D. Kehittävä ja kannustava arviointi

D1. Oppimista edistävä arviointi

Katso seuraavat videot. Pohdi sen jälkeen kohdan 1.3 kysymyksiä ja kirjaa pohdintasi lyhyesti omaan lukilokiisi (1. tehtävä).

1.3 Tehtävä 1: Pohdi seuraavia kysymyksiä.

Pohdi katsomiesi videoiden ja omien kokemustesi pohjalta seuraavia kysymyksiä. Kirjaa pohdintasi lyhyesti omaan lukilokiisi. 

Miten uusi oppimiskäsitys ja pedagogiikka näkyy oppimisen arvioinnissa?

• videossa kävi hyvin esille uuden OPSin ajatukset arvioinnista
• koulun toimintakulttuuri tärkeässä osassa, jotta OPS-työ siirtyy arkeen
• oppiminen on yksilöllistä, tavoitteellista edistymistä, arviointi monipuolista ja jatkuvaa 
• formatiivinen ja summatiivinen arviointi
• itsearviointi, vertaisarviointi
• arviointi painottuu etenkin oppimisen prosessiin kuin lopputulokseen
• yhteistyötä koulun sisällä tarvitaan oppimisen tiellä, jotta arviointi olisi saumatonta, tasapuolista
• uusi arviointi-ideologia pitäisi sisäistää, mikä ei aina ole helppoa opettajakunnassa ja vaatii aikaa, arviointi on aina haaste opettajalle, vastuu suuri

Miten varmistat, että oppimisen jatkumo ja eri kasvatus- ja koulutusasteiden opetussuunnitelmat toteutuvat (erityisesti siirtymävaiheet ja nivelkohdat)?

• kokemusta etenkin alkuopetuksen ja esiopetuksen yhteistyöstä, samoin nivelvaiheesta valmistava opetus ja yleisopetus
• hyväksi havaittuja keinoja: siirtopalaverit (ajoissa), eskari-alkuopetus koko lukuvuoden säännölliset tapaamiset, valmistava opetus-yleisopetus-yhteistyö ja riittävä tiedonsiirto, yhteisiä arvioinnin keinoja esim. valmistava opetus (kielitaidon arviointiin sama lomake esiopetus-alkuopetus) jne.
• koulun sisäinen yhteistyö arvioinnin suhteen oleellista, näkyväksi tekeminen

Mitä muutoksia ops-uudistus on tuonut omaan opetukseesi / oppimisen arviointiin?

• arviointia pohtii enemmän kuin ennen ja keskittyy vahvemmin formatiiviseen arviointiin
• arvioinnista tehnyt näkyvämpää ja monipuolisemmat keinot/työkalut käytössä
• oppilaille ja kodeille avannut arviointia enemmän
• käyttöön ottanut itsearvioinnin ja vertaisarvioinnin osaksi kouluarkea
• muuten OPS-uudistusta yrittänyt ottaa vahvasti arkeen - sen mukaan eletään, yksi merkittävä muutos ollut yhteisopetus ja sen tuomat muutokset omaankin työhön

Miten olet hyödyntänyt yhteis- tai tiimiopettajuutta oppimisen arvioinnin suunnittelussa ja toteutuksessa?

• yhteisopetusvuosi takana, aivan mahtavaa arvioinninkin suhteen
• kahdestaan näkee ja kokee enemmän, jakaa arvioinnin vastuuta, tuo tasapuolisuutta ja objektiivisuutta enemmän “peliin”, näin syntyy laadukkaampaa arviointia
• samalla oppii itse paremmaksi ja kehittyneemmäksi opettajaksi myös arviointirintamalla, reflektoi enemmän
• toisesta saa tukea, analysointikaveria
• ehtii antamaan yksilöllistä palautetta oppilaille tietoisemmin ja aiempaa enemmän
• kehittänyt arvioinnin mallia laajemmin yhteisössä

Pohdi itseäsi arvioijana. Mitä olet oppinut arvioinnista opettajana ja mitä seuraavaksi aiot kehittää omissa arviointikäytännöissäsi?

