OPETTAJA YKSILÖNÄ JA AMMATTILAISENA:

• Miten opettaja voi olla kantamatta liikaa huolta oppilaista? (ryhmä1)
• Miten onnistut jättämään työasiat työpaikallesi kun suljet oven perässäsi? (ryhmä1)
• Miten pystyn opettajan kehittämään itseäni niin, ettei oppilaiden/toisten opettajien persoonat vaikuta suhtautumiseeni heihin? (ryhmä1)
• Voiko/pitääkö opettajan olla aina kaikissa tilanteissa rehellinen oppilaille? (ryhmä 1)
• Olenko tahtomattani paha? (ryhmä3)
• Opettajan hyveet ja musta pedagogiikka? Onko jokaisessa opettajassa molempia? (ryhmä2)
• Miten opettajana sietää keskeneräisyyttä? (ryhmä3)
• Miten koette kielen käyttämisen tai vuorovaikutuksen eroavaisuudet koulussa ja kodissa? (ryhmä 3 ja ryhmä 4)
• Miksi opettajana tunnemme syyllisyyttä, kun jossain riidan tai välien selvittelytilanteessa ei päästä maaliin asti? (ryhmä4)
• Voiko opettajan empaattisuus kääntyä häntä tai hänen oppilaitaan vastaan? Millä tavalla? (ryhmä4)
• Mitä opettajan professionaalisuus / autonomia on? (ryhmä2)
  
  

VALTA JA AUKTORITEETTI:

• Mitä opettajan auktoriteetti tarkoittaa tänäpäivänä? (ryhmä1)
• Voiko opettaja käyttää liikaa valtaa? Mitä siitä seuraa? (ryhmä2)
• Millaista auktoriteettia opettaja tarvitsee? Miksi? (ryhmä3)
• Onko tilanteita, joissa kasvattajan on pedagogisesti perusteltua olla käyttämättä valtaa? (ryhmä3)

 

OPETTAJAYHTEISÖ:

• Miten inkluusiomyönteisyyttä voidaan kehittää opettajien keskuudessa? (ryhmä1)
• Kuinka voisin muuttaa/tarttua kouluyhteisössä tapahtuvaan ammatillisesti epäeettiseen toimintaan tai käytänteisiin? (ryhmä1)
• Kuinka paljon opettajan perusasenteisiin voidaan vaikuttaa vai voidaanko? (ryhmä1)
• Mikä avuksi hyvin negatiivisen ja kyynisen opettajan asenteeseen? Kuinka paljon siihen voidaan puuttua, etenkin, jos se vaikuttaa työyhteisöön ja tämän työpanokseen? (ryhmä1)
• Mitä keinoja uudella opettajalla uudessa työyhteisössä on inklusiivisen opettajuuden tukemiseen? (ryhmä2)

 

OPETUS JA KASVATUS:

• Kuinka OKL valmistaa tulevia opettajia kohtaamaan oppilaiden moninaisuutta tulevassa työssään? (ryhmä1)
• Valmistaako koulu kaikkia sukupuolia tasapuolisesti tulevaisuuteen? (esim. pääsykokeet) (ryhmä1)
• Miten vähentää kiireen tunnetta koulun arjessa? (ryhmä2)
• Tapakasvatus – koulun vain kodin tehtävä? Miten huomioidaan erot? (ryhmä2)
• Koetteko haastavaksi toteuttaa oppilaslähtöistä opetusta oppitunnilla? (ryhmä3)
• Miten kannattaa opettajana huomioida erilainen oppilas koulupäivän aikana? (ryhmä3)
• Mitä ominaisuuksia oppilaille tulisi mielestänne opettaa? (rehellisyys, ahkeruus, kriittisyys, itsenäisyys vai jotain muuta) (ryhmä3)
• Voiko eettisen herkkyyden osa-alueita/moraalisia arvoja oppia? (erilaisuuden ymmärtäminen, muiden huomioinen, sosiaalinen puolueettomuus yms.) (ryhmä 3)
• Miten voit opettajana päästä samoille linjoille vanhempien kanssa siitä, mitkä ovat kodin ja koulun tehtävät oppilaan kasvun tukemisessa (esim. ristiriitatilanteet)? (ryhmä4)
• Millaisiksi koet valmiutesi kasvatustyöhön (vrt. opetustyö)? (ryhmä 4)
• Kasvattajuuteen kuuluu tärkeänä osana arvokkaiden asioiden edistäminen. Eli kasvatettavien ohjaaminen ja kannustaminen kohti arvokkaiksi luokiteltuja asioita. Miten opettaja pystyy toiminnassaan arvioimaan, mitkä taidot tai piirteet ovat arvokkaita ja näin kannustettavia? (ryhmä4)

ARVIOINTI:

• Miten pystyn arvioinnissa olemaan huomioimatta oppilaan persoonaa? (ryhmä1)
• Arvioinnin pitäisi tehdä itsensä tarpeettomaksi, jotta yksilö tai yhteisö voi jatkaa autonomisesti. Mitä tämä tarkoittaa? Miten tämä voi toteutua koulussa? (ryhmä2)
• Mitä kaikkea arvioinnissa tulee ottaa huomioon, jotta se on eettisesti perusteltavissa? (ryhmä2)
• Miten opettajana koette erilaisten asioiden vaikuttaneen arviointiinne? Oletteko harjoittelun aikana saaneet tukea arviointiin liittyen? (ryhmä 3 ja ryhmä 4)
• Millaisia konkreettisia keinoja opettajalla on monipuoliseen arviointiin niin oppilaan oppimisen, työskentelyn kuin käytöksenkin kohdalla? Miten näiden arviointi eroaa toisistaan? (ryhmä 4)