Opetuksen järjestäjä päättää ja kuvaa opetussuunnitelmassa

- miten tuetaan oppilaiden siirtymistä kuudennelta seitsemännelle vuosiluokalle sekä perusopetuksesta seuraavaan koulutusvaiheeseen

o toimintatavat siirtymävaiheessa

o tarvittava yhteistyö, työnjako ja vastuut

- mitkä ovat vuosiluokkakokonaisuuden 7-9 erityispiirteet ja tehtävät (perusteiden kuvauksia voidaan käyttää sellaisenaan) sekä niihin liittyvät paikalliset painotukset ja miten tehtävän toteutumista seurataan ja kehitetään

- mitkä ovat laaja-alaisen osaamisen tavoitteet vuosiluokilla 7-9 (perusteiden tavoitekuvauksia voidaan käyttää sellaisenaan) sekä niiden mahdolliset paikalliset painotukset ja miten oppilaiden laaja-alaisen osaamisen kehittymistä tuetaan vuosiluokilla 7-9

- mitkä ovat kunkin oppiaineen tavoitteet ja keskeiset sisällöt vuosiluokilla 7, 8 ja 9

Äidinkieli:
Noudatetaan valtakunnallista opetussuunnitelmaa paikallisin painotuksin (ks. luku 15).

- mitkä ovat kunkin oppiaineen oppimisympäristöihin ja työtapoihin sekä ohjaukseen, eriyttämiseen ja tukeen ja oppimisen arviointiin liittyvät mahdolliset erityispiirteet vuosiluokilla 7-9

Äidinkieli:
Oppimisympäristöt:
- kirjasto, teatteri ja muut kulttuuri-instituutiot
- mediaympäristöt
- verkkoympäristöt
- vierailijat
Työtavat:
Aineen erityispiirteinä nousevat esiin kirjallinen viestintä, puheviestintä, ilmaisutaito ja sähköisten välineiden hyödyntäminen itseilmaisussa.
Ohjaus ja arviointi:
Opettajan palautteen lisäksi käytetään itsearviointia ja vertaispalautetta.
Pidetään kokeita. Laaditaan kirjoitelmia. Pidetään suullisia esityksiä. Tehdään laajempia projekteja. Nämä voidaan toteuttaa myös pari- tai ryhmätehtävinä. Lisäksi jatkuva näyttö on tärkeää.
Palautetta perustellaan usein sanallisesti.
Arvioinnin suunnittelussa kuullaan oppilaita.
Tuki:
Oppilaiden kielellisten valmiuksien tukeminen on ensiarvoisen tärkeää, koska persoonallisuus kehittyy ja oppiminen tapahtuu kielellisessä vuorovaikutuksessa.
Lukivaikeuksien tutkiminen tapahtuu yhteistyössä erityisopettajan kanssa.