Arvioinnin kohteena ovat oppiminen, työskentelytaidot ja käyttäytyminen suhteessa opetussuunnitelman perusteissa tai paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Monipuolinen arviointi ja ohjaavan palautteen antaminen ovat opettajien pedagogisia keinoja oppilaan koko kehityksen ja oppimisen tukemiseen.

Arviointikulttuurin keskeisiä piirteitä ovat:

* rohkaiseva ja yrittämään kannustava ilmapiiri

* osallisuutta edistävä ja vuorovaikutteinen toimintatapa

* oppilaan tukeminen oman oppimisprosessinsa ymmärtämisessä ja edistymisen näkyväksi tekeminen koko oppimisprosessin ajan

* arvioinnin oikeudenmukaisuus, eettisyys ja monipuolisuus.

Oppilaan tulee saada tarpeeksi tietoa oppimisen tavoitteista ja arviointiperusteista, jotta hän kykenee itse arvioimaan omaa oppimistaan. Oppilaalla on myös mahdollisuus osoittaa osaamisensa monipuolisin menetelmin.

Vertaisarviointi täydentää opettajan arviointia ja itsearviointia sekä harjaannuttaa taitoa myös myöhempiä opintoja varten.

Koulussamme otetaan käyttöön formatiivisen arvioinnin lomake kaikissa oppiaineissa.

Arviointi annetaan jokaisen lukuvuoden päättyessä numeroarviointina. Myös käyttäytyminen arvioidaan, ja siitä merkitään numero todistukseen 7.-8. luokalla.

Lukuvuoden aikana oppilas ja huoltajat voivat seurata oppilaan edistymistä Wilmasta, johon opettajat merkitsevät laajempien suoritusten numerot ja tarvittaessa sanallisen palautteen.

Itsearviointi ja vertaisarvionti

Itse- ja vertaisarviointi perustuvat tavoitteisiin. Tavoitteita asetetaan yksittäisille oppitunneille, opintokokonaisuuksille ja/tai lukukaudeksi. Itse- ja vertaisarviointia tulee opettaa ja harjoitella ja niihin kuuluu aina palautteen antaminen ja saaminen. Oppilasta ohjataan tunnistamaan omaan opiskeluun liittyvät tunnetilansa, jotka voivat vaikuttaa asenteisiin ja oppimiseen. Vertaisarviointi ei saa johtaa oppilaiden väliseen vallankäyttöön.

Arvioinnin kohteet:

* Oppiminen: Osaamisen tason arvioimiseksi oppilaan työn tuloksia tai suorituksia arvioidaan mahdollisimman monipuolisesti suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Tiedollisen ja taidollisen osaamisen arvioinnissa käytetään valtakunnallisesti määriteltyjä arviointikriteerejä.

* Työskentelytaidot: Oppilaiden työskentelytaitojen kehittäminen on yksi perusopetuksen keskeisistä tavoitteista. Oppilaat harjoittelevat itsenäisen ja yhdessä työskentelyn taitoja, joihin sisältyvät myös taito suunnitella, säädellä ja arvioida omaa työtään, taito toimia vastuullisesti, rakentavassa vuorovaikutuksessa ja parhaansa yrittäen. Työskentelyn arviointi on osa oppiaineissa, monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa ja muussa koulun toiminnassa tehtävää arviointia, ja se perustuu oppiaineiden ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien tavoitteisiin.

* Käyttäytyminen: Käyttäytymisen ohjaus ja käyttäytymiseen liittyvien tietojen ja taitojen opettaminen ovat osa perusopetuksen kasvatustehtävää. Käyttäytymisen tavoitteet perustuvat koulun toimintakulttuuria määritteleviin linjauksiin, kasvatustavoitteisiin ja järjestyssääntöihin. On tärkeää, ettei käyttäytymisen arviointi kohdistu oppilaan persoonaan, temperamenttiin tai henkilökohtaisiin ominaisuuksiin. Käyttäytyminen arvioidaan omana kokonaisuutenaan, eikä se vaikuta oppiaineen arvosanaan. Päättö- tai erotodistukseen sitä ei merkitä.

 

Työskentelytaitojen arvioinnissa otetaan huomioon mm. seuraavat asiat:

* oppilaan yhteistyötaidot

* työympäristöstä huolehtiminen

* kotitehtävistä huolehtiminen

* kyky työskennellä itsenäisesti

* kyky keskittyä tehtävien tekemiseen

* ohjeiden kuunteleminen ja noudattaminen

* tuntiaktiivisuus

* kyky työskennellä oppiaineen työskentelytaitojen mukaisesti

* työrauhan ylläpitäminen

 

