FinTED (Finnish Teacher Education Database) on kansallisesti merkittävä tutkimusinfrastruktuuri, joka kokoaa yhteen opettajankoulutuksen toimijat, aineistot ja tutkimuksen. FinTED tukee opettajankoulutuksen tutkimusperustaista kehittämistä ja päätöksentekoa. Se toimii tiiviissä yhteistyössä Opettajankoulutusfoorumin kanssa opettajankoulutuksen laadunvarmistuksessa.

FinTED on investointi nykyisen ja tulevaisuuden opettajankoulutuksen kehittämiseen. Sen vakiinnuttaminen ja laajentaminen tukevat Suomen koulutusjärjestelmän kehittämistä, vahvistavat tutkimusta ja edistävät yhteiskunnallista vaikuttavuutta.

FinTEDin vakiinnuttaminen ja laajentaminen vuosille 2026–2028 on kriittistä, jotta Suomi vastaa koulutuksen kansallisiin ja globaaleihin haasteisiin sekä kehittää opettajankoulutusta systemaattisesti.

Tausta

FinTED on rakentunut vuodesta 2020 lähtien kahdeksan yliopiston yhteistyönä. Se kokoaa yhteen laajoja pitkittäisaineistoja, jotka mahdollistavat opettajankoulutuksen kehittämisen ja tietojohtamisen. FinTED on saanut rahoitusta OKM:ltä ja osallistunut Suomen Akatemian FIRI-hakuun, jossa sen tieteellinen merkittävyys tunnustettiin.

FinTED toimii yhteistyössä kansallisesti (kuten Opettajankoulutusfoorumi, eNorssi-verkosto) ja kansainvälisesti keskeisten toimijoiden kanssa, erityisesti pohjoismaisten vastaavien infrastruktuurien kanssa.

Ajankohtaiset haasteet

Suomen opettajankoulutus kohtaa useita haasteita, joista yksi esimerkki on PISA-tulosten lasku. Lisäksi opettajankoulutukseen hakevien määrä on laskenut samaan aikaan, kun opettajan työn vetovoima ja opettajaopiskelijoiden sitoutuminen on vähentynyt.

Kun ikäluokat pienenevät, opettajatarpeen ennakoinnin merkitys korostuu. Tarve on myös vahvistaa opettajankoulutuksen vaikuttavuuden tutkimusta. Systemaattiselle aineistonkeruulle ja tiiviimmälle tutkimusyhteistyölle on opettajankoulutuksessa kova tarve.

Suomalaisen yhteiskunnan demografinen muutos sekä globaalit haasteet, kuten digitalisaatio, tekoälyn kehitys, ekologinen kriisi ja turvallisuustilanne, aiheuttavat painetta koulutusjärjestelmälle edellyttäen tutkimusperustaista ja systeemistä kehittämistä opettajankoulutuksessa.

FinTED tarjoaa rakenteen, jonka avulla voidaan kehittää opettajankoulutusta tutkimusperustaisesti ja vastata näihin haasteisiin. FinTEDiä voidaan hyödyntää korkeakoulujen lisäksi laajasti myös kasvatus- ja opetusalalla.

Suositukset päättäjille

1. Vakiinnuttakaa FinTED osaksi kansallista tutkimusinfrastruktuuriverkostoa

• Varmistakaa rahoitus vuosille 2026–2028 infrastruktuurin rakenteen loppuunsaattamiseen ja toiminnan laajentamiseen kaikkiin opettajankoulutuksiin.
• Sisällyttäkää mukaan aineenopettajakoulutus, ammatillinen opettajankoulutus ja taideyliopistot.
• Edistäkää yhteistyötä myös edtech-yritysten kanssa.

2. Hyödyntäkää FinTEDiä päätöksenteon tukena

• Käyttäkää FinTEDin tuottamaa tietoa opettajankoulutuksen ennakoinnissa, laadunvarmistuksessa ja kehittämisessä.
• Tukekaa FinTEDin ja Opettajankoulutusfoorumin yhteistyötä laadunvarmistuksen designin rakentamisessa.

