Merkitys, arvot ja asenteet

Opetuksen tavoitteet	Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet	Laaja-alainen osaaminen	Paikalliset tarkennukset sisältöalueisiin
T1 synnyttää ja ylläpitää oppilaan kiinnostusta ympäristöön ja ympäristöopin opiskeluun sekä auttaa oppilasta kokemaan kaikki ympäristöopin tiedonalat merkityksellisiksi itselleen - Oppilas oppii hakemaan tietoa itseään kiinnostavista ja opiskeltavista asioista tutkimalla, havainnomalla ja käyttämällä eri tietolähteitä ja kokoamaan tietojaan esitettäväksi	S1-S6 ympäristön merkityksen hahmottaminen		Luonnon merkitys, erityisesti omakohtainen kiinnostus luontoon Esim. lähestytään asiaa oppilaille luonteenomaisista ja heille tutuista tavoista tutkia luontoa. Tarjotaan uusiakin tapoja lähestyä luontoa ja luonnonilmiöitä
T2 ohjata ja kannustaa oppilasta asettamaan omia opiskelutavoitteita ja työskentelemään pitkäjänteisesti niiden saavuttamiseksi sekä tunnistamaan omaa ympäristöopin osaamistaan - Oppilas oppii etsimään tietoa opiskeltavista ja itseään kiinnostavista asioista käyttäen eri tietolähteitä ja pohtimaan omaa oppimistaan ja asettamaan tavoitteita oppimisen suhteen	S1-S6 tavoitteellinen työskentely ja oppimaan oppiminen	L1, L7	Oman oppimisen suuntaaminen esim. omien tutkimuskohteiden tavoitteellinen tutkiminen projektiluonteisesti
T3 tukea oppilaan ympäristötietoisuuden kehittymistä sekä ohjata oppilasta toimimaan ja vaikuttamaan lähiympäristössään ja -yhteisöissään kestävän kehityksen edistämiseksi ja arvostamaan kestävän kehityksen merkitystä itselle ja maailmalle - Oppilas oppii ymmärtämään omien ratkaisujen merkityksen ympäristön kannalta ja toiminnallan vaikuttamaan ympäristöönsä kestävästi	S1-S6 ympäristötietoisuus, kestävä kehitys	L3, L7	Oma lähiympäristö, kotiseutu ja maapallo ihmisen elinpaikkana -oman lähiympäristöluonnonympäristön ja rakennetun ympäristön havainnoiminen -ympäristön muutosten tarkasteleminen Ihmisen vastuu ympäristöstään, Kestävän kehityksen periaatteet ja toimininen niiden mukaisesti Esim. yhteinen vaikuttamisprojekti

