Esimerkkiaiheita

- Platonin valtio. Miten valta ja yhteiskunnan tehtävät jaetaan Platonin mukaan? 
- Locken liberalismi. Mitä uutta Locke toi yhteiskuntasopimusteorioihin? 
- Foucaultin vallan filosofia. Miten koulussa käytetään valtaa? 
- Onko demokratia kriisissä? Demokratian kansanvallan ihanteen toteutuminen nyky-yhteiskunnassa. 
- Millainen on ilmastoystävällinen tulevaisuuden yhteiskunta? 

Yleistä

• 10 sivua, riviväli 2, fontti 12
• lähteitä 6-10
• lähteiden tulee olla tieteellisesti päteviä lähteitä (mm. tieteelliset artikkelit, alan asiantuntijoiden kirjoittamat kirjat, pätevät nettilähteet käyvät myös, esim. filosofia.fi-sivun Encyclopedia Logos, Stanford Encyklopedia of Philosophy).

Kirjoitusohjeita

• aloita esseesi johdannolla, jossa kerrot esseen tarkoituksen, miten tutkit aihettasi ja mitä rajaat esseen ulkopuolelle (n. ½ sivua)
• käytä väliotsikoita
• mene suoraan aiheeseen
• etene loogisesti aihe kerrallaan
• selitä aihepiirin keskeiset käsitteet siten, että oma kriittinen ajattelusi ja oma äänesi tulevat näkyviin
• kirjoita asiatekstiä, jota lukion käynyt opiskelija pystyy ymmärtämään
• päätä esseesi loppulauselmaan, jossa kerrot tiiviisti mihin tulokseen esseessäsi päädyit, mikä tämän tuloksen merkitys on ja miten aihepiirin tutkimista voisi jatkaa (n. ½ sivua)

Lähteiden käyttö

• muista kirjoittaa omin sanoin
• käyttäessäsi lähteitä, viittaa lähteisiin alla annettujen ohjeiden mukaisesti
• vältä suoria lainauksia – lainatessasi suoraan muista lainausmerkit ja suorien lainausten muotoilu
• kirjoita esseen loppuun lähdeluettelo alla annettujen ohjeiden mukaisesti

ESIMERKKEJÄ - VIITTAAMINEN LÄHTEISIIN TEKSTISSÄ

Lähdeviite lauseen alussa

Rancièren (1991, 1-18) mukaan “asiantuntija”opettajat halvaannuttavat opiskelijoiden itsenäistä oppimista passivoimalla heidät omiksi autettavikseen.

Lähdeviite lauseen lopussa

Erityispiirteenä voidaan nostaa esiin Rogersin ja Maslown ajatuksiin pohjaava kunkin oppijan ainutlaatuisuus, hänen ehdoton hyväksymisensä sekä tarvehierarkian merkitys oppijan oppimiselle ja tavoitteenasettelulle. (Schunk 2014, 401-406.)

Suorat lainaukset:

Mikäli lainaus on enintään 2 riviä:

Uuden ohjatun opetuksen menetelmän myötä historian opettaja voi odottaa, että hänen luokassaan “tulee vallitsemaan vireä työtahti ja siten myös hyvä työrauha” (Ahonen 1980, 5, 10).

Mikäli lainaus on pidempi kuin 2 riviä:

Kokeilumonisteessa opettajien pyydettiin käyttävän uutta, tutkittavaa menetelmää osin suostuttelevaankin sävyyn:

“Emme lainkaan epäile kykyjäsi ja taitojasi opettaa historiaa… Sinun asemaasi luokassa ei varmasti kukaan kadehdi tämän kokeilun aikana, mutta uskomme Sinun saavan runsaasti kokemuksia, jotka ovat omiaan hyödyttämään opetuksen kehittymistä.” (Louhisola 1974, 5, 15.)

LÄHDELUETTELO ESSEEN LOPUSSA - esimerkit internet-lähteeseen, artikkeliin ja kirjaan

- muista tehdä lähdeluettelo aakkosjärjestyksessä

Oulun normaalikoulu (2015). Yhteistoiminnallinen oppiminen. Viitattu 4.12. Saatavilla internetissä: http://www.enorssi.fi/opetus-ja-materiaalit/tyotapapankki-1/yhteistoiminnallinen-oppiminen

Westerinen, H. (2013). ADHD. Duodecim, 129, 19, 2025-2026.

Woolfolk, A. (2010). Educational Psychology. Pearson: Lontoo.