8.3.2021
Uskonnon oppitunnin alussa oppilaat odottivat puheenvuoroa, kun saivat kertoa itselleen tärkeitä asioita. Osa kuunteli muiden juttuja ja odotti kärsivällisesti vuoroaan ja toisilla tuntui olevan todella kiire saada oma juttunsa muiden kuultavaksi. Opettaja huomasi, että muutama oppilas puuttui ja kysyi lapsilta, että tietävätkö he, missä puuttuvat oppilaat ovat. Lapsilta tuli erilaisia ehdotuksia, ehkä kipeänä tai myöhässä. Oppitunnin aikana katseltiin kuvia erilaisista kirkoista. Eräs oppilaista tuijotti taulua käsi poskeen nojaten ja pysähtyi miettimään jotain ankarasti. Hän ei kuitenkaan viitannut tai sanonut mitään, joten ajatukset jäivät mysteeriksi. Lapset piirsivät vihkoihinsa kuvia kirkosta ja samaan aikaan opettaja luki tarinaa. Osa kuunteli ja piirsi samalla, osa kuunteli pelkästään tarinaa. Eräs oppilaista eläytyi tarinaan täysin ja näytti kasvoillaan erilaisia ilmeitä, kuten ihmettelyä ja iloa. Kun eräs oppilas sai oman piirroksensa valmiiksi, hänellä oli tarve vilkuilla muiden piirustuksia ja katsoa, kuinka pitkällä he olivat ja millaisia piirroksia he tekivät. Kun tunnin lopussa käytävästä alkoi kuulua melua, usea oppilas alkoi pikkuihiljaa varovasti laittamaan kyniä penaaliin ja siivoilemaan tavaroita pois. Tarina oli vielä kesken, mutta oppilaat ajattelivat melun kuultuaan, että pian olisi aika lähteä välitunnille. Opettajan kääntäessä kirjan viimeisen sivun, moni nousi jo ylös ja laittoi kirjan reppuunsa. 

8.3.2021
Ymmärtäminen (opettaja)
Oppitunti aloitettiin omasta luokasta, jossa käytiin päivän kulku läpi ja annettiin ohjeet kirjastoon, jossa kirjastonhoitaja lukisi lapsille tarinan. Opettaja huomioi lasten ohjeiden kuulemista pyytämällä kaikkia kääntämään katseen eteenpäin. Opettaja toisti ohjeita muutaman kerran ja sanoi pääspointit hitaasti ja selkeästi, jotta kaikki ymmärtäisivät. Opettaja myös kertoi milloin ja missä antaisi seuraavat ohjeet, jotta lapset tietäisivät mitä tulisi tapahtumaan seuraavaksi. Opettaja seurasi lasten toimintaa ohjeiden jälkeen ja antoi lisäohjausta tarvittaessa. Hän myös kuunteli jokaisen kysymyksen ja toteamuksen tarkasti. Kirjastossa opettaja antoi aluksi lasten valita oman paikan piiristä, mutta siirteli heitä sitten keskittymisen parantamiseksi. Opettaja antoi myös ohjeita kuunteluun, kuten että katse kirjastonhoitajaan päin auttaa ja että on valittava paikka josta kuulee. Kirjastonhoitaja eläytyi lukiessaan kirjaa, vilkuili lapsia kohden ja puhui selkeällä äänellä. Jos jonkun mielenkiinto vaikutti herpaantuvan, kirjastonhoitaja eläytyi vielä enemmän ja kohdisti itseään lasta kohti. Luokan oma opettaja liikuskeli myös eri lasten välillä, jotta tilanteen rauhallisuus pysyi. 

8.3.2021
Äidinkielen tunnilla opeteltiin kirjaimia ja vuorossa oli F. Aluksi piirrettiin kirjain ilmaan yhdessä ja sen jälkeen kynällä mallien päälle. Suurin osa oppilaista keskittyi omaan tekemiseensä, mutta muutama piirteli kirjainta ilmaan yhdessä kaverin kanssa. Oppilaat alkoivat kirjoittaa kirjaimia ja tehdä tehtäviä. Opettaja huomautti pian, että kynän tulee olla terävä, kirjoitusasennon hyvä ja kirjaimen tietyn kokoinen. Osa oppilaista selvästi paransi heti asentoaan ja muutama lähti teroittamaan kynäänsä. Opettaja lähti kulkemaan luokassa ja auttoi muutamaa oppilasta kirjoitusasennon parantamisessa. Lähellä olevat oppilaat seurasivat tilannetta ja toimivat myös ohjeen mukaan samaan aikaan. Kotitehtävä käytiin tunnin lopussa läpi yhdessä, ja sanat tavutettiin ääneen. Osa oppilaista katseli ikkunoista ulos ja ei selkeästi ollut enää mukana.