• ollut mukana kaupungin OPS-työssä liittyen S2:seen ja valmistavan OPS:iin.
• ollut laatimassa ko. sisältöihin osaamiskuvauksia arvioinnn tukityökaluiksi
• näistä oppinut paljon arviointiin liittyen, samalla kouluttautunut
• omissa luokissa ollut paljon monikielisiä oppilaita, jotka ovat haastaneet arvioinninkin → tullut rohkeasti kokeiltua erilaisia, yksilöllisiä tapoja
• arvioijana olen mieluummin lempeä kuin ankara, kannustava ote
• pyrin tekemään arvioinnin läpinäkyväksi ja tavoitteet kaikille selviksi, joihin palataan useasti - tuota voisi vielä hioa ja kehittää

Millä eri arvioinnnin tavoilla voisit tukea oppilaan oppimisen taitoja? Pohdi käytäntöön konkreettisia tapoja.

• vahva positiivisen palautteen anto
• suullinen kokeen suoritus esim. koetilanteissa
• projektityö kokeen tilalla tai sen lisäksi
• portfolion teko osana arviointia
• itsearviointilomakkeen täyttä joulu- ja toukokuussa (alkuopetuksessa oma malli sis. lukeminen, kirjoittaminen, matematiikka)

D2. Kehittävä ja kannustava oppimisen arviointi käytännön opetustyössä

1. Oppimisen arvioinnin menetelmiä ja työkaluja

Katso alla olevat kaksi videota, jotka käsittelevät erilaisia oppimisen arvioinnin menetelmiä ja työkaluja. Kirjaa tämän jälkeen kohdassa 1.3 omaan lukilokiisi, mitä ajatuksia videot sinussa herättivät (2. tehtävä). 

1.3 Tehtävä 2: Pohdi lukilokissasi videoiden herättämiä ajatuksia.

Arviointikokemuksia sekä kuullaan kokemuspuheenvuoroja hyvistä käytänteistä eri kouluasteilla.

• hyvä oppimisen arviointi on juuri sitä, mitä itsekin ajattelen arvioinnista ja toki sitä, mikä OPS:sista nousee
• yhteisopettajuus voisi antaa menetelmiä, jolla saadaan lisää kiireettömyyttä
• tehdäänkö liian monimutkaista arvioinnista? 
• ed. OPS:in pohja on ollut, joita nyt kehitetään → totta, tässä on hyvä lähtökohta
• lisätään enemmän vuorovaikutusta oppilaan ja kodin suuntaan ja saada oppilas paremmin kartalle omasta oppimisesta ja osaamisesta 

- yläkoulussa hyödynnetty erilaisia arviointimenetelmiä

  - käsitekartat, nämä esim. palautetaan kokeen yhteydessä ja saa olla 

  mukana kokeessa → palaute 

- erilaiset tiivistelmät jo kokeeseen valmistautumisessa → näistä 0-3 

pistettä kokeen pohjaksi → palaute

 -oppimispäiväkirjat

 - oman oppimisen arviointia eli itsearviointia (strukturoitu tai avoin), johon ope 

 vastaa omalta osaltaan

 - välikeskustelut viralliset ja epäviralliset

 - kirjallista palautetta paljon

→ jos opetan vielä yläkoulun puolella enemmänkin, laitan nämä korvan taakse, osaa aiemmin käyttänyt

- alkuopetuksen esimerkki nelikenttämallista (helppo, vaikea, mieluisa, ei mieluisa) arviointikeskustelussa, kuvat käytössä → jes, tuon otan kokeiluun ja vinkkaan!

- esim. 2 luokasta eteenpäin samainen nelikenttä, mutta oppiaineen sisällä olevat tavoiteliuskat sijoitellaan → käyttöön ja vinkkaus.

