OHJEET JA AIKATAULU

KURSSISUUNNITELMA

PALAUTE Jaksopalaute Kaksari 2021-2022 (office.com)

OHJEET

Lue aina ennen oppituntia teoriaosuudet sekä kaunokirjallisuuskatkelmat.

ARVIOINTI

ÄI5:

lukutaidon tehtävä 35% TUNNILLA 23.11.
kirjoitustaidon tehtävä 35% PALAUTUS 7.12.
teoriakoe 30% TUNNILLA 26.11.

ÄI6:

reportaasi tai henkilökuva ARVIOITAVA
lukutaidon tehtävä
kirjallisuustehtävä (aloita kirjan lukeminen jo nyt) TUNNILLA 16.12. ARVIOITAVA

AIKATAULU

ÄI6 KURSSI ALKAA		Kurssisuunnitelma - pienissä ryhmissä
1. 29.11.	Nykykulttuuriin piirteitä ja aiheita Tutustukaa nykykulttuurin tuotteisiin. nykykulttuuri.docx Nykykulttuurin piirteitä . Lue kolumni ja valitkaa ryhmässä oma valintanne perusteluineen. Jos pitäisi valita nykyajan Jeesus - ainakin yksi ihminen on hyvä valinta
2. 30.11.	Tuija ja Mari Nykykulttuurin piirteitä & kertomuksellisuus Terveydeksi!
3. 1.12.	Lukiolaisten hyvinvointi Riittämättömät jaksot 1, 3 ja 4 Ideointi Hyvinvointi-kampanja	YO-koetehtävä t. 1.1 ja 1.2.
4. 2.12.	Kertomuksellisuus Missä piilevät tarinallisen journalismin vaaran paikat? Mitä vaaroja kertomuksellisuudessa on? - miellekartta - Kertomuksen piirteet? - miksi kertomukset ovat vaarallisia? - Miten voi välttää? Tavisten kokemukset heikentävät ravitsemusasiantuntijoiden auktoriteettiä Maria Mäkelä: Kertomuksen vaarat
5. 3.12.	Tutustu juttutyyppeihin. Toinen parista (tai molemmat) tutustuu reportaasiin ja toinen henkilökuvaan. Eritelkää tekstiä. Mistä osista tekstistä koostuu? Minkä takia näin? otsikko, väliotsikot aloitus-, käsittely- ja lopetuskappaleet nostot kuvat ym. visuaaliset elementit + kuvatekstit Millainen on tekstin rakenne? Entäpä kirjoitustyyli? Mitä kertomuksellisuuden piirteitä jutussa on? rakennekaava 7 tarinaa myyttiset, stereotypiset hahmot/roolit opetus draaman kaari? Reportaasi: Oletko sinä Perttu Nousiainen? Henkilökuva: Ismo Alanko Oma reportaasi /henkilökuva - pareittain, ryhmissä ARVIOITAVA
6. 7.12.	Oma reportaasi /henkilökuva - pareittain, ryhmissä ARVIOITAVA
7. 8.12.	Luetelmaharjoitus YO-tehtävät t. 1.1 ja 1.2. Omaelämäkerrat - fakta ja fiktio Jarkko Ruutu Kirjoitusharjoitus: Oma elämäkerta kertomuksen piirteet: kertoja, kerronta kuvailu draaman kaari stereotypiat vastakohdat jne Henkilöhahmot: sankari antisankari vihollinen jne Rakenne: matka ja paluu tehtävä hirviön voittaminen ryysyistä rikkauksiin komedia tragedia uudelleen syntymä
8. 9.12.	LUKUTAIDON HARJOITUS - LUETELMANA - kertomuksellisuuden piirteet
9. 10.12.	Dokumentti Feels Good Man Mitä ajatuksia? > Ideointi > ryhmittely	Toimettomat I, Pastafari Minding the Gap Self Portrait Tanska, rajat kiinni! Suuri älykkyystesti Pelasta maapallo syömällä
10. 13.12.	Audiovisuaaliset kertomukset Hullu, hullumpi, yläaste kausi 7 Hullu, hullumpi, yläaste Jakso 23 Jakso 29 TEHTÄVÄ: Hullu, hullumpi, kaksoistutkinto -sarja
11. 14.12.	Yllätystehtävä Audiovisuaaliset kertomukset: sarjan kuvaus Yllätystehtävä 2
12. 15.12.	Eettinen dialogi intersektionaalinen feminismi - kirjoitusharjoitus Katkelma: He eivät tiedä mitä tekevät (Vuorovaikutusvideot)	HS 25.11.2021 Sannikka-ohjelmasta nousi hirvittävä sanasota: Tasa-arvon ammattilainen neuvoo nyt, kuinka jokainen saa parannettua keskustelutaitojaan TUNNETYÖ on avainsana, joka toistuu [Susi] Nousiaisen puheessa. Hän uskoo, että sillä saataisiin parannettua keskustelua ja sitä kautta ihmisiä lähemmäksi toisiaan työskentelemään yhdessä tasa-arvon puolesta. Tunnetyö tarkoittaa esimerkiksi sitä, että pitää olla valmis käymään itsensä kanssa läpi omia vaikeitakin tunteitaan. ”On todella rankkaa miettiä esimerkiksi sitä, miten saattaa itse olla henkilö, joka satuttaa toista sanoillaan, kun ei tule ajatelleeksi asiaa”, Nousiainen sanoo. ”Pitää myös ymmärtää, että yhdelle turvallinen tilanne ei ole välttämättä sitä toiselle. Siitä dialogi alkaa. Että jos joku sanoo, että tuo satutti minua, pitää voida keskeyttää tilanne ja kuunnella toista, mistä on kyse.” Nousiainen ymmärtää, miksi toisinaan tällaisissa tilanteissa on vaikea asettua loukatun osapuolen asemaan. ”Jos kerrotaan, että olet sanonut pahasti, on tarve todistella, että enhän minä ole mitään väärää sanonut ja kaikki on ok.” Hän on itsekin huomannut valkoisena suomalaisena ei-valkoisten henkilöiden kanssa keskustellessaan ajatelleensa joissain tilanteissa, ”onko tuo oikeasti niin iso asia”. ”Siinä kohtaa on hyvä tajuta, että itse ei pysty samaistumaan samaan vähemmistön tuskaan. Että asia voi itselle olla yhdentekevä ja toiselle jopa terveyskysymys. Silloin ei kannata käydä vänkäämään siitä”, Nousiainen sanoo. Konteksti vapaa
13. 16.12.	Kirjoitusharjoitus	Kersti Juva - kääntäminen, moniäänisyys, intertekstuaalisuus
14. 17.12.	KIRJALLISUUSTEHTÄVÄT - KIRJA LUETTUNA Postmodernismi ja postmodernia proosaa Haarukka
15. 20.12.	VAPAA