3. Mahdollistakaa kansainvälinen yhteistyö

• Vakiinnuttakaa pohjoismainen yhteistyö FinTEDiä vastaavien infrastruktuurien Norjan TEPS:n ja Ruotsin ULF-avtalin kanssa.
• Mahdollistakaa yhteiset pohjoismaiset ja eurooppalaiset aineistonkeruut ja tutkimushankkeet.
• Hyödyntäkää FinTEDin laajoja kansainvälisiä tutkimusyhteistyöverkostoja.

Vaikuttavuus ja hyödyt

FinTED mahdollistaa opettajankoulutuksen tutkimusperustaisen kehittämisen tuottamalla tietoa osaamistarpeiden ennakointiin, päätöksenteon tueksi ja opettajien osaamisen kehittämiseen. Korkealaatuiset tutkimusaineistot tarjoavat ainutlaatuisen näkymän opettajankoulutuksen ja työuran aikana tapahtuvaan ammatilliseen kehitykseen.

Yhteistyö vahvistaa kansainvälisiä ja kansallisia alan verkostoja. FinTED yhdistää yliopistot, harjoittelukoulut, tutkimuslaitokset ja kansalliset sekä kansainväliset toimijat. Palvelun tavoitteena on tukea opettajankoulutuksen lisäksi myös kentällä olevien opettajien osaamisen kehittämistä mahdollistamalla uusien käytännön sovellusten ja ratkaisujen luomisen.

Kuvio. FinTEDin toimijat ja tavoitteet, aineistot ja toiminnot sekä vaikuttavuus

Kirjoittajat:

Mirjamaija Mikkilä-Erdmann, mirmik@utu.fi
Anu Kröger, anu.kroger@utu.fi
Reeta Lehto, reeta.lehto@utu.fi
Marko Lähteenmäki, matlaht@utu.fi

Julkaistu 5.10.2025

Lähteet

Alifrosti, B., Andersson, E., Heikkilä, M., & Iiskala, T. (2022). Kokeilijoita, alanvaihtajia, etsijöitä ja etenijöitä – Urasiirtymät luokanopettajan työstä muille aloille. Työelämän tutkimus, 20(2), 211–235. https://doi.org/10.37455/tt.103030

Lähteenmäki, M., Holmström, A., Mikkilä-Erdmann, M., Laakkonen, E. & Warinowski A. (2019). Valinnat suomalaisessa opettajankoulutuksessa: opintomenestys ylioppilastutkinnosta luokanopettajaopintoihin. Tiedepolitiikka, 44 (3).

Lähteenmäki, M., Mikkilä-Erdmann, M, Laakkonen, E., Warinowski, A. Clinton, J. (2024) Student Teachers’ Study Profiles — Longitudinal Perspective to Research-Based Teacher Education. Professions and Professionalism 14 (2) , e5807, https://doi.org/10.7577/pp.5807

Nissinen, K., & Välijärvi, J. (2011). Opettaja- ja opettajankoulutustarpeiden ennakoinnin tuloksia [Forecasts for teacher demand and teacher training needs in Finland](Occasional papers 43). University of Jyväskylä: Finnish Institute for Educational Research. https://jyx.jyu.fi/bitstream/handle/123456789/37587/978-951-39-4622-7.pdf?sequence=1

Kansallinen opettajankoulutusfoorumi 2025. Opettajankoulutus 2050: Suomalaisen opettajankoulutuksen visio. Helsingin yliopiston politiikkasuositus 3/2025. http://hdl.handle.net/10138/594402

Pursiainen, J., Rusanen, J., Raudasoja, E. M., Nurkkala, R., Kortelainen, T., Partanen, S. & Peuna, I. (2019). Report on the structure of teacher training at universities. Publications of the Ministry of Education and Culture, Finland 2019:11.

Räsänen, K., Pietarinen, J., Pyhältö, K., Soini, T. & Väisänen, P. (2020). Why leave the teaching profession? A longitudinal approach to the prevalence and persistence of teacher turnover intentions. Social Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s11218-020-09567-x

Vilppu, H., Mankki, V., Lähteenmäki, M., Mikkilä-Erdmann, M., & Warinowski, A. (2022). Debunking the myth of high achievers in Finnish primary teacher education: first-year preservice teachers’ learning strategies and study success. European Journal of Teacher Education, 1–21. https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2047175

Muut FinTED-julkaisut: https://sites.utu.fi/finted/julkaisut/