7.2 Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt

7.2 Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt (OPS-perusteet)

Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt koskevat kaikkea perusopetuksen toimintaa¹⁸⁸. Ne ovat keskeinen osa koulun toimintakulttuuria, joka antaa edellytykset kaikkien oppilaiden osallisuuteen, oppimiseen ja koulunkäynnin tukeen. Koulun toiminnassa ja opetusjärjestelyissä huomioidaan saavutettavuus ja esteettömyys. Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt luovat pohjan laadukkaalle perusopetukselle, ryhmäkohtaisille tukimuodoille ja oppilaskohtaisille tukitoimille. Opetuksen järjestäjä vastaa siitä, että oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt resursoidaan, suunnitellaan, toteutetaan ja niiden vaikuttavuutta arvioidaan osana koulun toimintaa¹⁸⁹.

Opettajien keskinäinen yhteistyö, opettajien yhteistyö moniammatillisten ja monialaisten toimijoiden kanssa sekä yhteistyön mahdollistavat rakenteelliset ratkaisut ovat tärkeitä oppimisen edellytyksiä tukevien opetusjärjestelyjen suunnittelussa ja toteuttamisessa. Yhteiseen suunnitteluun ja toteutukseen tulee varata riittävästi aikaa.

Oppimisen edellytyksiä tukevilla opetusjärjestelyillä¹⁹⁰ tarkoitetaan

oppilaiden erilaiset tarpeet ja edellytykset huomioon ottavaa opetuksen järjestämistä ja opetuksen eriyttämistä
eri oppiaineiden ja tiedonalojen kieltä avaavaa kielitietoista opetusta
opetusryhmien muodostamista siten, että opetuksen tavoitteet voidaan saavuttaa
pedagogisia ratkaisuja, joilla tukea tarvitsevien oppilaiden lisäksi huomioidaan myös oppilaat, jotka etenevät opinnoissaan tavoitekokonaisuuksittain
opettajan kykyä huomioida riittävästi opetusryhmän tarpeet ja vahvuudet
oppilaiden kanssa työskentelevien koulunkäynninohjaajien ja muun henkilöstön hyödyntämistä oppilaiden koulunkäynnin ja opetukseen osallistumisen tukena

Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt edellyttävät perusopetuksen kokonaisuuden tavoitteellista ja suunnitelmallista johtamista, arviointia ja kehittämistä.

____________________

^{188 Perusopetuslaki 20 b §}
^{189 Perusopetuslaki 21 §}
^{190 Perusopetuslaki 20 b §}

Porin kaupunki

Rehtori vastaa koulullaan saamansa resurssin puitteissa oppimisen edellytyksiä tukevien opetusjärjestelyjen toteuttamisesta, resurssin jakamisesta ja käyttämisestä oppilaiden ja opetusryhmien tarpeet huomioon ottaen. Rehtori vastaa myös lukujärjestyksen rakentamisesta mahdollisuuksien mukaan niin, että opetuksessa voidaan toteuttaa yhteisopettajuutta ja opetusryhmiä voidaan muodostaa joustavasti riippuen opetusryhmän tarpeista.

Jotta opetusjärjestelyt voidaan toteuttaa tarpeiden mukaan, tulee koulun opetushenkilöstön osallistua niiden toteuttamisen ja käytön suunnitteluun koulun rehtorin kanssa. Myös moniammatillinen yhteistyö erityisesti opiskeluhuollon ammattilaisten kanssa on tärkeää. Opetusjärjestelyjen suunnittelussa voidaan hyödyntää myös konsultoivien erityisopettajien osaamista.

Kaikkien opettajien vastuulla on hyödyntää monipuolisesti opetusjärjestelyjen, pedagogisten ratkaisujen ja oppimisympäristöjen suomat mahdollisuudet oppimisen tukeen omassa opetuksessaan ja opetusryhmässään.

Perusopetuksen siirtymävaiheissa tulee erityisesti varmistaa oppimisen edellytyksiä tukevien opetusjärjestelyjen saatavuus, joustavuus ja monipuolisuus, jotta oppilaiden siirtyminen nivelvaiheesta toiselle sujuu mahdollisimman hyvin oppilaiden osallisuutta, oppimista ja hyvinvointia tukien. Tämä edellyttää sujuvaa yhteistyötä ja tiedonsiirtoa siirryttäessä esiopetuksesta alkuopetukseen, perusopetuksen aikaisissa siirtymävaiheissa sekä siirryttäessä perusopetuksesta toiselle asteelle.

Esi- ja alkuopetuksen nivelvaiheessa voidaan mahdollisuuksien mukaan toteuttaa myös joustavaa esi- ja alkuopetusta. Esiopetuksen kanssa tehtävä yhteistyö tulevien koululaisten sijoittamisessa sekä koulun että opetusyksikön tasolla edistää opetusjärjestelyjen järjestämistä tarkoituksenmukaisesti. Tiedonsiirron käytännöt ja vastuut on kuvattuna esiopetuksesta perusopetukseen siirtymisen koulupaikkaprosessikuvauksessa. Perusopetuksen aikana luokanopettaja ja tarvittaessa erityisopettaja sekä toiselle asteelle siirryttäessä luokanohjaaja, opinto-ohjaaja sekä tarvittaessa erityisopettaja yhdessä huolehtivat tiedonsiirrosta. Opiskeluhuollon tiedonsiirto määritellään opetussuunnitelman luvussa 8 ja/tai opiskeluhuoltosuunnitelmassa.

Yleisopetuskoulujen pienryhmät resursoidaan opetusyksikössä. Pienryhmiä muodostetaan oppilaskohtaisia tukitoimia saavien oppilaiden opetuksen järjestämiseksi. Niissä voi opiskella oppilaskohtaisia tukitoimia saavia oppilaita, joilla on päätös erityisopettajan opetuksesta pienryhmässä ja muun opetuksen yhteydessä (alle puolet oppiaineen oppitunneista) sekä oppilaita, joilla on päätös erityisluokanopettajan opetuksesta pienryhmässä. Tällöin pienryhmän koko voi vaihdella, koska osa pienryhmän oppilaista opiskelee osan opetuksesta yleisopetusluokassa. Mikäli pienryhmässä on myös oppilaita, joilla on päätös erityisluokanopettajan opetuksesta erityisluokassa, pienryhmässä voi olla maksimissaan kymmenen oppilasta samanaikaisesti.

Kaikkia oppilaskohtaisia tukitoimia ei ole välttämättä saatavilla kaikissa kouluissa.

Koulun lukuvuosisuunnitelmassa kuvataan, millaisia oppimisen edellytyksiä tukevia opetusjärjestelyjä koulussa toteutetaan sekä arvioidaan niiden vaikuttavuus ja riittävyys suhteessa tarpeeseen. Arvio tehdään lukuvuoden lopussa tulevan syksyn lukuvuosisuunnitelmaan. Opettajat osallistuvat opetusjärjestelyjen vaikuttavuuden arviointiin yhdessä rehtorin kanssa.