1. 8.11.	KURSSIN OHJEET JA SISÄLLÖT Mitä ottaisit autiolle saarelle? Kirjan lukeminen ÄI6:lle KONTEKSTI, TYYLI JA SÄVY Diaesitys Jukola 5 s. 17-19, t. 1 TYYLI Jukola 5 s. 21-23 t. 1-2 s. 24, 2 tekstiä eri tyylillä -palautus t. 4
2. 9.11.	TYYLI t. 4 RYHMÄTYÖT
3. 10.11.	Ryhmätyöt loppuun Miniessee: Huhhei huuhaata!
4. 11.11.	ANTIIKKI Antiikki + Antigone s. 27-35 t. 3-4 s. 32
5. 12.11	KESKIAIKA Keskiaika ja yhteisöt s. 36-43 Danten helvetti t. 2-3 s. 38-40 t. 4-5 s. 40 Nykypäivän helvetti
6. 15.11.	RENESSANSSI Karnevaali vapauttaa valtasuhteista s. 44-49 TEHTÄVIEN PALAUTUKSET TÄNNE t. 5, 1 t. 2 - 3 Kirjoitusharjoitus
7. 16.11.	VALISTUS Ajatteleva ja oppiva ihminen Jukola s. s. 54-62 Oikeudenmukaisuus ja tasa-arvo Jukola s. 71-84 t. 1 s. 56 t. 3 s, 61 kirjoitusharjoitus
8. 17.11.	KIRJOITUSHARJOITUS ROMANTIIKKA Ainutlaatuinen ja tunteva minä s. 63-64 t. 1 s. 65 ryhmät 5 Kansallistunne ja kansalliset kertomukset s. 67 t. 1, 3-4 Ryhmäpalautus.
9. 18.11.	REALISMI Oikeudenmukaisuus ja tasa-arvo Jukola s. 71-84 t. 1-2 s. 75 t. 3 s. 76 Tasa-arvon vaatimuksia s. 79 t. 1 s. 80 t. 2 s. 81
10. 19.11.	MODERNISMI Minän kriisi s. 87-93 t. 1-3 s. 89 t. 4 s. 93
11. 22.11.	TYYLIANALYYSI Tekstiopin esimerkki Tyyliharjoitus MUISTILAPPU - kokeeseen
12. 23.11	LUKUTAIDON TEHTÄVÄ - abitti tyylianalyysi
13. 24.11.	Minän kriisi t. 4 s. 93 Sodan traumoja s. 95-102 t. 2-3 s. 100 KERTAUS
14. 25.11.	Kirjoitustaidon tehtävä PALAUTUS 7.12.
15. 26.11.	TEORIAKOE KIRJOITUSTAIDONTEHTÄVÄ	Jukola 5 s. 17-18
ÄI6 KURSSI ALKAA
1.	Kertomuksellisuus
2.	Kertova journalismi Henkilökuva	https://www.hs.fi/sunnuntai/art-2000008411829.html
3.	Reportaasi YO-koetehtävä
4.	Oma reportaasi - pareittain, ryhmissä ARVIOITAVA
5.	Audiovisuaaliset kertomukset
6.	Nykykulttuurin aiheita
7.	Omaelämäkerrat
8.
9.	Postmodernismi ja postmodernia proosaa Haarukka
10.	Dokumentti Mitä ajatuksia? > Ideointi > ryhmittely	Toimettomat I, Pastafari Minding the Gap Self Portrait Feels Good Man Tanska, rajat kiinni! Suuri älykkyystesti Pelasta maapallo syömällä
11.	Eettinen dialogi
12.	Vuorovaikutuksen ongelmia