Pedagoginen kuuntelu ja Scrum jatkuvan arvioinnin ja ohjauksen välineinä

• uudet välineet minulle, menee kokeiluun ja jaan yhteisön kanssa
• pedagoginen kuuntelu
• kun menen ryhmään ja yritän luoda laadukasta arviointivuorovaikutusta oppilaiden kanssa
• toimintamalli:
• testataan nyt Suomessa
• odottamattoman kuuntelu:opettaja reflektoi omaa työtänsä sillä, että kuuntelee toisia
• empaattinen kuuntelu: opettaja asettuu oppijan asemaan
• ohjaava kuuntelu: harmaa hetki; seuraa tilannetta ja puutu vasta, jos oppilas tekee täysin muuta kuin toimii produktiivisesti
• vuorovaikutusta edistävä kuuntelu: havainnoi, seuraa, antaa palautetta, miten oppilaat keskenään voivat olla paremmassa vuorovaikutuksessa keskenään
• tuottava kuuntelu: luodaan uusia toimintamalleja yhdessä oppilaiden kanssa
• Scrum
• tiedossa oltava oppilasryhmä
• käytettävissä tietty aika, tavoite, mihin pyritään
• harjoitellaan oman työn mitoittamista, työtehtävien jakaminen tasapuolisesti, 
• kolme osiota (taulukko; tulossa, työn alla ja valmis)
• post it -lapuille ryhmä kirjoittaa yhden tehtävän yhdelle post it -lapulle ja kuka ryhmästä on erityisesti siitä vastuussa, lapulle pisteytys 1-5 (määreenä aika)
• tehtävä siirtyy tulossa → työn alla → valmis
• scrumissa puheenjohtaja; puheenjohtaja kertoo tiimiläisille, kuka lähtee mistäkin liikkeelle (esim. joka kerta eri pj)
• ope näkee kun ryhmiä paljon, missä kohtaa kukin menee
• käytössä monilla aloilla, tyypillinen projektinhallintatyötapa
• sopii esim. monialaisiin kokonaisuuksiin

- Otan nelikenttämallin ja Scrumin käyttöön. Hyvät ideat!

D3. Opettajan palaute oppimisen edistäjänä

1. Opettajan palaute oppimisen edistäjänä

Katso Opettajan palaute oppimisen edistäjänä -video. Pohdi sen jälkeen kohdan 1.2 kysymyksiä ja kirjaa pohdintasi lyhyesti omaan lukilokiisi (3. tehtävä).

1.2 Tehtävä 3: Pohdi seuraavia kysymyksiä.

Pohdi katsomasi ja omien kokemustesi pohjalta seuraavia kysymyksiä. Kirjaa pohdintasi lyhyesti omaan lukilokiisi.

• Mieti vuorovaikutusta ja palautteen antamisen tapoja oman opetustyösi näkökulmasta. Millaisia palautteenannon tapoja ja menetelmiä käytät? Miten pystyt toteuttamaan yksilöllistä vuorovaikutusta päivittäin?

• • käytän: kohdennettua, tarkkaa positiivista, ohjaavaa, kannustavaa palautetta (oppiminen, työskentely), yritän välttää pelkkää “hyvin meni” -palautetta, mutta helposti sitä tulee annettua koko ryhmälle, yksittäiselle oppilaalle/parille kohdennetumpaa, CICO -menetelmä käytössä haastavissa käytöstilanteissa (tässä itsekin aktivoituu antamaan todella selkeää palautetta, joka vastaa yhteisiin tavoitteisiin, jotka oppilaan kanssa sovittu), eniten käytän sanallista palautetta, joskus toki myös kirjallista, positiivinen palaute oleellista aina, yhteisopetusluokassa jäi toiselle opelle hyvin aikaa/pystyi keskittymään palautteen vahvaan antoon
  • päivittäinen toteutus: edellä mainitut palautteen antotavat

• Oletko käyttänyt vertaispalautetta osana oppimisprosessia? Kerro esimerkkejä menetelmistäsi ja käytänteistäsi.
• Kyllä käytän; mm. luokassa pöytäryhmät, joissa kiertävä puheenjohtajuus. Pöytäryhmät arvioivat joka päivä päivän päätteeksi hymiöin ja joskus muulloinkin onnistumistaan/työskenteltyään ennalta määritellyissä asioissa. Harjoittelemme muutenkin oppilaiden kanssa sekä itse- että vertaisarviointia. Arvioivat myös toistensa töitä jne. vahvuudet edellä.