Käyttäytymisen tavoitteet

Oppilas

* toimii vastuuntuntoisesti, asiallisesti ja tilannetietoisesti

* noudattaa sääntöjä, hyviä tapoja ja yhdessä tehtyjä sopimuksia

* toimii rehellisesti ja luotettavasti

* ottaa huomioon toiset ihmiset

* kunnioittaa ihmisen perusoikeuksia

* antaa toisille työrauhan

* saapuu ajoissa tunneille ja koulun kaikkiin tilaisuuksiin

* ottaa huomioon sekä omansa että muiden kouluyhteisön jäsenten turvallisuuden

* pitää huolta yhteisistä tavaroista, tiloista ja ympäristöstä koulun arjessa

 

Käyttäytymisen arviointi Juhani Vuorisen koulussa

10 Oppilas on saavuttanut erinomaisesti käyttäytymisen tavoitteet.

Hän edistää aktiivisesti omalla toiminnallaan kouluyhteisön ja oppimisympäristön välittävää ja yhteisöllistä toimintaa. Hän toimii sovittujen sääntöjen mukaan ja auttaa oma-aloitteisesti muita. Ryhmässä hän luo ja ylläpitää työrauhaa ja myönteistä ilmapiiriä sekä edistää selvästi tavoitteisiin pääsemistä. Hän suhtautuu muihin yhteisön jäseniin ja ympäristöönsä arvostavasti.

9 Oppilas on saavuttanut kiitettävästi käyttäytymisen tavoitteet.

Oppilaan käytös on tavoitteiden mukaista. Hän toimii sovittujen sääntöjen mukaan. Hän ylläpitää työrauhaa ja myönteistä ilmapiiriä. Hän edistää ryhmässä tavoitteisiin pääsemistä ja suhtautuu muihin yhteisön jäseniin ja ympäristöönsä arvostavasti.

8 Oppilas on saavuttanut hyvin käyttäytymisen tavoitteet.

Oppilas toimii useimmiten sovittujen sääntöjen mukaan. Hän korjaa käyttäytymistään heti huomautuksen saatuaan. Hän toimii ryhmässä tavoitteiden suuntaisesti ja ottaa muut oppilaat huomioon. Hän huolehtii omalta osaltaan työrauhasta. Hän suhtautuu muihin yhteisön jäseniin arvostavasti ja huolehtii useimmiten ympäristöstään.

7 Oppilas on saavuttanut tyydyttävästi käytttäytymisen tavoitteet.

Oppilas suhtautuu koulunkäyntiin, kouluyhteisöön ja yhteiseen omaisuuteen vaihtelevasti. Oppilas ei aina noudata yhteisiä sopimuksia ja hyviä tapoja. Hän saattaa joskus häiritä työrauhaa. Hänen käytökseensä ja kielenkäyttöönsä on jouduttu puuttumaan puhuttelemalla ja/tai muilla kurinpidollisilla toimilla.

6 Oppilas on saavuttanut kohtalaisesti käyttäytymisen tavoitteet.

Oppilaalla on vaikeuksia toimia sovittujen sääntöjen tai ryhmän tavoitteiden mukaisesti. Hän suhtautuu koulunkäyntiin, kouluyhteisöön tai yhteiseen omaisuuteen piittaamattomasti. Hänen käytöksensä on epäasiallista tai loukkaavaa, ja siihen on puututtu usein kurinpidollisin toimin.

5 Oppilas on saavuttanut välttävästi käyttäytymisen tavoitteet.

Oppilas ei noudata sovittuja sääntöjä. Hän on piittaamaton yhteisön muita jäseniä ja ympäristöään kohtaan ja estää muiden työskentelyn. Hänen käytökseensä on erittäin epäasiallista ja loukkaavaa, ja siihen on puututtu erittäin usein kurinpidollisin toimin.

4 Oppilas ei ole saavuttanut hyväksyttävästi käyttäytymisen tavoitteita.

Oppilas ei noudata sovittuja sääntöjä ja rikkoo niitä jatkuvasti ja tietoisesti. Hän tarvitsee valvontaa selvitäkseen koulutyöstä. Hän ei ole koulun kurinpitokeinoin ojennettavissa ja on vaaraksi kouluyhteisölle.

 

Valinnaisuuden arviointi

Taide- ja taitoaineiden, musiikin, kuvataiteen, käsityön, liikunnan ja kotitalouden valinnaiset tunnit ovat osa yhteisinä oppiaineina opetettavien taide- ja taitoaineiden oppimäärää, ja ne myös arvioidaan osana niiden opetusta. Näistä opinnoista ei tule erillistä arvioita lukuvuositodistukseen tai päättötodistukseen.

Vähemmän kuin kaksi vuosiviikkotuntia kestävät valinnaisaineet arvioidaan oppiaineen yhteydessä hyväksytty-merkinnällä; muut valinnaisaineet arvioidaan oppiaineen yhteydessä numeroarviointina.

 

Arviointi ja palautteen antamisen käytännöt nivelkohdissa

Kun oppilas siirtyy kuudennelta vuosiluokalta seitsemännelle luokalle, järjestetään siirtopalaveri, jonka tarkoituksena on välittää tietoa oppilaan työskentelystä ja oppimisen taidoista. Siirtopalaveria käsitellään tarkemmin ohjaussuunnitelmassa (ks. liite).