14.
15. 20.12.

Virheelliset virkerakenteet

1. Mitä enemmän kirjoittaa, sitä paremmaksi kirjoittajaksi tulet. - Virkkeen eri lauseiden täytyy olla samaa paria. Nyt niissä on eri tekijä.

2. Ja että hyvänkin kirjoittajan täytyy koko ajan pitää taitoaan yllä. - Tämä on pelkkä sivulause, vaatii päälauseen.

3. Kirjoitustaito, ~~joka siis helposti ruostuu, niin sitä~~ voi pitää yllä kirjoittamalla säännöllisesti eri tekstejä. - Sivulause katkaisee päälauseen, ja päälauseen alkua ja loppu eivät sovi enää yhteen.

4. Kuitenkin myös tuttujen ja helppojen tekstien, kuten muistiinpanojen ja Whatsapp-viestien kirjoittaminen ylläpitää kirjoitustaitoa. - Irrallinen lisäys on jäänyt taivuttamatta.

5. Kirjoitustaidon kannalta tärkeää on myös lukeminen ja että lukee ennakkoluulottomasti mahdollisimman erilaisia tekstejä. - Virkkeessä on symmetriavirhe: nomini lukeminen ja lause että lukee... ei voi rinnastaa keskenään.

6. Lukemisharrastusta siis ylistetään ja siitä puhutaan paljon hyvästä syystä. - yhdistelmärektio ei toimi, sillä muoto lukemisharrastusta ei ole kieliopin mukainen.

7. Erilaisia kirjoitusharjoituksia, kuten vaikkapa minuuttitekstejä ja assosiaatioharjoituksia, löytää helposti netistä. - Sanajärjestys. Lisäyksen pitäisi olla heti tarkennettavan ilmauksen perässä.

