Porin kaupunki

Ympäristöoppi on biologian, maantiedon, fysiikan, kemian ja terveystiedon tiedonaloista koostuva integroitu oppiaine, jonka opetukseen sisältyy kestävän kehityksen näkökulma. Vuosiluokilla 1-2 viritetään uteliaisuutta ja kiinnostusta ympäristön ilmiöitä kohtaan leikkiin perustuvien ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävien avulla. Lisäksi harjoitellaan ympäristön jäsentämistä ja nimeämistä sekä omaan hyvinvointiin ja turvallisuuteen liittyviä asioita.

VUOSILUOKAT: 1 JA 2

TUNTIMÄÄRÄ: 2 / VUOSILUOKKA

Ympäristöopin oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät erityispiirteet Porin kouluissa

Työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnan lähtökohtana ovat oppilaiden omat kokemukset, toiminnallisuus, elämyksellisyys sekä ympäristöopin monitieteellinen perusta. Työtavoista keskeisiä ovat kokeellisuus ja tutkimuksien tekeminen. Vuorovaikutus ja oppilaiden osallistuminen tutkimusten suunnitteluun ja toteuttamiseen on tärkeää. Ympäristöopin ilmiöitä pyritään tutkimaan luonnollisissa tilanteissa ja ympäristöissä. Oppimisympäristöinä käytetään koulun tilojen lisäksi monipuolisesti lähiympäristöä, verkkoympäristöjä sekä paikallisia mahdollisuuksia, esimerkiksi Luontotalo Arkki, Kulttuuritalo Toivo, Kierrätyskeskus, Kirjurinluoto, Yyterin dyynialue, Kokemäenjoen suisto, Selkämeren rannikkoalueet ja lähimetsät kuten Isomäki.

Ympäristöopin oppimisen arviointiin liittyvät erityispiirteet

Työskentelyn jäsentäminen kokonaisuuksiksi tukee monipuolista arviointia. Tutkimuksissa ja projekteissa keskitytään arvioimaan vain muutamaa osa-aluetta asetettujen tavoitteiden mukaisesti. Oppilaita ohjataan tunnistamaan omia ennakkotietojaan ja -taitojaan. Tuotosten lisäksi arvioidaan oppilaiden työskentelyä ja keskusteluja. Työskentelyn etenemistä ohjataan rakentavan palautteen, kysymysten ja konkreettisten kehittämisehdotusten avulla. Sisällön lisäksi arvioidaan olennaisen hahmottamista, tiedonhakua ja ilmaisun selkeyttä. Oppilaita ohjataan tunnistamaan omia vahvuuksiaan ja kehittämistarpeitaan. Oppilaat voivat, erityisesti vuosiluokilla 1-2, ilmaista osaamistaan kirjoitetun tekstin sijaan myös toimintana ja muuna ilmaisuna, joten oppilaille tarjotaan monipuolisia mahdollisuuksia osoittaa oppimistaan. Myönteinen palaute ja kannustaminen tukevat erityisesti tutkimisen taitojen ja motivaation kehittymistä.

