Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt ovat keskeinen osa koulun toimintakulttuuria ja oppimisen tukea. Niillä luodaan edellytyksiä kaikkien oppilaiden osallisuuteen, oppimiseen ja koulunkäynnin tukeen. Ne luovat pohjan laadukkaalle perusopetukselle sekä erilaisille tukimuodoille. Opettajien keskinäinen yhteistyö, opettajien yhteistyö moniammatillisten ja monialaisten toimijoiden kanssa sekä yhteistyön mahdollistavat rakenteelliset ratkaisut ovat tärkeitä oppimisen edellytyksiä tukevien opetusjärjestelyjen suunnittelussa ja toteuttamisessa. Yhteiseen suunnitteluun ja toteutukseen tulee varata riittävästi aikaa.

Jokaisen työntekijän vastuulla on johtaa omaa työtään ja näin ollen tutustua uudistuneeseen lainsäädäntöön ja opetussuunnitelmaan sekä suunnitella omaa työtään ja opetustaan niin, että se on uudistuvan toimintakulttuurin mukaista. Käytännön suunnitteluun on varattu niin opettajille kuin ohjaajille viikoittainen suunnitteluaika, jota tulee käyttää ys-ajan ja työajan puitteissa sen mukaan, kun se koetaan tarpeelliseksi. Varsinkin lukuvuoden alussa yhteiseen suunnitteluun tulee panostaa.

Koulunkäynninohjaajien ja muun henkilöstön hyödyntäminen on osa oppimisen edellytyksiä tukevia opetusjärjestelyjä. Lukuvuoden työjärjestyksiä laadittaessa on pyritty siihen, että ohjaajat on kiinnitetty tiettyihin luokkatasoihin tai ryhmiin. Näin ollen opettaja ja ohjaaja työskentelevät aiempaa tiiviimpänä työparina ja yhteinen suunnittelu mahdollistuu, kun sama ohjaaja tukee ryhmää useammin. Myös ohjaajien oppilaantuntemus paranee. Ohjaajien mukanaololle oppilaskohtaisten tukitoimien arvioinnissa ja suunnittelussa ei ole estettä.

 

Oppimisen edellytyksiä tukevia opetusjärjestelyjä ovat lisäksi muun muassa

 

• oppilaiden erilaiset tarpeet ja edellytykset huomioon ottava opetuksen järjestäminen ja opetuksen eriyttäminen
• eri oppiaineiden ja tiedonalojen kieltä avaava kielitietoinen opetus
• opetusryhmien muodostaminen siten, että opetuksen tavoitteet voidaan saavuttaa
• pedagogiset ratkaisut, joilla tukea tarvitsevien oppilaiden lisäksi huomioidaan myös oppilaat, jotka etenevät opinnoissaan tavoitekokonaisuuksittain
• opettajan kyky huomioida riittävästi opetusryhmän tarpeet ja vahvuudet

 

Opetusryhmien muodostamisessa ja resursoinnissa on huomioitu ne ryhmät, joissa ennakoidaan olevan eniten tukitoimien tarvetta. Näissä ryhmissä on esimerkiksi jakotunteja ja samanaikaisopetusta. Lukuvuotta suunnitellessa rehtori on huomioinut tämän tarpeen resurssien kohdentamisessa ja resurssia on lisätty aiemmin tuntikehyksessä arvioituun tukimäärään nähden.

Oppimisen edellytyksiä tukevien opetusjärjestelyjen toteutuminen edellyttää koulun aikuisilta yhteistä dialogia ja yhteistä oppimista. Yhteissuunnitteluaikaa tulee käyttää myös oppimisen tuen ratkaisujen pohdintaan, niin yksilö- kuin ryhmätasolla.  Erityisopettajien työnkuvaan kuuluu myös konsultaation antaminen opettajille. Yhdessä erityisopettajan kanssa voidaan pohtia esimerkiksi erilaisia eriyttämisen ratkaisuja.

Opettajan kyky huomioida opetusryhmän tarpeita saattaa edellyttää osaamisen ylläpitoa ja täydennyskoulutusta. Opettajia ja ohjaajia kannustetaan hakeutumaan oppimisen tukeen liittyviin koulutuksiin. Päätöksen koulutuksiin osallistumisesta tekee rehtori. Koulutuksessa saatuja oppeja jaetaan työyhteisön kesken ja näin mahdollistetaan yhdessä oppiminen.