Opettajalle

Tavoitteet ja toiminta

Tässä osiossa teemana on omasta itsestä ja arjesta huolehtimiseen liittyvissä tilanteissa toimiminen. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa teemat liittyvät laaja-alaisen oppimisen tavoitteisiin, joita kuvataan seuraavasti (POPS 2014: 283):

Oppilaita ohjataan ja kannustetaan ottamaan vastuuta itsestä, toisista ja arjen sujumisesta. Lisätään oppilaiden mahdollisuuksia osallistua koulutyön ja oppimisympäristön suunnitteluun ja toteuttamiseen. Oppilaita ohjataan tunnistamaan omaa ja yhteistä hyvinvointia edistäviä ja haittaavia tekijöitä ja harjaantumaan terveyttä, hyvinvointia ja turvallisuutta edistäviin toimintatapoihin. Erityistä huomiota kiinnitetään unen ja levon, tasapainoisen päivärytmin, liikkumisen ja monipuolisen ravinnon sekä päihteettömyyden merkitykseen ja hyvien tapojen tärkeyteen elämässä. – – He oppivat ennakoimaan ja välttämään vaaratilanteita ja toimimaan onnettomuustilanteissa tarkoituksenmukaisesti. Oppilaita ohjataan toimimaan kestävästi ja vastuullisesti myös liikenteen erilaisissa tilanteissa, erityisesti pyörällä ja mopolla liikuttaessa, sekä huolehtimaan turvavarusteiden käytöstä ja päihteettömyydestä liikenteessä.


Lisäksi osiossa tuetaan ja aletaan harjoitella seuraavia POPSissa määriteltyjä taitoja (S2 ja kirjallisuus eri luokka-asteilla):

  • vuorovaikutus- ja yhteistyötaidot koulun ja muun arjen vuorovaikutustilanteissa, kuuntelun ja kuullunymmärtämisen taidot
  • puhuttujen ja kirjoitettujen tekstien tulkintataidot erilaisissa tilanteissa (esim. yksinkertaiset tietotekstit ja arkiset mediatekstit)
  • kielellinen ja kehollinen ilmaisurohkeus
  • eri tekstilajien tuottaminen (esim. arkiset viestit)
  • kielitietoisuuden edistäminen: lähipiirin erilaisten puhetapojen havainnoiminen
  • kielen käyttö kaiken oppimisen tukena: kielitaidon kehittäminen eri oppiaineissa, koulussa tärkeisiin tekstilajeihin tutustuminen
  • oman kielenkäytön ja kielenoppimisen havainnoiminen (itsearviointi).


Terveys-osiossa harjoitellaan omaan terveydentilaan ja fyysiseen oloon sekä arkeen liittyviä tilanteita ja ilmauksia ensin reseptiivisesti ja sitten produktiivisesti. Tilannevideon tapahtumat sijoittuvat liikuntatunnille ja terveydenhoitajalle. Videoon saa tarvittaessa tekstityksen, mutta aluksi on hyvä harjoitella kuuntelemista ilman tekstitystä. Videon voi katsoa useampaan kertaan, esimerkiksi ensin kerran kokonaan ja sitten osissa. Oppilaita ohjataan tunnistamaan tilanne ja paikka sekä ymmärtämään keskeiset tapahtumat. Terveydenhoitajalla käynnistä olennaista on ymmärtää annetut ohjeet. Tehtävissä havainnoidaan ja kiinnitetään huomiota, miten omasta olosta kerrotaan. Videosta kerätään malli-ilmaukset (mulla on X olo, mulla on X kipeä, mua palelee). Olotilaan ja vointiin liittyviä ilmauksia laajennetaan ja varioidaan tehtävissä. Ilmauksia yhdistetään kuviin ja otetaan omaan käyttöön.

Oman arjen ja siihen liittyvien vastuiden kielentämistä ja niistä kertomista aletaan myös harjoitella sekä reseptiivisesti että produktiivisesti. Arjen hallinta ja ajankäyttö sekä niihin liittyvät ilmaukset tulevat tutuiksi ensin kuvien ja niihin liittyvien tehtävien, sitten vlogivideon kautta. Lyhyet tietotekstit kuvineen ja graafeineen (Coolit tavat) laajentavat aihepiiriä ja harjoittavat monilukutaitoa.