Opetuksen tavoitteet	Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet 1.lk	Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet 2.lk	Laaja-alainen osaaminen
Merkitys, arvot ja asenteet
T1 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia toteuttaa luontaista uteliaisuuttaan ja auttaa oppilasta kokemaan ympäristöopin asiat merkitykselliseksi itselleen	S4 keksitään ja kokeillaan arjen pulmiin vaihtoehtoja ja ratkaisuja	S4 keksitään ja kokeillaan arjen pulmiin vaihtoehtoja ja ratkaisuja
T2 kannustaa oppilasta iloitsemaan ympäristöopin oppimisesta, omasta osaamisesta ja uusista haasteista sekä harjoittelemaan pitkäjänteistä työskentelyä	S4 pienimuotoisten ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävien tekeminen S5 hyvää mieltä ja iloa tuottavien asioiden pohtiminen	S4 pienimuotoisten ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävien tekeminen, kasvien kasvattaminen S5 hyvää mieltä ja iloa tuottavien asioiden pohtiminen	L1, L6
T3 tukea oppilaan ympäristöherkkyyden kehittymistä ja ohjata oppilasta toimimaan kestävällä tavalla lähiympäristössä ja kouluyhteisössä	S6 omista ja yhteisistä tavaroista huolehtiminen, omien tekojen merkityksen pohtiminen	S6 jätteiden määrän vähentäminen omalla toiminnalla, jätteiden lajittelu ja tavaroiden kierrätys, oman lähiympäristön tilan sekä kouluyhteisön hyvinvoinnin edistäminen	L3, L7
Tutkimisen ja toimimisen taidot
T4 ohjata oppilasta tutkimaan ja toimimaan sekä liikkumaan ja retkeilemään lähiympäristössään	S2 harjoitellaan turvallista toimimista lähiympäristössä, säänmukaista pukeutumista ja käyttäytymistapoja erilaisissa tilanteissa S3 harjoitellaan havainnointia sekä luonnossa tutkimista ja toimimista erilaisissa ympäristöissä, tunnistetaan yleisimpiä eliölajeja ja niiden elinympäristöjä maastossa	S2 harjoitellaan turvallista toimimista lähiympäristössä ja käyttäytymistapoja erilaisissa tilanteissa S3 harjoitellaan havainnointia sekä luonnossa tutkimista ja toimimista erilaisissa ympäristöissä, tunnistetaan yleisimpiä eliölajeja, niiden elinympäristöjä ja rakennetun ympäristön kohteita maastossa S6 tutustutaan omaan kotiseutuun ja sen merkitykseen	L3
T5 kannustaa oppilasta ihmettelemään ja kyselemään sekä käyttämään yhteisiä pohdintoja pienten tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohtana	sisältöjä valitaan siten, että S1 oppilaalle muodostuu ymmärrys ihmisen kehon osista sekä elämänkulusta S2 ne liittyvät kotona ja koulussa toimimiseen esimerkiksi turvallisuuteen tai liikenteeseen S3 havainnoidaan luonnon ominaispiirteitä, ilmiöitä ja ominaisuuksia kaikkina vuodeaikoina S4 ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävät liittyvät arjen ilmiöihin, luontoon ja rakennettuun ympäristöön	sisältöjä valitaan siten, että S1 oppilaalle muodostuu ymmärrys ihmisen elintoiminnoista S2 ne liittyvät kotona ja koulussa toimimiseen esimerkiksi turvallisuuteen tai liikenteeseen S3 kuvataan ympäristön eri ilmiöitä kuten säätä S4 ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävien avulla harjoitellaan tutkimuksen tekemisen eri vaiheita S6 ne liittyvät monipuolisesti kestävän kehityksen eri osa-alueisiin	L1, L7
T6 ohjata oppilasta tekemään havaintoja ja kokeiluja koulussa ja lähiympäristössä eri aisteja ja yksinkertaisia tutkimusvälineitä käyttäen sekä esittelemään tuloksiaan eri tavoin	sisältöjä valitaan siten, että S1 oppilaalle muodostuu ymmärrys ihmisen kehon osista sekä elämänkulusta S2 ne liittyvät kotona ja koulussa toimimiseen esimerkiksi turvallisuuteen tai liikenteeseen S3 havainnoidaan luonnon ominaispiirteitä, ilmiöitä ja ominaisuuksia kaikkina vuodeaikoina S4 ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävät liittyvät arjen ilmiöihin, luontoon ja rakennettuun ympäristöön	sisältöjä valitaan siten, että S1 oppilaalle muodostuu ymmärrys ihmisen elintoiminnoista S2 ne liittyvät kotona ja koulussa toimimiseen esimerkiksi turvallisuuteen tai liikenteeseen S3 kuvataan ympäristön eri ilmiöitä kuten säätä S4 ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävien avulla harjoitellaan tutkimuksen tekemisen eri vaiheita S6 ne liittyvät monipuolisesti kestävän kehityksen eri osa-alueisiin	L1, L4
