Tein muistiinpanoja materiaaleista, joita Jenni oli linkannut Peda.nettiin. Näissä kerrottiin luku- ja kirjoitustaidon kehityksen jatkumosta, lukivaikeuksista ja tukivastemallista.

Lukemisen ja kirjoittamiseen vaikuttavat

• Lapsen kanssa lukeminen
• Sanavarasto, kuullun ymmärtäminen
• Lukuympäristö kotona
• Monipuolisuus
• Tietoisuus kielen sanoista = fonologinen tietoisuus
• Yleiset oppimisvalmiudet
• Tarkkaavuus ja toiminnanohjaus
• Minäpystyvyys
• Minäkäsitys

Kouluikään mennessä useimmat osaavat tyypilliset kirjaimet

• Kolmasosa oppinut alkeet lukemisesta ja kirjoittamisesta

Lukemisen tarkkuus ja oikeinkirjoitus

• Kirjain-äännevastaavuus
• Edetään kirjaimista äänteisiin, tavuihin ja lopulta sanoihin
• Joskus voidaan käyttää myös käänteistä järjestystä

Kun lapsi on oppinut vaativat tiedot ja taidot, keskitytään luetun ja kirjoittamisen sujuvoittamiseen

• Tuottava kirjoittaminen vaatii sujuvaa kirjoittamisen hallintaa
• Taitava kirjoittaja pystyy tuottamaan tektiä, arviointia ja tulkintaa monipuolisesti

Ymmärtävä lukeminen

• Faktojen oppiminen
• Päätelmien tekeminen
• Näkökulmien muodostaminen
• Kriittinen tulkinta ja arviointi

Elinikäinen oppiminen

• Monilukutaito
• Metakieliset taidot
• Monikielinen kompetenssi

Oppijoiden taidoissa huomattavia vaihteluita

• Osalla lukivaikeuksia
• Vaikeus tarkan ja sujuvan lukemisen oppimisen hallinnasta
• Ei kerro yleisestä oppimisvaikeudesta
• Hankaloittaa myös luetun ymmärtämistä ja tuottavaa kirjoittamista
• Todetaan n. 5-10% väestöstä - minunkin luokassani todnäk
• Tausta oletetaan olevan perinnöllinen
• Ongelmat saattavat ilmetä eri aikoina
• Haasteita
• Kielellisessä tietoisuudessa
• Kirjain-äännevastaavuudessa
• Äänteiden yhdistämisessä tavuiksi
• Tavujen yhdistämisessä sanaksi
• Kirjoittamisessa samoja asioita
• Lukivaikeudet voivat johtaa kielteisiin minäuskomuksiin
• Lukivaikeus on riski oppimisesta syrjäytymiseen - Täytyy ottaa huomioon opetuksessa
• Ongelmaan voi vaikuttaa, vaikka perinnöllinen onkin
• Erityisen hyödyllistä lapselle, jolla on alttiutta tuleville ongelmille
• Tärkeää toistojen ja harjoittelun määrä
• Harjoittelu ei tunnu palkitsevalta - keksi keinoja, joilla motivoit
• Systemaattinen palaute!
• Oppikirjat äänitteinä joskus hyvä
• Diagnoosi ei ole edellytys lukivaikeuteen reagoimiseen
• Tukitoimien seuranta tärkeää
• Tukivastemalli
• Kolmiportainen tuen malli
• Yleinen
• Tehostettu
• Erityinen
• Perustuu opettajan päätöksiin, ei selkeää linjaa
• Erityisessä tuessa yleensä tavoitteet yksilöllistetään
• Runko (Seurannan avulla koko ajan kehitetään toimintaa)
• Tunnistetaan tuen tarve
• Tuen tavoitteiden määrittely
• Tuen ja arvioinnin suunnittelu tavoitteen mukaisesti
• Tuen toteuttaminen
• Mallin seuraaminen ja arvioiminen
• Muokkaaminen
• Opettaja voi itse kerätä tietoa, toimii kuin tutkija
• Perustelee tutkimuksilla, mikä on oppilaalle hyvä
• Arviointi hyvin tärkeä osa
• Tuen vaikuttavuuden arviointi
• Kehityksen suunnan arviointi
• Saman arviointivälineen käyttö tuen aikana on hyvä
• Taidot kuitenkin kehittyvät joskus lineaarisesti, jolloin arviointivälinettäkin kannattaa miettiä sen mukaan
• Konkreettinen, suoriutumiseen liittyvä palaute vahvistaa parhaiten myönteisiä minäpystyvyyden kokemuksia
• Luo oppijalle uskoa siitä, että taitoja voidaan kyllä kehittää