Tutkimisen ja toimimisen taidot

Opetuksen tavoitteet	Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet	Laaja-alainen osaaminen	Paikalliset tarkennukset sisältöalueisiin
T4 rohkaista oppilasta muodostamaan kysymyksiä eri aihepiireistä sekä käyttämään niitä tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohtana - Oppilas osaa muodostaa aiheeseen liittyviä kysymyksiä	S1-S6 Kysymysten muodostaminen	L1, L7	Kysymykset, pohtiminen, hypoteesien muodostaminen
T5 ohjata oppilasta suunnittelemaan ja toteuttamaan pieniä tutkimuksia, tekemään havaintoja ja mittauksia monipuolisissa oppimisympäristöissä eri aisteja ja tutkimus- ja mittausvälineitä käyttäen - Oppilas oppii suunnitelemaan pieniä tutkimuksia ja opettelee dokumentointia ja käyttää erilaisia havaintomenetelmiä niitä toteuttaessaan	S1-S6 Tutkimisen taidot: suunnittelu, havainnointi ja mittaukset	L1, L5	Ohjattu tutkiminen oppimismenetelmänä: havainto, hypoteesi, suunnittelu, mittaaminen, havainnot, kirjaaminen, tulokset ja päätelmät
T6 ohjata oppilasta tunnistamaan syy-seuraussuhteita, tekemään johtopäätöksiä tuloksistaan sekä esittämään tuloksiaan ja tutkimuksiaan eri tavoin - Oppilas harjoittelee tutkimista ja oppii esittämäään tutkimustuloksia monipuolisesti ja harjoittelee päätelmien tekemistä tutkimustuloksista	S1-S6 Tutkimisen taidot: johtopäätösten tekeminen ja tulosten esittäminen	L1, L2, L5	Ohjattu tutkiminen oppimismenetelmänä: havainto, hypoteesi, suunnittelu, mittaaminen, havainnot, kirjaaminen, tulokset ja päätelmät
T7 ohjata oppilasta ymmärtämään arjen teknologisten sovellusten käyttöä, merkitystä ja toimintaperiaatteita sekä innostaa oppilaita kokeilemaan, keksimään ja luomaan uutta yhdessä toimien - Oppilas osaa kuvata joidenkin arjen teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita. Oppilas osaa työskennellä kokeiluissa ja keksimisessä yhdessä toimien	S2-S6 Teknologinen osaaminen ja yhteistyö teknologisessa ongelmaratkaisussa	L2, L3, L5	Arjen teknologisten ratkaisujen ja niiden toimintaperiaatteiden tarkastelu omassa lähiympäristössä esim. Bioniikka - luonto teknologian mallina ja projektityöskentelynä oppiaineita yhdistäen -verrataan luonnon ja rakennetun maailman yhtäläisyyksiä: vivut, rakenteet, kiinnittyminen, työkalut, dynaamiset rakenteet, lämmönsäätely ym
T8 kannustaa oppilasta edistämään hyvinvointia ja turvallisuutta toiminnassaan ja lähiympäristössään ja ohjata oppilasta toimimaan turvallisesti, tarkoituksenmukaisesti, vastuullisesti ja itseään suojellen - Oppilas osaa esitellä keskeisiä hyvinvointiin ja turvallisuuteen liittyviä tekijöitä esimerkkien avulla. Oppilas osaa kuvata turvallisuusohjeita ja toimintatapoja erilaisissa vaara- ja ensiaputilanteissa, harjoittelee niiden käyttämistä oppimistilanteissa	S1-S6 vuorovaikutuksen taitojen kehittäminen sekä tunteiden tunnistaminen ja säätely	L3	-ihmisen kehitys erit. murrosikä -tunnetaitojen harjoittelu -minäkuvan kehittäminen - terveys ja elintavat - ensiapu - turvallisuusohjeet ja turvallinen toiminta
T9 ohjata oppilasta tutkimaan ja toimimaan sekä liikkumaan ja retkeilemään luonnossa ja rakennetussa ympäristössä - Oppilas harjoittelee toimimissta, liikkumista ja retkeilyä luonnossa ja rakennetussa ympäristössä ohjeiden mukaisesti. Oppilas opettelee tehdä tutkimuksia ympäristössä ohjatusti sekä yksin että ryhmän jäsenenä	S2-S6 ympäristössä toimiminen ja tutkiminen	L3	Retkeilyn ja luonnossa toimimisen perustaidot ja vaatimukset: liikkuminen luonnossa, retkeilytaidot, karttataidot, oikeudet, säännöt ja hyvät tavat Paikalliset retkeilyreitit, laavut, yms. luontokohteet. Esim. Korkatin luontopolku, lintuvedet (Ainali, Osmanki, jne). Kartan käyttö (yhteisprojektit liikukunnan kanssa). Rakennetun ympäristön tarkastelu ja ihmettely (Sillat, tornit, tiet, rakennukset,jne)
T10 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia harjoitella ryhmässä toimimista erilaisissa rooleissa ja vuorovaikutustilanteissa, innostaa oppilasta ilmaisemaan itseään ja kuuntelemaan muita sekä tukea oppilaan valmiuksia tunnistaa, ilmaista ja säädellä tunteitaan - Oppilas harjoittelee ryhmässä toimimien kohteliaaseen käytökseen sekä tunteiden ilmaisuun ja niiden säätelyyn liittyviä toimintamalleja ja niiden soveltamista eri rooleissa	S1-S6 vuorovaikutuksen taitojen kehittäminen sekä tunteiden tunnistaminen ja säätely	L2, L3	- harjoitellaan tunnistamaan oman kehon ja mielen viestejä ja tiedostamaan omia ajatuksia, tarpeita, asenteita ja arvoja - harjoitellaan tunteiden tunnistamista, ilmaisua ja säätelyä Yhteistoiminnalliset harjoitukset ja yhteistoiminnallinen oppiminen ja erilaisissa tehtävissä toimiminen
T11 ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon hankinnassa, käsittelyssä ja esittämisessä sekä vuorovaikutuksen välineenä vastuullisesti, turvallisesti ja ergonomisesti - Oppilas harjoittelee tieto- viestintäteknologian käyttöä tutkimusprosessin eri vaiheissa ja vuorovaikutuksen välineenä	S1-S6 tieto- ja viestintäteknologian käyttäminen	L5, L4	Tieto- ja viestintäteknologian käyttö vuorovaikutuksen oppimisessa: yhteistoiminnalliset opetusmateriaalit Turvallisuus ja vastuullisuus tieto- ja viestintäteknologiassa

