Tutustukaa ennakkomateriaaleihin ennen työstämistä:

• luento Opettajan tilannetaju
  • (avain opehuone2018, diat liitteenä
  • myös Tunteet kuuluu kaikille -luennosta voi olla hyötyä ja iloa

• video konfliktin ratkaisusta

  • Julia Saarholm ja Heikki Turkka tekevät paljon sovittelutyötä ja konfliktinratkaisua koulujen ja eri nuorisoalojen toimijoiden kanssa. Videolla he lyhyesti tiivistävät omia ajatuksiaan (suojausavain sekalaista).

• dioista löytyy vinkkejä lisämateriaaleista.

Tehtäväesimerkkejä teeman työstämiseen

1. Keskustelkaa pienryhmässä: Millä keinoin pystyn uutena opettajana rakentamaan luottamusta oppilaisiin ja luomaan myönteisiä hetkiä heidän kanssaan? Miten otan oppilaisiin tutustumisen huomioon uuden ryhmän kanssa?

Tarkastelkaa myös oheisen arviointikriteerin avulla omaa kykyänne luoda, ylläpitää ja tukea vuorovaikutussuhteita, jotka edistävät myönteisen ilmapiirin rakentumista ja keskutelkaa osaamisestanne ja sen kehittämisestä.

• arviointikiteerit pedagogisen osaamisen arviointityökalusta (Pöysä & Kainulainen, 2020)

2. Tehkää ohjeiden mukainen harjoitus. Jos pienryhmässänne on kolme henkilöä, valitkaa yksi kuuntelija, yksi kertoja ja yksi tarkkailija. Mikäli teitä on neljä, voitte jakaantua kahteen pariin, josta toinen on kuuntelija ja toinen kertoja. Harjoituksen jälkeen keskustelkaa kuuntelusta esim. seuraavien kysymysten avulla:

• Miltä harjoitus tuntui kuuntelijasta ja kertojasta?
• Milloin on helppo ja milloin vaikea kuunnella? Millainen kuuntelija olen?

Kertojan tehtävä: Kerro kuuntelijalle lapsuudestasi muutaman minuutin ajan. Älä hämäänny, vaikka kuuntelija muuttaisi toimintaansa.

Kuuntelijan tehtävä (kertoja, älä lue): Seuraavassa on lueteltu neljä erilaista kuuntelun tapaa. Katso kellosta noin 30s - 1min, jonka jälkeen vaihdat kuuntelun seuraavalle tasolle (esim. ensimmäinen 45 s pyrit osoittamaan kaikin tavoin, ettei sinua kiinnosta ja sitten vaihdat seuraavalle tasolle).

• Ei kuuntele (sanot olevasi valmis kuuntelemaan, mutta kehonkielesi kertoo aivan muuta. Räpläät kännykkää, katselet muualle, haukottelet, kaivat nenää yms.).
• Kuuntelee keskeyttääkseen (Keskeytät kertojan kyselemällä yksityiskohtia jatkuvasti)
• Kuuntelee omista lähtökohdista käsin (kuuntelet hetkenaikaa, kunnes keskeytät puhujan ja alat kertoa omia kokemuksiasi tai näkemyksiäsi asiasta.. ”Joo mulleki kävi tollee ja sit...”)
• Aktiivinen kuuntelu (Kuuntelet levollisesti koko kehollasi, äänelläsi ja silmilläsi. Annat tilaa puhujalle etkä pelkää hiljaisuutta. Varmistat kysymyksillä, että olet ymmärtänyt oikein)

3. ROOLIHARJOITUS: Valitkaa yksi oppilas ja yksi opettaja. Jos ryhmässä on kolme, yksi on tarkkailija, jonka tehtävänä on ulkopuolisena tarkkailla, mitä harjoituksessa tapahtuu. Mikäli teitä on neljä, voitte jakaantua kahteen pariin. Opettaja(t) lukee opettajan roolilapun ja oppilas(aat) oppilaan. Eläytykää rooleihin ja toimikaa ohjeiden mukaan. Jättäkää aikaa harjoituksen purulle, jossa keskustelette sen jälkeen siitä, mitä tilanteessa tapahtui ja miltä tuntui olla opettajan/oppilaan roolissa. Jos ehditte, voitte myös miettiä, millaisiin tilanteisiin jää helposti opettajana helposti puuttumatta ja miksi.

