Havainnot
Yleistä havainnointia 3 ekaa tuntia.
11.10. 9.50-13.00
2b-luokalla, Minna Suikkari opettajana. Tunnin aiheet olympialaiset ja matikka.
5-luokkalaiset pitivät 2-luokkalaisille kummioppilailleen olympialaiset. Oli hauska huomata, kuinka pienemmät oppilaat katsoivat ylöspäin isompia , ja isommat ottivat hyvin tosissaan roolinsa ohjaajina. Kun 5-luokkalaisilla tuli jotain sähläystä, osa hermostui ja komensi toisia. Olympialaisten päätteeksi 2-luokkalaiset vertailivat, kenen ryhmä oli paras.
Kaikki pienet asiat ovat tosi tärkeitä, esimerkiksi ruokailuunmeno järjestys. Rutiinien huomasi olevan myös tärkeitä.
Matikan tunnilla oppilaat odottelivat tosi rauhassa vuoroaan viitatessa, eikä alkaneet esim. metelöimään tai tekemään omia juttujaan. Oppilaiden yhteistyö sujui myös hyvin, ja he neuvoivat toisiaan. Oma-aloitteisuutta näkyi myös, esim. ehdotettiin mitä voisi tehdä, kun on tehnyt tehtävät.
25.10. 9.50-11.20
2b-luokalla, Minna Suikkari opettajana. Tunnin aihe Halloween ja kurpitsa-askartelun tekeminen peilikuva-työnä.
Opettaja herättää kiinnostuksen aiheeseen kysymällä lasten omia kokemuksia, ja lähes kaikki viittaavat. Opettaja käytti hauskaa ja toimivaa tapaa työrauhan ylläpitämiseen: jos tuli hälinää, hän alkoi taputtaa rytmiä käsillään, johon oppilaat yhtyivät, ja pian oli rauhallista. Opettaja painotti askartelua tehdessä, että virheet ovat oppimista, eivätkä haittaa mitään. Tässäkin oppilaat neuvoivat toisiaan, ja myös kehuivat toistensa töitä.
9.11. 9.50-13(tilannekiinnostus)
Päättöharjoittelija pitää tunnin, ja tunnilla tehdään äidinkielen testi sekä tehdään näppistaituri-harjoituksia.
Testiä tehdessä huomaa, että jos oppilas ei osaa testiä, kiinnostus tehdä sitä vähenee. Kiinnostus tehdä testiä vähenee myös, jos toiset oppilaat hälisevät, koska keskittyminen herpaantuu. Kun oppilaat saavat tehdä näppistaituria tietokoneilla, kaikki keskittyvät tosi hyvin, mikä voi johtua siitä, että on työtapa on erilainen kuin esimerkiksi perinteinen kynällä kirjoittaminen. Osalla käytös on myös selvästi harjoittelijaa testaavaa. Oppilaat katsovat, miten harjoittelija reagoi erilaisiin juttuihin mitä he tekevät.
(Formatiivinen arviointi)
Matikan tunnilla tehdään toiminnallista harjoitetta ja tehtäviä. Opettaja käyttää paljon kielellistä palautetta, esim. hyvä! tai nimellä kutsumista. Ei-kielellistä palautetta taas näkyy vähän vähemmän, mutta esimerkiksi pään puistamista ja koskettamalla ohjaamista havaitsin.
11.11.
Minnan pitämä matikan tunti, jossa aiheena kappaleet ja tasokuviot. Käytin lomaketta formatiivisen arvioinnin ja palautteen havainnointiin. Kielellistä palautetta oli ainakin: korkeamman tason kysymys (oppilaille ei oltu opetettu suorakulmaista särmiötä, mutta opettaja näytti sellaista ja kysyi mikä se on, ja antoi vinkkejä), opettaja antaa aikaa miettiä, opettaja keskustelee oppilaiden kanssa, kannustava myönteinen palaute (hyvä! jess!), hyväksyvä palaute (kyllä, totta), opettaja toistaa oppilaan vastauksen, opettaja kääntyy muiden puoleen. Ei-kielellistä palautetta oli: katsekontakti, nyökkäys ja pään pudistaminen, hymy ja oppilaan koskettaminen.
16.11. 9.50-13
Päättöharjoittelija pitää tunnin, jonka aiheena on tarinoiden kirjoitus. Tarinat kirjoitetaan niin, että noppia heittämällä saadaan valmiit hahmot, tapahtumapaikat ja juonet, ja sen ympärille rakennetaan tarina. Oppilaiden kiinnostusta ja innostusta lisää se, että saa keksiä myös omia hahmoja. Osan oppilaista oli hankala keksittyä, joten he saivat ns. näkösuojat pulpetille, joka antaa oman tilan.
