4.4 Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet
Haapaveden tarkennukset opetuksen eheyttämiseen liittyen
Alakoulussa eheyttäminen toteutetaan muun muassa:
- rinnastamalla eli opiskelemalla samaa teemaa kahdessa tai useammassa aineessa
- jaksottamalla eli järjestämällä samaan teemaan liittyvät asiat peräkkäin opiskeltaviksi
- toiminnallisilla aktiviteeteillä: teemapäivät, tapahtumat, kampanjat...
- monialaisilla oppimiskokonaisuuksilla
- kokonaisopetuksena kuten esiopetuksessa
Yläkoulussa eheyttäminen tapahtuu sekä monialaisten oppimiskokonaisuuksien että teemapäivien ja tapahtumien avulla. Yläkoululla pyritään rakentamaan oppimiskokonaisuudet niin, että ne rakentuvat jo opittujen peruskäsitteiden pohjalle. Lähtökohtana on tiedonalalähtöinen oppimiskokonaisuuden toteuttaminen, jossa voi olla ilmiöoppimisen aineksia mahdollisuuksien mukaan.
Oppimiskokonaisuudet toteutetaan järjestelemällä oppiaines teeman käsittelyyn osallistuvissa oppiaineissa mahdollisimman samanaikaisesti. Oppimiskokonaisuudella pyritään edistämään opetussuunnitelman mainitsemia toimintakulttuurin aiheita ja laaja-alaista osaamista.
- rinnastamalla eli opiskelemalla samaa teemaa kahdessa tai useammassa aineessa
- jaksottamalla eli järjestämällä samaan teemaan liittyvät asiat peräkkäin opiskeltaviksi
- toiminnallisilla aktiviteeteillä: teemapäivät, tapahtumat, kampanjat...
- monialaisilla oppimiskokonaisuuksilla
- kokonaisopetuksena kuten esiopetuksessa
Yläkoulussa eheyttäminen tapahtuu sekä monialaisten oppimiskokonaisuuksien että teemapäivien ja tapahtumien avulla. Yläkoululla pyritään rakentamaan oppimiskokonaisuudet niin, että ne rakentuvat jo opittujen peruskäsitteiden pohjalle. Lähtökohtana on tiedonalalähtöinen oppimiskokonaisuuden toteuttaminen, jossa voi olla ilmiöoppimisen aineksia mahdollisuuksien mukaan.
Oppimiskokonaisuudet toteutetaan järjestelemällä oppiaines teeman käsittelyyn osallistuvissa oppiaineissa mahdollisimman samanaikaisesti. Oppimiskokonaisuudella pyritään edistämään opetussuunnitelman mainitsemia toimintakulttuurin aiheita ja laaja-alaista osaamista.
Haapaveden tarkennukset monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin liittyen
Alle on kirjattu monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin liittyen tärkeimmät asiat oppilaiden, opettajien ja koulun näkökulmasta. Punaisella on merkitty monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteuttamista ohjaavat paikalliset tavoitteet. Monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin liittyvä vuosikello löytyy myös alta.
Oppilaiden näkökulmasta tärkeät asiat oppimiskokonaisuuksia suunnitellessa:
Oppilaiden näkökulmasta tärkeät asiat oppimiskokonaisuuksia suunnitellessa:
- aito toimijuus ja aktiivinen rooli: omat kiinnostuksen kohteet osana opetusta, vapaa-ajalla opittua voidaan hyödyntää koulussa, toisten oppilaiden ohjaaminen itselle tutussa asiassa, oppilaat mukana oppimiskokonaisuuden suunnittelussa
- arvioitava prosessi, joka otetaan huomioon myös arvioinneissa
- yhteistyö useiden aikuisten ja koulutovereiden kanssa: uudenlaiset vuorovaikutus- ja kielenkäyttötilanteet
- tilaa älylliselle uteliaisuudelle, elämyksille ja luovuudelle
- kokonaisuuksien muodostuminen, uudet asioiden väliset yhteydet
- uuden luominen, asioiden kokeileminen käytännössä
- itsenäisyyden ja vastuullisuuden harjoittelu
- opettajien välinen yhteistyö
- oppilaiden laaja-alaisen osaamisen kehittäminen
- uusi oppimiskäsitys käytäntöön
- uusien työtapojen ja oppimisympäristöjen hyödyntäminen
- asiantuntijayhteistyö
- toimintakulttuurin kehittäminen
- arvoperustamisen ilmentämisen keino
- koulun yleisten kasvatustavoitteiden toteuttaminen
- oppiainerajat ylittävien kokonaisuuksien rakentaminen, opetuksen eheys
- oppilaiden osallistaminen opetuksen suunnitteluun
Monialaiset oppimiskokonaisuudet pähkinänkuoressa
Monialaisten oppimiskokonaisuuksien vuosikello
Oppilaalla on vähintään yksi monialainen oppimiskokonaisuus lukuvuoden aikana.
Vuosikellossa syksy ja kevät on eritelty omiksi ajanjaksoikseen. Ajatus on, että jos jonkun luokan/luokkien monialainen oppimiskokonaisuus on syyslukukaudella, se suunnitellaan, toteutetaan ja arvioidaan syyslukukaudella. Keväällä toteutettavat kokonaisuudet suunnitellaan, toteutetaan ja arvioidaan keväällä. Toki monialaiset oppimiskokonaisuudet voivat myös olla koko lukuvuoden ajalle jakaantuvia.
Vuosikellossa syksy ja kevät on eritelty omiksi ajanjaksoikseen. Ajatus on, että jos jonkun luokan/luokkien monialainen oppimiskokonaisuus on syyslukukaudella, se suunnitellaan, toteutetaan ja arvioidaan syyslukukaudella. Keväällä toteutettavat kokonaisuudet suunnitellaan, toteutetaan ja arvioidaan keväällä. Toki monialaiset oppimiskokonaisuudet voivat myös olla koko lukuvuoden ajalle jakaantuvia.