OPETTAJAN ASIANTUNTIJUUS:
MAP - Moniulotteinen opettajan osaamisen prosessimalli — Jyväskylän yliopisto (jyu.fi)


OPETTAJAN ROOLI:

Miten opettajan omat ihmis- ja kasvatuskäsitykset (eli mm. arvot, periaatteet, uskomukset, oletukset) vaikuttavat: mm. arvioinnin toteuttamiseen; valintoihin omista opetustavoista; siihen, mihin panostaa?

Onko opettajan tiedettävä tarkalleen mitkä päämäärät/arvot/periaatteet ohjaavat hänen opetustaan ollakseen hyvä opettaja? Voivatko ne olla aidosti erillään omista elämän päämääristä/ arvoista/omista poliittisista näkemyksistä?

Kuinka opettaja voi kasvattajana tasapainoilla onnistuneesti kasvattamiseen liittyvien sisäisten jännitteiden/vaatimusten, kuten vallan ja vastuun, välillä? Miten käsitellä mm. riittämättömyyden tunteita opettajan työssä?

Miten opettaja voi kohdata ja käsitellä riittämättömyyden tunteita työssään (mm. kun ei pysty eriyttämään opetusta jokaisen oppilaan tarpeet huomioon ottaen)?

Miten opettajan tulisi navigoida jatkuvasti muuttuvassa yhteiskunnassa, missä teknologia kehittyy ja opetussuunnitelmat vaihtuvat? Missä määrin näihin muutoksiin kannattaa aina tarttua? Miten oma jaksaminen, kun jatkuva muutos aiheuttaa paineita?

Millä keinoin opettaja pystyy löytämään tasapainon eettisten vaatimusten keskellä ja mikä auttaa jaksamaan/mikä saa pysymään professiossa?

 

KOULU YHTEISKUNNASSA:

Mikä on tulevaisuuden koulun suurin yhteiskunnallinen haaste?

Miten opettaja voi huomioida kaikkien oppilaiden tarpeet?

Onko inkluusiosta hyötyä vai haittaa oppilaalle? Onko yksittäisellä opettajalla liikaa vastuuta inkluusion toteutumisesta?

Onko koulussa tilaa lapsen luontaiselle uteliasuudelle, kun kasvatus kouluissa keskittyy yhteisön vallitsevien sääntöjen opetteluun, jotta koulun ja oppimisen rakenne onnistuu.

Mikä arvioinnin tavoista on tärkein? Toteutuuko Suomessa yhdenvertainen arviointi eri koulujen välillä?

Miksi opettajan auktoriteetti silti murenee, vaikka sen tarve tunnistetaan? Mitä meidän aikuisten tulisi tehdä toisin?