9.3.2021
Ymmärtäminen (opettaja)
Tunnin alussa käytiin läpi loppuviikon ohjelmaa ja tuli esille, että lapsilla olisi liikuntaa tulevina päivinä. Kukaan ei tiennyt, mitä liikuntaa lapsilla olisi ja opettaja rauhoitteli, että asia selviäisi seuraavana päivänä. Oppitunnin aiheena oli äidinkieli ja käytiin läpi erilaisia ruokia oppikirjan avulla. Kirjassa oli erikoisia ruokia ja opettaja kysyikin lapsilta, että tietääkö kukaan millaisia ne ovat. Yhteisesti käytiin läpi ruokien ulkonäköä, alkuperämaita ja ruokien nimien kirjoittamista. Eräs kaksikielinen lapsi huomasi kuskusin olevan melkein samanlainen sana kuin kusi sekä omassa kielessään pissaa tarkoittava sana. Tämä herätti hänessä ja muutamassa muussa levottomuutta ja naureskelua. Opettaja puhui asiasta koko luokalle ja kävi läpi sitä, kuinka sanat voivat kuulostaa samalta. Hän myös keskusteli erikseen niiden muutaman oppilaan kanssa asiasta. Aiheena oli C-kirjain ja sitä kirjoitettiin ensin yhdessä ilmaan ja sitten alettiin tehdä tehtäviä. Opettaja antoi luokassa kierrellessään sekä yhteisiä ohjeita että auttoi yksilöllisesti. Opettaja antoi lapsille korjaavaa ja kannustavaa palautetta, tällöin lapset tiesivät joko tehneensä oikein tai väärin. Opettaja tarkisti välillä lasten etenemistä kysyen yhteisesti, onnistuuko tehtävien tekeminen. Opettaja myös muutaman kerran tunnin aikana kysyi oppilailta suoraan ovatko kaikki ymmärtäneet. 

9.3.2021
Oppitunnin aiheena oli matematiikka ja erilaiset muodot. Tunnin alussa opettaja ja oppilaat tekivät sormillaan nelikulmion ja miettivät yhdessä, mitä nelikulmioita luokasta löytyisi. Vuorotellen lapset näyttivät luokasta löytämänsä nelikulmion ja yhteen ääneen laskettiin sen kulmat. Opettaja näytti aiheeseen liittyviä tehtäviä taululta ja joku oppilaista luki tehtävän ääneen. Kun opetukseen otetaan lapsia mukaan, he keskittyvät paremmin opetukseen odottaessaan tulevatko he valituksi. Oppitunti oli päivän viimeinen ja levottomuutta oli havaittavissa alusta asti. Monet liikuskelivat paikallaan ja katse harhaili ympäri luokkaa. Osa luokan oppilaista näyttää tunteitaan ja ajatteluprosessiaan selkeästi. Miettiessään ja pohtiessaan asiaa he saattavat kurtistaa kulmiaan ja nostaa käden leualleen. Innostuessaan taas hymyillä, nauraa, kiirehtiä tehtävissään tai puhua ääneen. Osa oppilaista työskentelee samalla rauhallisella tahdilla koko oppitunnin läpi, eikä havaittavissa ole esimerkiksi energian lisääntymistä tai vähenemistä. Oppilaille on selvästi luontaista nostaa käsi ylös ja kysyä heti, kun eivät tiedä tai ymmärrä jotain. Vaikka toisaalta esimerkiksi jos opettajan sanoma sivunumero unohtui, he eivät kysy sitä opettajalta vaan luokkatoverilta. Tunnin lopussa pelattiin oppikirjassa olevaa "lautapeliä" ja tässä huomasi, että lapset ymmärsivät ja ajattelivat sekä ohjeita että pelin ideaa hieman eri tavoilla. Toisten mielestä peli oli kilpailullisempi ja samaa kuviota ei saanut merkata kahta kertaa pelin aikana, toisten mielestä taas saman kuvion sai merkata monta kertaa, jotta peli olisi tasapuolinen kaikille pelaajille.