17.11.
Minna pitää tunnin, jolla tehdään luetunymmärtämisen testi, jatketaan hamahelmityötä ja äänitetään omaa lukemista. Monet ovat innoissaan siitä, että on koe, eikä heillä kuulosta olevan paineita testin tuloksesta.
2.2. 9.50-11.20
Harjoittelija pitää tunnin. Aiheena yhdyssanat. Minna kertoo harjoittelijan pyynnöstä esimerkin, joka painuu oppilaille mieleen (äidinlihapullat vs. äidin lihapullat). Oppilaiden huomio kiinnittyy hyvin hassun esimerkin avulla asiaan. Lopputunnista oppilaat ovat melko levottomia.
9.2. 11.46-13.00
On penkkaripäivä ja abit on tulossa, joten oppilaiden on vaikea keskittyä tehtäviin. Oppilaat huomaavat sen itsekin, ja sanovat, etteivät voi keskittyä jännityksen takia. Luokassa on hiljaisempaa kuin yleensä. Kun abit tulevat, oppilaat ovat riehakkaita ja meteli nousee. Karkit kerätään yhteen ja jaetaan kaikille tasan - vältytään pahalta mieleltä ja vertailulta. Lopputunnista tehdään käsitöitä, ja oppilailla on vaikeuksia odottaa vuoroaan, mutta Minnan muistuttaessa asiasta käytös paranee.
11.10. 9.50-13.00
2b-luokalla, Minna Suikkari opettajana. Tunnin aiheet olympialaiset ja matikka.
5-luokkalaiset pitivät 2-luokkalaisille kummioppilailleen olympialaiset. Oli hauska huomata, kuinka pienemmät oppilaat katsoivat ylöspäin isompia , ja isommat ottivat hyvin tosissaan roolinsa ohjaajina. Kun 5-luokkalaisilla tuli jotain sähläystä, osa hermostui ja komensi toisia. Olympialaisten päätteeksi 2-luokkalaiset vertailivat, kenen ryhmä oli paras.
Kaikki pienet asiat ovat tosi tärkeitä, esimerkiksi ruokailuunmeno järjestys. Rutiinien huomasi olevan myös tärkeitä.
Matikan tunnilla oppilaat odottelivat tosi rauhassa vuoroaan viitatessa, eikä alkaneet esim. metelöimään tai tekemään omia juttujaan. Oppilaiden yhteistyö sujui myös hyvin, ja he neuvoivat toisiaan. Oma-aloitteisuutta näkyi myös, esim. ehdotettiin mitä voisi tehdä, kun on tehnyt tehtävät.
25.10. 9.50-11.20
2b-luokalla, Minna Suikkari opettajana. Tunnin aihe Halloween ja kurpitsa-askartelun tekeminen peilikuva-työnä.
Opettaja herättää kiinnostuksen aiheeseen kysymällä lasten omia kokemuksia, ja lähes kaikki viittaavat. Opettaja käytti hauskaa ja toimivaa tapaa työrauhan ylläpitämiseen: jos tuli hälinää, hän alkoi taputtaa rytmiä käsillään, johon oppilaat yhtyivät, ja pian oli rauhallista. Opettaja painotti askartelua tehdessä, että virheet ovat oppimista, eivätkä haittaa mitään. Tässäkin oppilaat neuvoivat toisiaan, ja myös kehuivat toistensa töitä.
9.11. 9.50-13(tilannekiinnostus)
Päättöharjoittelija pitää tunnin, ja tunnilla tehdään äidinkielen testi sekä tehdään näppistaituri-harjoituksia.
Testiä tehdessä huomaa, että jos oppilas ei osaa testiä, kiinnostus tehdä sitä vähenee. Kiinnostus tehdä testiä vähenee myös, jos toiset oppilaat hälisevät, koska keskittyminen herpaantuu. Kun oppilaat saavat tehdä näppistaituria tietokoneilla, kaikki keskittyvät tosi hyvin, mikä voi johtua siitä, että on työtapa on erilainen kuin esimerkiksi perinteinen kynällä kirjoittaminen. Osalla käytös on myös selvästi harjoittelijaa testaavaa. Oppilaat katsovat, miten harjoittelija reagoi erilaisiin juttuihin mitä he tekevät.
