Oppimiskokonaisuus on suunniteltu toteutettavaksi yhden kouluviikon eli viiden päivän aikana (4 oppituntia päivässä), mutta se on sovellettavissa myös pidemmälle aikavälille hajauttamalla tunteja. Kokemuksemme mukaan monialaisessa opetuksessa yhtenäisemmästä kokonaisuudesta muodostuu oppilaille selkeämpi oppimisen jatkumo, kuin yksittäisistä tuokioista, jotka jäävät helposti toisistaan irrallisiksi. 

Kouluympäristön lisäksi toteutuksessa voidaan hyödyntää lähiluontoa ja luontomuseota (esim. Harjun luontomuseo). Oppimiskokonaisuus on suunniteltu sekä opetussuunnitelman tavoitteet että oppilaiden kiinnostuksen kohteet huomioiden. Kohdeluokkamme oli tutustumiskäynnillämme ikätasolle tyypillisesti kiinnostunut eläimistä ja niiden tutkimisesta ja ympäristöoppiin sopi metsäneläimiin tutustuminen ja niiden tutkiminen.  

Oppimiskokonaisuuden aikana on tarkoituksena koostaa luokan seinälle metsäneläinten elinympäristö, johon askarrellaan yhdessä tausta eli elinympäristö, eri eläimet, tietoiskut eläimistä sekä suomen että englannin kieltä hyödyntäen. Taustaan voidaan liittää myös englannin kielen sanastoa, kuten eläinten nimet ja lyhyet kuvaukset englanniksi. Tuotoksessa hyödynnetään luonnonmateriaaleja, koulun kuvataidemateriaaleja kuten vesivärejä, vahaliituja ja värikyniä sekä erilaisia kuvataiteen tekniikoita. Tuotos on koko ajan esillä ja sen edistyminen on nähtävillä koko viikon ajan. Näin oppimisprosessi tulee myös oppilaille näkyväksi. Toteutuksen viimeisenä päivänä yhteinen tuotos käydään läpi ryhmän kanssa, jolloin harjoitellaan myös turvallisella tavalla esiintymistä ja ilmaisua. Tuotosta voi halutessaan laajentaa vuodenaikojen mukaan eli siihen voi tehdä eri vuodenaikojen elinympäristöt (esim. talvipesät, vuodenaikojen vaihtumisen merkkejä, kuten kellastuneita lehtiä jne.). Tuotoksen eri vaiheiden kautta harjoitellaan yksilö, pari- ja ryhmätehtävien avulla sekä yksilö- että ryhmätyöskentelyä ja siinä korostuvat oppimiskokonaisuuden tavoitteet, kuten myönteinen vuorovaikutus, oppimisen ilo ja ikätasoon nähden sopiva vastuunotto omasta oppimisesta. Oppimiskokonaisuuden aikana käytettävät muut oppimismenetelmät, kuten draama, tiedonhaku, liikunta, musiikki ja museovierailu tukevat tuotoksen tekemistä ja oppimista monipuolisin tavoin ja täydentävät oppimista. 

Oppimista tulee eriyttää oppilaiden tarpeet huomioiden koko oppimiskokonaisuuden ajan. Eri tehtävissä opettajan on mahdollista arvioida oppilaita formatiivisesti ja täten mukauttaa opetusta oppilaille sopivaksi. On oletettavaa, että oppilaiden välillä on tasoeroja, jolloin opettajan tehtävänä on eriyttää opetusta erilaiset oppijat huomioivaksi. Jos ryhmässä on oppilaita, joiden englannin kielen taso on hyvä, heitä kannattaa haastaa käyttämään englantia yhä enemmän esimerkiksi niin, että käytetään virkkeitä yksittäisten sanojen sijaa. Suunniteltujen metsäneläinten lisäksi voidaan opetella lisää eläimiä ja myös muita kuin metsäneläimiä. Jos taas oppilailla on haasteita englannin kielen kanssa, opettajan on tärkeä olla kannustava ja korostaa harjoittelemisen tärkeyttä, ei haittaa, jos tulee jokin virhe. Myös kuvakortteja ja apusanoja voidaan hyödyntää eriyttämiseen. Jos opetusryhmä on opettajalle tuttu, voi hän myös suunnitella ryhmäjaot etukäteen niin, että eriyttäminen on helpompaa.