• Opettajan ohjeet (vain opettajalle): Yksi oppilaistasi on tänään ollut erityisen vaisuna ruotsin tunnilla. Hän makoilee pöydällä eikä kaiva tsemppauksestasi huolimatta kirjaa esiin eikä tee mitään muutakaan. Haluat nostaa asian esiin oppilaasi kanssa.
• Oppilaan ohjeet (vain oppilaalle): Viikonloppu on ollut raskas. Ukkisi hautajaiset olivat lauantaina ja sunnuntai-iltana riitelit rajusti tyttöystäväsi kanssa. Olisit jättänyt tulematta, mutta äiti pakotti lähtemään kouluun. Nyt haluaisit olla missä tahansa muualla, vaikka normaalisti pidätkin ruotsista. Opettaja on yrittänyt tsempata sinua, mutta sinua ei kiinnosta. Opettaja tulee juttelemaan kanssasi. Eläydy oppilaan rooliin ja toimi siten kuin sinusta tuntuu.

4. ROOLIHARJOITUS: Valitkaa yksi oppilas ja yksi opettaja. Jos ryhmässä on kolme, yksi on tarkkailija, jonka tehtävänä on ulkopuolisena tarkkailla, mitä harjoituksessa tapahtuu. Mikäli teitä on neljä, voitte jakaantua kahteen pariin. Opettaja(t) lukee opettajan roolilapun ja oppilas(aat) oppilaan. Eläytykää rooleihin ja toimikaa ohjeiden mukaan. Jättäkää aikaa harjoituksen purulle, jossa keskustelette sen jälkeen siitä, mitä tilanteessa tapahtui ja miltä tuntui olla opettajan/oppilaan roolissa.

• Opettajan ohjeet (vain opettajalle): Luokkasi oppilas on myöhästellyt monta kertaa tunniltasi alkusyksyn aikana. Koet sen vaikeuttavan opetustasi ja haluat jutella asiasta oppilaan kanssa. Pyydät oppilasta tunnin jälkeen keskustelemaan kanssasi. Pyri rakentavaan ratkaisuun ja ole valmis kuuntelemaan oppilasta.
• Oppilaan ohjeet (vain oppilaalle): Olet myöhästynyt muutamia kertoja matematiikan tunniltasi. Sinulla on liikuntaa edellisellä tunnilla ja haluat rauhassa laittautua. Ihastuksesi kohdekin on luokallasi, joten et varmasti aio laittautumatta astua luokkaan.

5. Pohtikaa opettajan auktoriteettia ja kohtaamista:
Millaista opettajaa arvostetaan? Millaista opettajaa pelätään? Mistä auktoriteetti rakentuu?
Lukekaa aiheesta esim.
Arnkil, M. (2019) ”Mehän opimme enemmän kuin lapset”. Opettaja dialogisena auktoriteettina
Äärelä, T. (2012). ”Aika palijon vaikuttaa minkälainen ilime opettajalla on naamalla.” Nuoret vangit kertovat peruskouluajoistaan. Acta Universitatis Lapponiensis 242. 

6. Pohtikaa pienryhmässänne itseänne askarruttavia vuorovaikutustilanteita. Valitkaa seuraavaksi 2 - 3 haastavaa tilannetta, joita lähdette työstämään esimerkiksi

• konfliktien käsittelymallin avulla (ks. kuva alla, esitelty videolla)

• käyttäytymisen ikkunan avulla (ks. kuva, esitelty myös Opettajan tilannetaju -luennolla).