3.1 Toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat periaatteet
Toimintakulttuurin arviointi ja kehittäminen
Toimintakulttuuria arvioidaan ja kehitetään siten, että se tukee esiopetuksen tavoitteiden toteutumista. Kehittämisessä otetaan huomioon, että toimintakulttuuriin vaikuttavista seikoista osa on kirjoitettuja ja tiedostettuja, osa tiedostamattomia ja joskus myös tahattomia. Toimintakulttuuri vaikuttaa sen piirissä oleviin riippumatta siitä, tunnistetaanko sen merkitys ja vaikutukset vai ei. Lasten kanssa työskentelevien aikuisten on tärkeä tiedostaa, että heidän tapansa toimia ja olla vuorovaikutuksessa välittyy mallina lapselle.
Toimintakulttuurin kehittäminen edellyttää toimintatapojen ja pedagogiikan johtamista, henkilöstön ja lasten osallisuuden turvaamista ja sitoutuneisuutta yhteisiin toimintatapoihin. Vastuu kehittämisestä on opetuksen järjestäjällä ja esiopetusta johtavilla henkilöillä. Toimintakulttuuria kehitetään muun muassa kokeilemalla monipuolisia työtapoja, uusia ratkaisuja oppimisympäristöihin sekä kehittämällä ammatillista osaamista yhteistyöverkostoissa. Järjestelmällinen itsearviointi ja jatkuva kehittäminen ovat luonteva osa esiopetuksen arkea.
Kehittämistyössä on tärkeää hyödyntää sekä lasten että huoltajien kokemuksia ja mielipiteitä. Yhteistyö muun varhaiskasvatuksen, perusopetuksen sekä tuen ja oppilashuollon ammattilaisten kanssa on välttämätöntä lasten sujuvan oppimisen polun ja hyvinvoinnin turvaamiseksi.
Esiopetuksen toimintakulttuurin kehittäminen ja arviointi Jämsässä
Lapsia kannustetaan ja rohkaistaan osallistumaan, kokeilemaan, leikkimään ja tutkimaan.
Esiopetuksen henkilöstö tiedostaa yhdessä tekemisen ja vuorovaikutuksessa olemisen merkityksen oppimiselle.
Esiopetuksen henkilöstö ohjaa lapsen oppimista, ei ainoastaan sitä, mitä opitaan.
Lasten kanssa työskentelevien aikuisten on tärkeää tiedostaa, että heidän tapansa toimia ja olla vuorovaikutuksessa välittyy mallina lapsille. Tavoitteena on avoin, kannustava ja myönteinen ilmapiiri, josta jokainen kantaa vastuun. Vuorovaikutustaitoja ja sosiaalisia perustaitoja opetetaan lapselle esimerkiksi vuorovaikutusleikkien sekä tunnekuvien ja -pelien avulla.
Ryhmäytymiselle annetaan esiopetusvuotena riittävästi aikaa ja yhteenkuuluvuuden tunnetta vahvistetaan.
Erilaisia ryhmiä muodostetaan joustavasti siten, että otetaan lasten yksilölliset tarpeet huomioon. Pienryhmätyöskentelyä toteutetaan säännöllisesti ja sitä kautta tuetaan lasten osallisuutta.
Esiopetuksen toimintakulttuuriin kuuluu monipuolinen liikunta osana jokaista esiopetuspäivää. Tiedostetaan motoriikan merkitys oppimisessa. Lapsia ohjataan välttämään yhtäjaksoista istumista ja vaihtelemaan työskentelyasentoja. Lapsia ohjataan myös rauhoittumaan ja sille annetaan tilaa.
Kehitetään joustavia ratkaisuja esi- ja alkuopetuksen nivelvaiheeseen niissä yksiköissä, joissa ne toimivat lähellä toisiaan. Esi- ja alkuopetusta voidaan toteuttaa joustavasti vuosiluokkiin sitomatta.
Toimintakulttuuria arvioivat säännöllisesti esiopetuksen henkilöstö, huoltajat ja lapset. Henkilöstö arvioi toimintaa viikottaisissa tiimipalavereissa sekä vuosittain kehittämis- ja arviointipäivillä sekä kehityskeskusteluissa. Arviointiin voidaan käyttää myös erilaisia työyhteisön kehittämismenetelmiä, kuten Varhaiskasvatuksen tiimikirjaa. Esiopetus on julkista ja läpinäkyvää toimintaa, jossa huoltajia kannustetaan antamaan välitöntä palautetta. Kannustamme myös vanhempia jakamaan omaa osaamistaan lasten hyväksi.
Lapsia havainnoidaan ja kuunnellaan toimintakulttuurin arvioimiseksi ja kehittämiseksi. Lapsille voidaan järjestää omia lasten palavereita, joissa he osallistuvat suunnitteluun, päätöksentekoon ja arviointiin. Lapset voivat ilmaista mielipiteitään esiopetuksesta myös "Mitä pidät päiväkodista?"-pelin avulla. Saadun arviointitiedon pohjalta kehitetään toimintaa, joka tukee lapsen oppimista, kehitystä ja hyvinvointia sekä vanhempien kanssa tehtävää yhteistyötä. Samalla lapsia ohjataan vähitellen kantamaan yhdessä vastuuta.
Esiopetusyksiköiden turvallisuussuunnitelmissa on määritelty laajasti turvallisuuteen liittyvä ohjeistus.