Esteettinen osaaminen
Esteettisen oppiminympäristön lähtökohtana voidaan Ruokosen ja Rusasen (2009) mukaan pitää sellaisen taidekasvatuksellisen oppimisympäristön luomista, joka kytkeytyy lapsen aiempiin kokemuksiin ja ottaa huomioon lapsen kehitystason ja tavan kokea todellisuutta. Oppimisympäristössä on oltava tilaa ja aikaa lapsen kiinnostuksen kohteille, spontaaneille leikeille ja taiteelliselle ilmaisulle, jolloin lapsen on mahdollista peilata kokemuksiaan, ajatuksiaan ja tunteitaan eri taiteenalojen antamin keinoin. Kasvattaja voi monipuolisen taidekasvatuksen kautta vahvistaa myös elämyksellisyyttä lapsen toimintaympäristössä ja antaa mahdollisuuksia esteettisten peruskokemusten syntymiselle. (Ruokonen & Rusanen 2009, 12.)
Kuvittelun kyky syntyy lapsella varhain. Kyky kuvitella ja luoda sisäisiä mielikuvia on tärkeä lapsen eettisen kehityksen kannalta. Mitä rikkaampi lapsen kuvittelun kyky on, sitä paremmat mahdollisuudet lapsella on eläytyä omiin ja muiden tunteisiin. (Ruokonen & Rusanen 2009, 12.) Kasvatuksessa on kyse lapsen ja nuoren kokonaisvaltaisesta kasvun tukemisesta, jatkaa Laine (2013) Kasvatustehtävä ei ole onnistunut, jos oppija hallitsee jonkin tietyn taidon erinomaisesti, mutta on muilla taidon osa-alueilla täysin kehittymätön. Tavoitteenamme ei ole kasvattaa ihmistä, joka esimerkiksi hallitsee kierrättämisen ongelmitta, mutta joka toisaalta kiusaa tovereitaan. Kestävän kehityksen näkökultasta asiaa voidaan lähestyä laaja-alaisesti. Tietojen ja taitojen ohella lapsia kasvatetaan tiedostamaan heidän oikeutensa ja velvollisuutensa. (Laine 2013, 101-102.)
Oppiaineisiin jakautunut koulutusjärjestelmä kerryttää taitoja kunkin oppiaineen tavoitteiden saavuttamiseksi. Lasten ja nuorten identiteetin rakentuminen on kuitenkin oppiainerajat ylittäbä prosessi. Laine (2013) listaa kulttuurisesti kestäviä taitoja, joita ovat kulttuurin lukutaito, osallisuus- ja vaikuttamistaidot sekä kulttuurien moninaisuuteen liittyvät taidot. Kulttuurin lukutaito tarkoittaa ymmärryksen syntymistä kulttuurin merkityksestä ja moninaisuudesta sekä kykyä havaita kulttuurisia arvoja. Osallisuus- ja vaikuttamistaidoilla tarkoitetaan valmiutta tuntea itsenä osaksi ympäröivää kulttuuriperintöä, kasvamista osallisuuteen, aktiivisuuteen ja vaikuttamiseen sekä kulttuuri-identiteetin rakentamiseen. Kulttuurien moninaisuuteen liittyviä taitoja ovat kyky ja halu ymmärtää kulttuurien erityispiirteitä. Näiden taitojen avulla lapsille halutaan turvata kyvykkyys toimia aktiivisesti yhteiskunnassa luoden, välittäen ja muokaten kulttuuria. (Laine 2013, 109.)
Musiikki on aina ollut vahvassa osassa elämääni, ja sen kautta tunteideni ja kokemusteni ilmaiseminen on minulle luontaista. Opiskelin 3. luokalta lukion loppuun saakka musiikkiluokalla, joten musiikki on auttanut minua oppimisessa lapsuudesta saakka. En usko, että olisin päätynyt opiskelemaan opettajaksi, ellei musiikki olisi ollut niin vahvasti läsnä sekä koulussa että kotona. Opin asioita koulussa laulujen ja lorujen kautta, mutta musiikki auttoi minua myös keskittymään kotona opiskeluun. Musiikin kautta olen havainnut omasta oppimisestani sen, että opin asioita parhaiten visuaalisesti. Olen aina ollut nopea muistamaan musiikillisia elementtejä ulkoa, mutta ainoastaan silloin kun olen soittaessani myös nähnyt nuotin. Korvakuulolta opettelu tuottaa minulle paljon enemmän vaikeuksia ja vie enemmän aikaa. Musiikki on antanut minulle myös parhaimmat flow-kokemukset, ennen kuin edes tiesin millä sanalla tilannetta kutsutaan. Musiikilla on valtavat mahdollisuudet tunnetaitojen opettelemiseen ja yhteishengen luomiseen, ja haluaisinkin opettajana pyrkiä hyödyntämään musiikkia ja muita taito-ja taideaineita opetuksessani mahdollisimman paljon sekä omina oppiaineinaan että yhdistettynä muihin oppimiskokonaisuuksiin.
Lähteet:
Ruokonen, I. & Rusanen, S. 2009. Esteettinen kasvattaja kulttuurisena kasvattajana. Teoksessa Inkeri Ruokonen, Sinikka Rusanen & Anna-Leena Välimäki (toim.) Taidekasvatus varhaiskasvatuksessa. Helsinki: Yliopistopaino Oy. https://www.julkari.fi/bitstream/handle/10024/80314/3ade1cb7-b61e-4c73-b0a8-b0305b3f927b.pdf?sequence=1