Luin Open ilmasto-oppaan sivuilta artikkelin “Ilmastonmuutos alakoulun arjessa ja opetuksessa”. Artikkelissa mainittiin, että ilmastonmuutos on monitieteinen ongelma, joka sitoo poikkitieteellisesti eri tieteenaloja yhteen. Mielestäni luokanopettajan näkökulmasta tämä on tärkeä asia tiedostaa, koska ilmastonmuutoksen pystyy kytkemään moneen eri opetettavaan aineeseen alakoulussa. Mielestäni ilmastonmuutos on ollut jo pitkään erittäin ajankohtainen aihe, joten on tärkeää, että koulussakin ylläpidetään ilmastokasvatusta.

Ympäristötietoisuus on aiheena helposti kytkettävissä STEM-oppimiseen. STEM-oppimisella tarkoitetaan lähestymistapaa, joka yhdistää monia tieteenaloja: luonnontieteitä, teknologiaa, tekniikkaa ja matematiikkaa. STEM lyhenne tulee englannin kielen sanoista science, technology, engineering, mathematics². STEM-oppimista voidaan hyödyntää jo nuorillakin oppilailla ja sen kautta ylläpitää oppilaiden ilmastokasvatusta ja ympäristöystävällisiä arvoja. Osallistuin viikon pituiselle intensiivikurssiin Prahassa, jossa käsiteltiin STEM-oppimista eri ikäisillä oppilailla. Pohdimme erilaisia aktiivisen oppimisen tapoja, jotka liittyisivät ympäristötietoisuuteen. Saimme rakennettua demon, joka kuvasti mielestäni hyvin muovien ja roskien reittiä merissä ja vesistöissä. Demossa suolaveteen liuotettiin erilaisia materiaaleja ja havainnoitiin, mitä materiaaleille tapahtuu vedessä. Materiaaleina käytettiin esimerkiksi muovin ja paperin palasia. Mielestäni demo on erittäin toimiva myös pienemmille oppilaille ja antaa ymmärrystä kierrättämisen tärkeydestä.

Kun puhutaan lasten ilmastokasvatuksesta, on tärkeää, että lapsia ei ahdisteta liian suurella määrällä tietoa. Open ilmasto-oppaan mukaan viestin kohdistaminen omalle kohderyhmälle on tärkeää^1. Opettaja voi tuoda ilmastonmuutosta tunneilla esille oppilaita liikaa kuormittamatta. Tekstissä pohdittiin esimerkiksi leikkien toimivan hyvin erilaisten opetettavien asioiden välikätenä. Opettaja voi myös tutkia ja pohtia yhdessä oppilaiden kanssa niitä asioista, jotka oppilaita askarruttavat. Tällä tavalla voidaan myös korjata mahdollisia virhekäsityksiä, joita oppilailla saattaa olla. On hyvä myös pohtia asioita, joita tehdään jo ilmastonmuutoksen eteen, jotta negatiivisesta ilmiöstä voidaan nostaa myös positiivisia asioita esille. 


1. Open ilmasto-opas, Alakoulu, Ilmastonmuutos alakoulun arjessa ja opetuksessa. (https://openilmasto-opas.fi/alakoulu/)
2. Goverment of Westen Australia, Department of Education, What is STEM? (https://www.education.wa.edu.au/what-is-stem)