Tiedot ja ymmärrys

Opetuksen tavoitteet	Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet	Laaja-alainen osaaminen	Paikalliset tarkennukset sisältöalueisiin
T12 ohjata oppilasta hahmottamaan ympäristöä, ihmisten toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin käsitteiden avulla sekä kehittämään käsiterakenteitaan ennakkokäsityksistä kohti käsitteiden täsmällistä käyttöä - Oppilas osaa kuvata ympäristöä, ihmisen toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin tiedonalojen keskeisillä käsitteillä ja omin sanoin	S1-S6 Käsitteiden käyttö	L1
T13 ohjata oppilasta ymmärtämään, käyttämään ja tekemään erilaisia malleja, joiden avulla voidaan tulkita ja selittää ihmistä, ympäristöä ja niiden ilmiöitä - Oppilas osaa käyttää ja tulkita erilaisia konkreettisia malleja. Oppilas harjoittelee abstraktien mallien käyttöä	S1-S6 Mallien käyttäminen	L1, L5
T14 ohjata oppilasta hankkimaan luotettavaa tietoa, ilmaisemaan perustellen erilaisia näkemyksiä sekä tulkitsemaan ja arvioimaan kriittisesti tietolähteitä ja näkökulmia - Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. Oppilas harjoittelee erilaisten näkemysten perustelemista ja osaa nimetä eroja eri näkökulmissa	S1-S6 Näkemyksien ilmaiseminen, kriittinen lukutaito	L2, L4, L5
T15 ohjata oppilasta luonnon tutkimiseen, eliöiden ja elinympäristöjen tunnistamiseen ja ekologiseen ajatteluun sekä ohjata oppilasta ihmisen rakenteen, elintoimintojen ja kehityksen ymmärtämiseen - Oppilas osaa havainnoida luontoa, tunnistaa yleisimpiä lajeja ja niiden tunnusomaisia elinympäristöjä. Oppilas laatii ohjatusti pienen kasvion, osaa tutkia kokeellisesti kasvien kasvua yksin ja yhdessä muiden kanssa sekä osaa pääpiirteittäin kuvata ihmisen rakenteen, elintoiminnat ja kehityksen	S1, S3-S6 Biologian tiedonala: -Luonnon tutkiminen, eliöiden ja elinympäristöjen tunnistaminen, ihmisen rakenne, kehitys ja elintoiminnot		Luonnontuntemus: kaupunkiluonto, lajintuntemuksen kehittäminen, eliökunta (kasvit, eläimet), pohjoinen havumetsä, sopeutuminen luonnossa esim. talvehtiminen, eliökunnan historia ihminen: ihmisen rakenne, elintoiminnot ja kehitys, murrosikä, aistit
T16 ohjata oppilasta maantieteelliseen ajatteluun, hahmottamaan omaa ympäristöä ja koko maailmaa sekä harjaannuttamaan kartankäyttö- ja muita geomediataitoja - Oppilas osaa jäsentää omaa ympäristöään, hahmottaa opiskelemiaan alueita ja koko maapallon karttakuvaa sekä osaa kuvata alueellista monimuotoisuutta maapallolla	S3-S6 Maantiedon tiedonala: Maapallon hahmottaminen, kartta- ja muut geomediataidot	L5	Eurooppa: ilmasto, olosuhteet, kasvillisuus, väestö, kulttuuri karttataitojen harjoittelu: kartaston käyttö tietolähteenä, geomedia karttataitojen harjoittelu esim. satelliitti-laitteilla merkittyjen eläinten seuranta verkossa
T17 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä rakentamaan perustaa energian säilymisen periaatteen ymmärtämiselle - Oppilas osaa havainnoida ja kuvata yksinkertaisia fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. Oppilas osaa käyttää energia-, voima- ja liikekäsitteitä arkisissa tilanteissa ja osaa antaa esimerkkejä energian säilymisen periaatteesta	S2, S4-S6 S2, S4-S6 Fysiikan tiedonala: Fysikaalisten ilmiöiden tutkiminen, kuvaaminen ja selittäminen		Esim. helposti havaittavat ja demonstroitavat luonnonilmiöt koulussa, ja kodeissa (kitka, painovoima, yms.) Arkipäivän käyttöesineiden ja työkalujen toimintaperiaatteet (kiila, vipu, sakset, jne). Yksinkertaiset sähköön liittyvät ilmiöt ja kokeilut (pienillä jännitteillä ja heikoilla virroilla!). Sähköturvallisuus!
T18 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään kemiallisia ilmiöitä, aineiden ominaisuuksia ja muutoksia sekä rakentamaan perustaa aineen säilymisen periaatteen ymmärtämiselle - Oppilas osaa havainnoida ja kuvata olomuotoja ja tuttujen aineiden ominaisuuksia sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. Oppilas osaa selittää aineen säilymisen periaatteen avulla esimerkiksi veden kiertokulkua tai kierrätystä	S2, S4-S6 Kemian tiedonala: Kemiallisten ilmiöiden tutkiminen, kuvaaminen ja selittäminen		yhteyttäminen, palaminen
T19 ohjata oppilasta ymmärtämään terveyden osa-alueita, arjen terveystottumusten merkitystä sekä elämänkulkua, lapsuuden ja nuoruuden yksilöllistä kasvua ja kehitystä sekä rohkaista oppilasta harjoittelemaan ja soveltamaan terveysosaamistaan arjessa - Oppilas osaa kuvata terveyden osa-alueita ja antaa esimerkkejä siitä, miten terveyttä voidaan arjessa edistää. Oppilas osaa kuvata elämänkulun eri vaiheita ja selittää murrosikään liittyviä keskeisiä kasvun ja kehityksen tunnuspiirteitä ja niiden yksilöllistä vaihtelua.	S1-S3, S6 arjen terveystottumukset, ikäkauteen liittyvä kasvu ja kehitys	L3	Ihminen: ihmisen rakenne, elintoiminnot ja kehitys, murrosikä