(Formatiivinen arviointi)
Matikan tunnilla tehdään toiminnallista harjoitetta ja tehtäviä. Opettaja käyttää paljon kielellistä palautetta, esim. hyvä! tai nimellä kutsumista. Ei-kielellistä palautetta taas näkyy vähän vähemmän, mutta esimerkiksi pään puistamista ja koskettamalla ohjaamista havaitsin.
11.11.
Minnan pitämä matikan tunti, jossa aiheena kappaleet ja tasokuviot. Käytin lomaketta formatiivisen arvioinnin ja palautteen havainnointiin. Kielellistä palautetta oli ainakin: korkeamman tason kysymys (oppilaille ei oltu opetettu suorakulmaista särmiötä, mutta opettaja näytti sellaista ja kysyi mikä se on, ja antoi vinkkejä), opettaja antaa aikaa miettiä, opettaja keskustelee oppilaiden kanssa, kannustava myönteinen palaute (hyvä! jess!), hyväksyvä palaute (kyllä, totta), opettaja toistaa oppilaan vastauksen, opettaja kääntyy muiden puoleen. Ei-kielellistä palautetta oli: katsekontakti, nyökkäys ja pään pudistaminen, hymy ja oppilaan koskettaminen.
16.11. 9.50-13
Päättöharjoittelija pitää tunnin, jonka aiheena on tarinoiden kirjoitus. Tarinat kirjoitetaan niin, että noppia heittämällä saadaan valmiit hahmot, tapahtumapaikat ja juonet, ja sen ympärille rakennetaan tarina. Oppilaiden kiinnostusta ja innostusta lisää se, että saa keksiä myös omia hahmoja. Osan oppilaista oli hankala keksittyä, joten he saivat ns. näkösuojat pulpetille, joka antaa oman tilan.
17.11.
Minna pitää tunnin, jolla tehdään luetunymmärtämisen testi, jatketaan hamahelmityötä ja äänitetään omaa lukemista. Monet ovat innoissaan siitä, että on koe, eikä heillä kuulosta olevan paineita testin tuloksesta.
2.2. 9.50-11.20
Harjoittelija pitää tunnin. Aiheena yhdyssanat. Minna kertoo harjoittelijan pyynnöstä esimerkin, joka painuu oppilaille mieleen (äidinlihapullat vs. äidin lihapullat). Oppilaiden huomio kiinnittyy hyvin hassun esimerkin avulla asiaan. Lopputunnista oppilaat ovat melko levottomia.
9.2. 11.46-13.00
On penkkaripäivä ja abit on tulossa, joten oppilaiden on vaikea keskittyä tehtäviin. Oppilaat huomaavat sen itsekin, ja sanovat, etteivät voi keskittyä jännityksen takia. Luokassa on hiljaisempaa kuin yleensä. Kun abit tulevat, oppilaat ovat riehakkaita ja meteli nousee. Karkit kerätään yhteen ja jaetaan kaikille tasan - vältytään pahalta mieleltä ja vertailulta. Lopputunnista tehdään käsitöitä, ja oppilailla on vaikeuksia odottaa vuoroaan, mutta Minnan muistuttaessa asiasta käytös paranee.
29.3. 9.50-11.20
Matikan tunti
Ajatteluprosessien tukeminen
Opettaja kysyy erilaisia tapoja laskea taululla näkyvät 12 krokotiilia. Hän kerää niin monta erilaista tapaa ajatella, kuin löytyy. Opettaja vahvistaa oppilaan kertoman tavan toistamalla sen tai kysymällä tarkennuksia.
11.20-13
Ryhmä ja vertaissuhteet luokassa
Oppilaat muistuttelevat toisiaan ohjeista ja esimerkiksi työrauhan pitämisestä. Useat oppilaat myös auttavat toisiaan innokkaasti tehtävissä.
30.3. 9.50-11.20
Oppilaat keskittyy hyvin opetukseen, kun tehdään älytaululla yhdessä oikein-väärin tehtäviä. Oikea vastaus näytettiin peukulla, joten kaikki pääsivät vastaamaan kaikkiin kysymyksiin.
11.46-13
Oppilaat kirjoittavat sankaritarinoita. Luokassa säilyy tosi hyvin työrauha, ja kaikki jaksavat pääosin keskittyä omaan kirjoitukseensa. Monet oppilaista tykkäävät kertoa opettajalle, mitä omassa tarinassa tapahtuu. Kehut ovat tärkeitä.