1.11 Eka matikan opetus
4.11 Matikka: Oppilas haahuilee luokassa. Useasta huomautuksesta jatkaa toimintaansa. Pyysin oppilasta nimeltä tulemaan koko luokan eteen. Oppilas tulee eteen sen oloisena, että mitä kamalaa tuli tehtyä. Mutta kuiskasin hänelle, että saat olla minun apuopenani. Ilme kirkastui ja häirintä loppui.
5.11 Kuvis: ihan kaaos. Kaikki huusi opea yhtäaikaa. Jännän kriittisiä nämä pienet taiteilijat, ekanversio ei kelpaa, pakko tehdä uusi. Isänpäivä vaikea aihe, osa ei saanut tehtyä korttia lainkaan. Ohjeistukseen kiinnitettävä huomiota ja ohjaukseen.
8.11 Uskonto: ihana aine opettaa. Lauloimme virsiä. Kaikkien mielestä se oo mielekästä. Kiinnitä huomiota erilaisiin työskentelytapoihin.
9.11 Matikka: opetus jännittää mua edelleen. Menin tunnin lopussa ihan lukkoon kuntien ite laskumokan, jota en saanut siinä hetkessä ratkaistua. Pojilla oli vessaralli, pidin puhuttelun.
12.11 Kuvis. Napakat alkuohjeistukset ja ohjeet. Pakka pysyi yllättävän hyvin kasassa. Lapset sai tehtyä sekä isänpäiväkortin ja savityön. Ohjasin kysymään myös paljon kavereilta missä menee. Välitunnilla oli sattunut jokin kiista. Käytiin tilanne läpi vasta ruokailun alkaessa ja lapset olivat itseohjautuvasti sopineet asiansa. Luokassa hyvä luokkahenki.
15.11 Uskonto. Napakat aamukuulumiset. Kasvatusta ettei toisen päälle puhuta. Laulut kivoja. Johdonmukainen tunti.
16.11 Musa. Tanssi motivoiva. Ehkä rauhallisempi alku parempi, kun vaikea osallistua matikkaan. Huutelua, etten tykkää ja miksi miksi. Soitinjako vaikea. Ope ehkä etukäteen tekee. Sekä parit. Se aiheutti vaikeutta. Tee uusi istumajärjestys. Pitää keksi plan B, jos ehditään tukeen asioita nopeammin kuin ajateltiin.
22.11 Uskonto. Rehtori oli seuraamassa tuntia ja antoi hyvää palautetta. Olen pitkällä opettajuudessani, uskalla nousta seuraavalle tasolle. Hienosti sanottu. Muutamia huomioita kyllä: muutama oppilas teki muita asioita tunnilla, kuten paperilennokkia tms. Heh. Uskonnon tuntien pito on miellyttävää. Oppilaat piirsivät oman kirkon. Yksi oppilas halusi hutasta omansa valmiiksi, hän tarvi ohjausta ja kannustavaa otetta jatkaakseen työtään. Oppilas tiputti kynälaatikkonsa lattialle, en poiminut tietoisesti, mutta jälkeenpäin ajattelin että olisi ollut kasvattavaa kehottaa muita auttamaan häntä.
23.11 Musiikki. Räpin teko erittäin mieluisaa ja omien räppien laulaminen yhdessä. Harmitus on usein läsnä taitoaineissa. Esim. Kun valittiin oppilaiden tekemistä räpeistä tausta, niin harmitus että miksi minun taustaani ei valittu. Ne joiden valittiin taas toisaalta kohotti itsetuntoa selvästi. Ryhmiin jakaminen ja niihin tyytyminen hankalaa ja vaatii minulta eri toten suunnittelua. Purnausta syntyy.
Matikka. Sain huutista siitä, että kiristin oppilaita tänään. Itse pidin sitä porkkanana, että jatkamme lopputunnista pelailua jos työrauha säilyy ja se säilyikin. Huomioin mielestäni tarpeeksi etäopiskelijat ruudun takana. Silti kuulen purnausta sekä oppilailta että ohjaavalta opelta, että lapset ovat oikeudenmukaisia.. ainapa ei saa mitä haluaa, niin se on ja turhat mölinät voi pitää masussaan.
