Oppilaalla on oikeus saada riittävää kasvun, oppimisen ja koulunkäynnin tukea heti sen tarpeen ilmetessä. Tuen oikea-aikaisuus, oikea taso ja muoto ovat ratkaisevia oppimisen ja kehityksen turvaamiseksi. Opetuksesta vastaava opettaja suunnittelee opetuksen ja oppimisympäristön oppilaan tarpeita vastaavaksi huomioiden oppilaiden erilaiset oppimisedellytykset. Opetuksen ja tuen suunnittelun tavoitteena on, että oppilas suorittaa perusopetuksen oppimäärän ja saa mahdollisuuden jatko-opintoihin. Tavoitteena on myös tukea ja rakentaa oppilaan myönteistä käsitystä itsestään ja koulutyöstään sekä ryhmän jäsenenä toimimisesta.

Seuraavassa kuviossa kuvataan tuen rakenne yleisessä, tehostetussa ja erityisessä tuessa Säkylän kunnassa. Lihavoituna ovat ne tuen muodot, jotka kullakin tuen tasolla ovat keskeisiä ja joissa on tuen painopistealue. Ensisijaisesti tuen tarpeeseen vastataan yleisen tuen tukimuodoin. Tehostettuun tukeen siirrytään, mikäli yleinen tuki ei riitä. Erityinen tuki aloitetaan vasta tehostetun tuen jälkeen. Tuen tasosta toiseen siirryttäessä tukimuotojen määrällistä ja laadullista tehostamista lisätään. Useita tukimuotoja voi olla käytössä samanaikaisesti. Tuen tarve voi olla myös jatkuvampaa. Tuen tasolta toiselle edetään portaittain. Yleisestä tuesta ei voi siirtyä suoraan erityiseen tukeen, eikä erityisestä tuesta suoraan takaisin yleiseen tukeen.

Oppimissuunnitelma osana yleistä tukea

Säkylän koulut, jotka haluavat käyttää oppimissuunnitelmaa osana yleistä tukea, päättävät sen käyttöönotosta koulukohtaisessa opetussuunnitelmassaan. Siinä sovitaan käytettävän oppimissuunnitelmalomakkeen muoto, laadinta ja seuranta, yhteistyömuodot, vastuut ja työnjako eri toimijoiden kesken sekä menettelytavat oppilaan ja huoltajan tai hänen edustajansa kanssa. Koulut päättävät, haluavatko he laatia oppimissuunnitelman nopeammin eteneville oppilaille.

Oppimissuunnitelma osana tehostettua tukea

Oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, on pedagogiseen arvioon perustuen annettava tehostettua tukea hänelle tehdyn oppimissuunnitelman mukaisesti.

• Pedagogisen arvion laatii opettaja/opettajat. Arvion teossa on huomioitava yhteistyö oppilaan, huoltajan tai hänen edustajansa kanssa.
• Oppilaan siirtyminen tehostettuun tukeen käsitellään oppilaskohtaisessa oppilashuoltoryhmässä, johon kuuluvat rehtori, opettaja, erityisopettaja, terveydenhoitaja ja mahdollisesti joku muu asiantuntija. Oppilas, huoltaja tai hänen edustajansa ovat myös paikalla.

• Päätöksenteon jälkeen tehostettu tuki kirjataan oppilaalle laadittavaan oppimissuunnitelmaan. Oppimissuunnitelman laatii opettaja yhteistyössä oppilaan, huoltajan tai hänen edustajansa kanssa. Mukana voi olla myös muita tarpeelliseksi katsottuja asiantuntijoita. Koulukohtaisesti päätetään, onko laadinnassa mukana myös erityisopettaja, luokanvalvoja tai muu asiantuntijataho.
• Oppimissuunnitelman seuranta suoritetaan oppilaskohtaisesti, mutta vähintään kerran lukukaudessa. Paikalla ovat oppilaan, huoltajan tai hänen edustajansa lisäksi ne henkilöt, jotka ovat olleet mukana oppimissuunnitelmassa mainittujen asioiden toteutuksessa.
• Opettaja on vastuussa, että oppimissuunnitelman seuranta tapahtuu sovitulla tavalla. Hän huolehtii, että yhteistyö huoltajien suuntaan tapahtuu myönteisessä hengessä ja tiedonkulku on riittävä. Vastuu seurannasta määrätään tarkemmin koulukohtaisessa opetussuunnitelmassa.

Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma

Henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman laadinnassa noudatetaan perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa määriteltyjä sisältöjä erityistä tukea saavan oppilaan opetuksesta ja tuesta.

Oppilaan siirtyessä erityisen tuen piiriin hänelle laaditaan HOJKS. HOJKSin sisältö määräytyy erityisen tuen tarpeen mukaan: erityinen tuki/ erityinen tuki, jolloin oppilas opiskelee yhdessä tai useammassa oppiaineessa yksilöllistetyn oppimäärän mukaan /oppilas opiskelee toiminta-alueittain.

HOJKSin laadinnan lähtökohtana on laatijoiden yhteinen näkemys oppilaasta ja oppilaan tarpeista.

Laadintaan osallistuvat oppilaan opettaja, luokanvalvoja, erityisluokanopetteja, erityisopettaja, vanhemmat, oppilas ja tarvittaessa muut oppilaan kanssa työskentelevät asiantuntijat.

Erityisopettaja/erityisluokanopettaja/luokanopettaja/aineenopettaja laatii HOJKSin kirjalliseen muotoon palaverin pohjalta. Erityisopettaja/erityisluokanopettaja huolehtii palaverin koolle kutsumisesta tarpeen mukaan.

HOJKSin laatimisessa hyödynnetään oppilaalle osana tehostettua tukea tehtyä oppimissuunnitelmaa ja pedagogista selvitystä. Mikäli oppilaalle on tehty kuntoutussuunnitelma, myös sitä voidaan hyödyntää huoltajan luvalla.

HOJKS tarkastetaan ainakin syyslukukauden aikana ja tarpeen mukaan. Yhteistyöllä vanhempien kanssa huolehditaan, että tavoitteet HOJKSin sisällöstä toteutuvat.

HOJKSia hyödynnetään pedagogisessa selvityksessä, joka tehdään toisen ja kuudennen luokan kevätlukukaudella, jolloin tarkastetaan erityisen tuen tarve. Erityisen tuen jatkamisesta/päättymisestä tehdään hallinnollinen päätös.