Koen, että pedagoginen osaaminen muodostuu kaikista tärkeimmäksi osaamisalueeksi. Se on läsnä vahvasti opettajan työssä, sillä meidän tulee osata suunnitella oppitunnit heregeeniselle ryhmälle ja eriyttää opetusta arvioiden oppilaiden toimintaa kokonaisvaltaisesti. Opetussuunnitelma on yksi pedagoginen työväline, joka linjaa opetusta ja luo suunnan sille (OPS 2014). Opettajalla on kuitenkin aina valta päättää, kuinka paljon käyttää esimerkiksi laaja-alaista oppimista tai toiminnallisuutta. Uusi opetussuunnitelma on kohdannut paljon kritiikkiä toimijuutta ja ilmiö-oppimista lisäävänä kokonaisuutena.Emme voi kuitenkaan vielä tietää Näen, että oppilastuntemus on pohja kaikelle toiminnalle koulussa. Jos oppilaantuntemus ei ole kunnosa, on myös vaikeaa tukea ja ohjata oppilasta hänelle parhaimmalla tavalla. Päivän aikana lasten aito kuunteleminen ja pysähtyminen heidän kohdalleen, auttavat parantamaan opettajan ja oppilaan keskinäistä suhdetta.

Keskeiseksi kysymykseksi nousee pedagogisessa osaamisessa itselleni: onko minulla riittävästi valmiuksia ohjata suuria heterogeenisiä ryhmiä ja tukea oppimista samalla. Viimeisellä tapaamisella toisella ryhmällä oli paljon ajatuksia herättävä esitelmä ryhmänhallinnasta, jossa korostui vahvasti pedagoginen osaaminen. Tärkein ryhmänhallinta keino on mielestäni opettajan oppilastuntemus, mikä on pohja kaikelle toiminnalle. Kun oppilas tuntee opettajan, luottamus lisääntyy ja onnistuneessa suhteessa kunnioitus molemminpuolisesti kasvaa. Nykyisin ollaan puhuttu paljon kasvatusmaailmassa, kuinka aikuisen auktoriteetti on kadonnut. Itse näen tilanteen niin, että opettaja ei lähde muodostamaan lähtökohtaisesti ystävyyssuhdetta oppilaaseen. Aikuisen tulee olla lämmin ja helposti lähestyttävä, mutta ensisijaisesti rajat asettava aikuinen. Rajojen kautta oppilaiden turvallisuuden tunne ja kunnioitus myös lisääntyy. Myös äänenkäytöllä on vaikutusta ryhmänhallintaan, mitä ei ole tullu ajatelleeksi varsinaisena välineenä ryhmänhallinnassa. Pidän äänen hetkellistä korottamista tehokeinona, mutta jatkuva äänen korottaminen ei tuo kunnioitusta tai lisää auktoriteettiä. Opettajana tulee löytää muita pedagogisia keinoja ryhmänhallintaan kuin pelkän äänen korotus.


Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014.Opetushallitus. Next Print Oy, Helsinki 2016.