Ohjaukseen, eriyttämiseen ja tukeen liittyvät paikalliset painotukset:

• Tekstejä voidaan valita omien edellytysten mukaan lastenkirjoista aikuisten kirjoihin tai selkokielistä kirjallisuutta.
• Lahjakkaille oppilaille voidaan tarjota tuntien ulkopuolisia lukuhaasteita.
  Puheviestintään ja draamaan liittyvissä osioissa opettaja huomioi oman harkintansa mukaan myös oppilaan yksilölliset luonteenpiirteet ja kehityksen.

Arviointiin liittyvät paikalliset painotukset:

Arvostelussa huomioidaan positiivisuus ja oppilaan kehitystaso:

• Pyritään olemaan kannustavia ja kohteliaita.
• Käytetään oppilaan ymmärtämiä käsitteitä ja ilmaisuja, jotka ovat tuttuja jo opiskelluista asioista.

Arvostelussa otetaan huomioon oppimisprosessi:

• Oppimisen edistymistä arvioidaan myös ennen lopputulosta.

Itsearviointi ja vertaisarviointi:

• Oppilas arvioi toisinaan myös itseään ja toisia oppilaita.
• Tasavertaisuus niin, että arvioijakin on tiedossa, jos suorituksen tekijä tiedetään.
• Aluksi arviointi vain arvioinnin oppimista, eli arviointi ei välttämättä näy kohteelle.

Arviointi on monipuolista:

• Arviointi voi olla suullista tai kirjallista.
• Kirjallisessa arvioinnissa on monia eri tapoja, kuten numero, suuntaa-antava tasokuvaus, onnistuneiden ja kehitettävien piirteiden lista tai ymmärrettävät hymiöt.

Oppiainekohtainen arviointi:

• Äidinkielen ja kirjallisuuden arviointi on osittain tulkinnanvaraista. Oppilaan ajatuksen kehittyminen, vuorovaikutustaidot, kielitaju ja esimerkiksi yhteiskunnallinen aktiivisuus ja kiinnostuneisuus heijastuvat suoraan hänen taitoihinsa ja työskentelyynsä koulussa. Osittain opintosuorituksissa kokonaisuus on enemmän kuin osiensa summa, ja näin ollen eri suoritukset eivät ole täysin vertailukelpoisia tai niiden arvostelua ei voi etukäteen tyhjentävästi ilmaista.