8. Niissä on usein tarkoituksena purkaa erilaisia kirjoittamisen esteitä, jotka haittaavat kirjoittamista, mikä saa monet kuvittelemaan, ettei kirjoittaminen on heidän lajinsa, vaikka ongelmaan on olemassa ratkaisu, kunhan vain pääsee alkuun. -

Niissä on usein tarkoituksena purkaa erilaisia kirjoittamisen esteitä, jotka haittaavat kirjoittamista. Esteet saavat monet kuvittelemaan, ettei kirjoittaminen ole heidän lajinsa. Kunhan vain pääsee alkuun, ongelmat ratkeavat itsestään. / Ongelmaan on helppo ratkaisu: aloittaa.

Ketjuvirke = niin monta lausetta, että ymmärtäminen on hankalaa.

9. Aloita harrastuksista parhaimman, kirjoittamisen harjoittelu jo tänään! Se on harrastuksista parhain, - Kiilalause - sivulause tulee päälauseen väliin häiritsevästi.

10. Jo vartti päivässä tekee ihmeitä, ja pian huomaat kehittyneesi sanankäyttäjänä ja kirjoittamisestasi tulleen vaivattomampaa.

-
Symmetriavirhe: lauseenvastiketta ja lausetta ei voi rinnastaa keskenään.

Teksti

Tavisten kokemukset murentavat ravitsemusasiantuntijoiden auktoriteettia – ”Syömisiään voi vielä kontrolloida”

Ravitsemusasiantuntijat tarvitsevat tilastojen lisäksi yksilöllisyyttä saadakseen viestinsä perille, sanoo Janne Huovila, joka tutki väitöskirjassaan ravitsemuskeskustelua mediassa.

Ravintosuositusten mukaiselle lautasmallille riittää nykyään haastajia. Kuva: JUKKA LEHTINEN

Teemu Leminen HS

31.3.2016 15:03

Jos ravitsemustutkijat haluavat saada viestinsä paremmin perille, heidän tulee mukautua muuttuneeseen viestintäympäristöön, toteaa elintarviketieteiden maisteri Janne Huovila huhtikuussa tarkastettavassa ravitsemustieteen väitöskirjassaan.

Huovila tutki väitöskirjaansa varten ravitsemusymmärryksen yksilöllistymistä 2000-luvun mediateksteissä. Lähdeaineistona hän käytti Helsingin Sanomia, Suomen Lääkärilehteä ja ravitsemusblogeja.

Huovilan mukaan ihmisten omakohtaiset kokemukset ovat murentamassa tutkijoiden auktoriteettia ravitsemuskeskustelussa.

”Elämme moniäänisessä maailmassa. Kaikki tieto on saatavilla internetin kautta ja samalla ravitsemuspuhe on siirtynyt väestöajattelusta yksilöajatteluun. Ihmiset samaistuvat yhä enemmän globaaleihin vaikutteisiin eivätkä kansallisiin suosituksiin. Se on iso muutos”, Huovila sanoo.

Uutta on Huovilan mukaan se, että kun aiemmin ravitsemuskeskustelua dominoivat tutkijat tutkimustietoineen ja tilastoineen, niin viime aikoina ääneen ovat päässeet myös tavalliset kansalaiset, niin sanotut kokemusasiantuntijat, jotka korostavat puheessaan yksilöllisyyttä eivätkä isoja, koko väestöä koskevia suosituksia.

”Auktoriteetit muuttuvat. Uusia tulee ja vanhoja haastetaan”, sanoo Huovila.

Kokemusasiantuntijat saavat äänensä kuuluviin, koska he osaavat hyödyntää yksilöön vetoavia retorisia keinoja. Tällaista omakohtaisuutta Huovila toivoo myös tutkijoiden ravitsemusviestintään pelkkien tilastojen lisäksi.

”Viestintään pitää ujuttaa yksilöllisyyttä. Ajatus siitä, että kaikkien pitäisi syödä samalla tavalla, aiheuttaa ihmisissä torjuntaa.”

Huovilan mukaan julkisuudessa painotus on siirtynyt tutkimusasiantuntijuudesta kliinikkoasiantuntijuuteen. Kliinikot ovat tottuneet puhumaan yksilötasolla ja ratkaisemaan käytännön ongelmia.

