempää verrattuna muihin luokkiin, joissa vierailin. Opettajat keskustelivat työasioista sivussa ja puuttuivat lasten käytökseen tarvittaessa. Luokassa on kaksi pientä pöytää ja seinustalla istuintyynyjä kasassa. Seinustalla on hyllyt, joissa lelut ovat läpinäkyvissä tai kannettomissa laatikoissa. Luokassa on isot ikkunat ja se on hyvin valaistu. Luokan ovessa olevan ikkunan saa peitettyä mustalla verholla. Ryhmän 2 päivä loppui leikkihuoneeseen, jossa leikkien siivouksen jälkeen otettiin peukkuäänestys ja sanallinen palaute päivästä. Parasta lasten mielestä oli ulkoilu ja leikkiminen.
 Ryhmän 2 opettaja kertoi ryhmäytymisen onnistuvan hyvin, mutta koki, että lapset tarvitsevat vielä keskittymisen harjoittelua. Opettaja sanoi myös, että erityisen tuen lapset ovat pysyneet mukana ryhmässä muun muassa sen takia, että ryhmissä painotetaan jokaisen omia tavoitteita ja autetaan tai näytetään sille, joka ei vielä osaa. Opettaja kertoi, että esikoulussa opettellaan itsesäätelyä muun muassa pukemisohjeissa, paikoilleen istumisessa ja lasten pohtimisessa siitä, miksi he lähtivät mukaan kaverin hölmöilyihin. Englantia opettajat yrittävät käyttää leikinomaisesti ja sisällyttää eri kokonaisuuksiin. Syksyn alussa ja keväällä tehdään alkuarviointitehtävät, joiden avulla arvioidaan esimerkiksi lukutaitoa ja loogisia taitoja. Kaikki materiaalit ja välineet luokissa vaikuttivat olevan paperisia tai muuten konkreettisia, digitaalisuutta en nähnyt käytettävän opetuksessa lainkaan.