Monilukutaito perustuu perusopetuksen opetussuunnitelman mukaan tekstin laaja-alaiseen käsitykseen. Oppilaita ohjataan kehittämään monilukutaitoaan ja tulkitsemaan, tuottamaan ja arvioimaan yhä moninaisempia tekstejä erilaisissa yhteyksissä ja ympäristöissä. Tässä yhteydessä teksteillä tarkoitetaan sanallisten, auditiivisten, kuvallisten ja kinesteettisten symbolijärjestelmien avulla ilmaistua tietoa. Tähän liittyvää perustaitojen ja -tekniikoiden hallintaa syvennetään. Todellisen, epätodellisen ja mielipiteen tarkastelua ja niiden erottelua harjoitellaan vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden kanssa. Tekstit voivat esimerkiksi välittää tietoa, luoda mielikuvia tai houkutella ostamaan. Oppilaiden kanssa opetellaan havaitsemaan se, mitä tekstillä halutaan sanoa ja miten teksti tai kuva pyrkii vaikuttamaan ihmiseen.

Monilukutaitoa aletaan harjoitella jo esikouluikäisenä. Sitä vahvistetaan tarkastelemalla erilaisia tekstejä tekijän, katsojan sekä käyttöyhteyksien ja -tilanteiden näkökulmista. Oppilaita kannustetaan monipuolisille tiedon lähteille kuten suullisten, audiovisuaalisten, sähköisten ja painettujen lähteiden sekä haku- ja kirjastopalveluiden käyttöön. Samalla oppilaita ohjataan arvioimaan hakemansa tiedon soveltuvuutta käytäntöön. Oppilaita ohjataan omakohtaiseen työskentelyyn eri medioiden parissa, jolla tehdään näkyväksi medioiden tuottamia merkityksiä ja välittämää todellisuutta. Opettajan malli erilaisten medioiden käyttäjänä on tärkeä. Kriittistä lukutaitoa harjoitellaan oppilaille henkilökohtaisesti tärkeissä kulttuurisissa ympäristöissä. Lasten osallisuuden kokemus olisi myös tärkeää ottaa huomioon. Kertominen, kuvaaminen, selostaminen ja vertailu sekä erilaiset mediat ovat tässä vaiheessa tyypillisimpiä tiedon välittämisen tapoja. Monilukutaitoa kehittää erilaisten tekstien lukeminen ja tuottaminen koulutyössä ja vapaa-aikana yhteistyössä huoltajien kanssa.

Kirjoittaminen ja omien tekstien tuottaminen on tärkeä osa monilukutaidon kehittymmistä. Monilukutaitopedagogiikka tulisi sisältää luovaa ja monipuolista tekstilajien ja sisältöjen tuottamista. Kirjoittamisen rinnalla opettajan tulisi käyttää opetuksessaan myös verkkoa oppimisympäristönä esimerkiksi kuvan ja tekstin yhdistämisessä. Opettajalla tulee olla laaja-alaista osaamista eri verkkoympäristöissä työskentelystä. Lisäksi opettajan tulee olla utelias ja luova etsimään säännöllisesti uusia verkossa olevia oppimisympäristöjä, jotta oppilaat kehittyvät uusien järjestelmien käytössä ja tottuvat jatkuvasti vaihtuviin verkkoympäristöihin, joita nykypäivänä tarvitaan esimerkiksi työelämässä päivittäin.

Lähteet:
Esi-ja alkuopetuksen luento 24.9.2015
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014