Huovilan mukaan ravitsemustieteilijät ovat viime vuosina aktivoituneet sosiaalisessa mediassa, jossa maallikkoasiantuntijoiden viestit leviävät tehokkaasti.

”Asiantuntijat verkottuvat keskenään sosiaalisessa mediassa. Se tuo uudenlaista voimaa ja tavoittaa isompia yleisöjä. Haaste on siinä, että somessa ei voi toimia institutionaalisesta asemasta vaan persoonan kautta”, sanoo Huovila.

Myös perinteisellä medialla on osansa ravitsemusasiantuntijoiden auktoriteetin murtumisessa. Jos samaan keskusteluohjelmaan on otettu vieraaksi vaikkapa professori ja bloggari, heidän sanomansa saatetaan esittää samanarvoisina, vaikka toinen perustuu tutkittuun tietoon ja toinen yksilölliseen käytännön kokemukseen.

”Pitäisi olla paljon erikoistoimittajia, jotka pystyvät toimimaan filtterinä välissä. Toimittajien pitää pystyä erottamaan erilaiset tiedon muodostumisen tavat: keitä nämä ihmiset ovat ja mikä heidän tietämyksensä on”, sanoo Huovila.

Ravitsemus kiinnostaa ihmisiä tällä hetkellä valtavasti. Samalla ruokakeskustelu on muuttunut entistä aggressiivisemmaksi. Ravitsemussuosituksia puolustava professori voi saada jopa tappouhkauksia.

”Ruoka ja terveys ovat hyvin henkilökohtaisia asioita. Maailma muuttuu vauhdilla, mutta elämäntapojaan voi vielä kontrolloida. Ihmiset hakevat nykyään ruuasta ratkaisuja moneen asiaan aina ulkonäöstä terveyteen”, arvioi Huovila.

Kun ravitsemuspuhe yltyy, lisääntyy myös väärä, jopa valheellinen tieto. Ravitsemuskeskusteluja lukiessa kannattaa olla terveen kriittinen.

”Ravitsemukseen liittyy valtavia kaupallisia intressejä. Jos joku lupaa liikoja ja ihmeitä, pitäisi hälytyskellojen soida”, sanoo Huovila.

Elintarviketieteiden maisteri Janne Huovilan väitöskirja Tapauskohtaisuuden taju – Julkisen ravitsemusymmärryksen yksilöllistyminen ja ravitsemusasiantuntijuus 2000-luvun mediateksteissä tarkastetaan Helsingin yliopistossa 16.4.2016.

Sisällöt ja tavoitteet (kopio)

5. Teksti ja konteksti (ÄI5)

Opiskelija oppii tarkastelemaan tekstejä ja niiden konteksteja. Opiskelija harjaantuu erittelemään, tulkitsemaan ja tuottamaan erityylisiä ja -lajisia tekstejä.

Aihekokonaisuuksista painottuvat "Media ja monilukutaito" sekä "Kulttuurien tuntemus ja kansainvälisyys."

Tavoitteet

Kurssin tavoitteena on, että opiskelija

oppii tarkastelemaan tekstejä niiden maantieteellisissä, kielellisissä, ajallisissa ja kulttuurisissa konteksteissa ja suhteessa muihin teksteihin
oppii erittelemään tekstien tyylipiirteitä
kehittää ja laajentaa omia suullisia ja kirjallisia ilmaisutapojaan
tuntee suomalaisen kaunokirjallisuuden ja maailmankirjallisuuden keskeisiä teoksia sekä teemoja ja osaa sijoittaa ne kulttuurikontekstiinsa.

Keskeiset sisällöt

tekstien tarkastelua ihmiskuvan, maailmankuvan, arvo- ja aatemaailman ilmentäjinä sekä tekstin ilmestymisajankohdan että nykyajan kontekstissa
tyylin vaikutus tekstiin ja kielenhuoltoa tyylin näkökulmasta
suomalaisen ja maailmankirjallisuuden keskeisiä teoksia
kirjallisuusaiheisia kirjoitus- ja puhetehtäviä, esimerkiksi puheenvuoro, draama, essee