Terveys-osion aihepiirit laajenevat omasta toiminnasta yleiseen. Hätätilanteessa toimiminen ja hätäpuhelun soittaminen ovat kansalaisen perustaitoja. Näitä käsitellään Selkosivujen materiaalin avulla pohtimalla yhdessä, milloin hätäpuhelu pitää soittaa (jos on tulipalo / on tapahtunut onnettomuus / joku on sairastunut äkillisesti / saanut sairaskohtauksen / tarvitset poliisia). Hätäpuhelu tarjoaa mallin siitä, mitä puhelun aikana pitää ymmärtää ja osata kertoa. Tehtävät ohjaavat reagoimaan hätäkeskustyöntekijän ohjeisiin.

Elämä(ni) kunnossa -osion teemojen kautta tutustutaan samalla kieltä ja sisältöä integroiden terveystiedon oppiaineeseen.

Osion teemoja ovat
  • perushygienia: suihku, hampaiden hoitaminen, vaatteiden puhtaus
  • vastuu arjen tilanteista: kouluvarusteista huolehtiminen (esim. mitä mukaan liikuntatunnille)
  • oma vointi ja terveydentila
  • uni, ravinto ja liikunta
  • turvallisuus: hätätilanteessa toimiminen.

Tekstilajit ja tilanteet

  • terveydenhoitajalla käyminen, omasta fyysisestä olosta ja voinnista kertominen (mulla on pää kipeä, mua palelee...), näihin liittyvien ohjeiden ymmärtäminen
  • oma tila
  • kuvagalleriat ja kuvatekstit omasta arjesta: arjen toiminnot, aikataulut ja vastuut. Rakennetaan suomea kaiken osatun repertuaarin lisäksi ja rinnalle; tukemaan myös muita kieliä.
  • toisten kuvien kommentointia
  • lyhyet viestit (WhatsApp tm.)
  • kuunneltavat minidialogit
  • vlogipostaus
  • hätäpuhelu
  • musiikkivideo
  • mainos
  • tietoteksti, kuva, graafi

Osion valmiiden tekstien lisäksi muita teemaan sopivia autenttisia tekstilajeja, joita tunnilla voidaan käsitellä, ovat esim. lääkeresepti, kirjalliset ohjeet sekä shampoo- ja pesuainepakkaukset.

Inventaari

Alustavaa kielellistä analyysia tehdään kellonajoista ja välttämättömyyttä ilmaisevasta eli nesessiivisestä mun pitää tehdä -rakenteesta. Kellonajat ovat tulleet oppilaille tutuksi jo aiempien teemojen yhteydessä, kun on esimerkiksi sovittu tapaamisia kavereiden kanssa. Myös nesessiivi-ilmauksia on tullut vastaan aiemmissa dialogeissa.

Inventaari lähtee liikkeelle lyhyistä kuunneltavista dialogeista. Dialogien täydennyksen ja tarkastelun avulla oppilaita ohjataan huomaamaan, millaisilla rakenteilla (konstruktioilla) tiettyjä merkityksiä ilmaistaan. Kellonaikojen yhteydessä ilmauksista annetaan sekä puhutun että kirjoitetun kielen mukaiset variantit, mutta tutummiksi tulevat puhekieliset muodot, sillä niitä kuullaan ja käytetään arjessa eniten.

Nesessiivirakenne on kielenkäytössä frekventti ilmaustyyppi, ja oppijoilla on sille yleensä käyttötarve jo varhain. Oppijat myös havaitsevat ilmaustyypin helposti, koska se toistuu ja on käyttökelpoinen. Rakennetta ei tässä vaiheessa käydä läpi kaikissa persoonissa, vaan tärkeintä on saada ilmaisun välineitä yleisimpiin käyttöihin eli mun ja sun pitää tehdä -muotoihin. Nesessiivi-ilmaukset opitaan kokonaisina fraaseina, joten inventaarissakaan ei anneta sääntöjä vaan ohjataan havaitsemaan, millaisista paloista ilmaus koostuu, sekä ottamaan se käyttöön kokonaisena mielekkäässä kontekstissa. Musiikkivideo antaa lisää malleja rakenteen tilanteisesta käytöstä.