T7 ohjata oppilasta kuvailemaan, vertailemaan ja luokittelemaan monipuolisesti eliöitä, elinympäristöjä, ilmiöitä, materiaaleja ja tilanteita sekä nimeämään niitä	S1 kehon osien tunnistaminen S2 eri tiedonalojen käsitteiden käyttäminen ilmiöiden ja teknologian kuvaamisessa S3 yleisimpien eliölajien ja niiden elinympäristöjen tunnistaminen S5 elämän perusedellytysten kuten veden, ilman ja lämmön pohtiminen	S1 ihmisen elintoimintojen ja elämänkulun sekä oman ikäkauden kasvun ja kehityksen ymmärtäminen pääpiirteissään S2 eri tiedonalojen käsitteiden käyttäminen ilmiöiden ja teknologian kuvaamisessa S3 yleisimpien eliölajien, niiden elinympäristöjen ja rakennetun ympäristön kohteiden tunnistaminen S4 havainnoidaan liikettä ja pohditaan syitä liikkeen muutoksiin, kasvatetaan kasveja S5 ravinto ja ravinnontuotanto S6 kierrätys ja jätteiden lajittelu	L1, L4
T8 opastaa oppilasta toimimaan turvallisesti, noudattamaan annettuja ohjeita ja hahmottamaan niiden perusteluita	S2 turvataidot, turvallisuusohjeet ja avun hakeminen	S2 arjen pienet itsehoitotaidot S5 koulun toimintatapojen kehittäminen yhdessä	L3
T9 ohjata oppilasta tutustumaan monipuolisesti arjen teknologiaan sekä innostaa oppilaita kokeilemaan, keksimään, rakentamaan ja luomaan uutta yhdessä toimien	S2 käytetään eri tiedonalojen käsitteitä kuvaamaan ilmiöitä ja teknologiaa	S2 käytetään eri tiedonalojen käsitteitä kuvaamaan ilmiöitä ja teknologiaa S4 tehdään teknologiaan liittyviä tutkimustehtäviä	L1, L3
T10 ohjata oppilasta harjoittelemaan ryhmässä toimimisen taitoja ja tunnetaitoja sekä vahvistamaan itsensä ja muiden arvostamista	S1 tunnetaitojen harjoittelu ja mielen hyvinvoinnin edistäminen sekä itsensä ja muiden arvostaminen ikäkauden mukaisesti S2 yhteistyötaitojen ja ryhmässä toimimisen harjoittelu, kiusaamisen ehkäisy ja arjen käyttäytymistapojen harjoittelu	S1 tunnetaitojen harjoittelu ja mielen hyvinvoinnin edistäminen sekä itsensä ja muiden arvostaminen ikäkauden mukaisesti S2 kiusaamisen ehkäisy ja fyysisen koskemattomuuden arvostaminen S5 koulupäivän toimintatapojen kehittäminen terveyden, hyvinvoinnin ja oppimisen kannalta	L1, L2, L3
T11 ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon hankkimisessa sekä havaintojen taltioimisessa ja esittämisessä	käytetään monipuolisesti hyväksi tieto- ja viestintäteknologiaa ikäkaudelle sopivalla tavalla sisältöalueilla S1-S6	käytetään monipuolisesti hyväksi tieto- ja viestintäteknologiaa ikäkaudelle sopivalla tavalla sisältöalueilla S1-S6	L3, L4, L5
Tiedot ja ymmärrys
T12 ohjata oppilasta jäsentämään ympäristöä, ihmisten toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin eri tiedonalojen käsitteiden avulla	S2 käytetään eri tiedonalojen käsitteitä kuvaamaan ilmiöitä ja teknologiaa sekä arjen tilanteita ja toimintaa S4 tehdään ihmiseen liittyviä tutkimustehtäviä ja pienimuotoisia kokeiluja lähiympäristössä S5 vesi, ilma, lämpö ja juomaveden alkuperä	S2 käytetään eri tiedonalojen käsitteitä kuvaamaan ilmiöitä ja teknologiaa sekä arjen tilanteita ja toimintaa S4 tehdään ihmisen toimintaan liittyviä tutkimustehtäviä S5 ravinto ja ravinnontuotanto	L1
T13 ohjata oppilasta ymmärtämään yksinkertaisia kuvia, malleja ja karttoja ympäristön kuvaajina		S3 kartan idean ymmärtäminen, pihakartan laatiminen tutusta ympäristöstä, karttamerkit sekä säämerkit ja -kartat	L1, L4
T14 rohkaista oppilasta ilmaisemaan itseään ja harjoittelemaan näkemystensä perustelemista	S4 keksitään yhdessä vaihtoehtoja ja ratkaisuja arjen pulmiin	S4 keksitään yhdessä vaihtoehtoja ja ratkaisuja arjen pulmiin	L2, L4
T15 ohjata oppilasta pohtimaan kasvua ja kehitystä, terveyttä ja hyvinvointia tukevia tekijöitä sekä elämän perusedellytyksiä	S1 tunnetaitojen harjoittelu ja mielen hyvinvoinnin edistäminen sekä itsensä ja muiden arvostaminen ikäkauden mukaisesti S5 elämän perusedellytykset kuten vesi, ilma, lämpö ja huolenpito	S1 tunnetaitojen harjoittelu ja mielen hyvinvoinnin edistäminen sekä itsensä ja muiden arvostaminen ikäkauden mukaisesti, ihmisen elintoimintojen ja elämänkulun sekä oman ikäkauden kasvun ja kehityksen ymmärtäminen pääpiirteissään S5 koulupäivän toimintatapojen kehittäminen terveyden, hyvinvoinnin ja oppimisen kannalta, arjen terveystottumuksiin perehtyminen	L3