Jännittävä avaruudellinen aloitusmusiikki johdatteli valkokankaalle heijastettujen kuvien kera oppilaita aiheen käsittelyy. Kaikkien ryhmien oppilaat olivat kiinnostuneita maapallon synnystä sekä maapallon rakenteesta. Joillakin oppilailla oli jo ennestään tietoa asiasta luokka-asteesta riippumatta. Oppilaat esittivät monia hyviä kysymyksiä ja osallistuivat kiinnostuneesti opetuskeskusteluun. Oli kiva kuulla erään koulunsa vasta aloittaneen kommentti: "Olen aina halunnut tietää, kuinka maapallo on syntynyt!" Eräs pieni oppilas ihmetteli: "Miten maapallolla on vaippa, kun ihmiselläkin on vaippa?" Mannerlaattojen liike ja siihen liittyvät luonnonilmiöt virittivät oppilaissa paljon kiinnostunutta keskustelua. Ennakkotietoa tästä aiheesta oli useilla oppilailla. Käsitteet alkuaine, metallit, yhdisteet, mineraalit, malmit ja maaperän eloperäiset aineet käsiteltiin suhteelllisen lyhyesti ja pintapuolisesti kuvien ja keskustelun avulla. Kuvien perusteella oppilaat osasivat yllättävän hyvin erottaa, mitkä alkuaineista olivat metalleja. Metallien käyttötapojakin keksittiin hyvin vihjeiden avulla. Eräälle pienelle koulualokkaalle oli aivan selvää, mikä osa autosta on alumiinia: vanteet! Yhdisteistä esimerkkinä mainittiin natriumkloridi: pohdittiin, mitä syötävää voi syntyä sellaisista alkuaineista kuin natrium-metalli ja myrkyllinen kloori. Vihjeiden avulla jokainen ryhmä keksi, mikä jokapäiväinen syötävä aine oli kyseessä.
Kivilajityyppeihin tutustuttiin videon ja konkreetin havaintomateriaalin avulla. Tunnusteltavana oli myös maalajinäytteitä. Oppilaat olivat erittäin innokkaita, kun pääsivät tunnustelemaan ja koskemaan kiviin ja erilaisiin maa-aineksiin. Syväkivien (graniittia) ja pintakivien (laavakivet) painoero oli helppo todevat yllättävän hyta kokeilemalla. Sedimenttikivi herätti myös mielenkiintoa erikoisen ulkonäkönsä vuoksi. Metamorfisen ison kiven painon kokeilu ja nostaminen olikin joillekin oppilaille tärkeä voimannäyte. Turve oli selvästi useimmille aivan outo maa-aines ja uutta oli myös se, että multa koostuu hiekasta ja turpeesta. Oppilasjoukossa oli muutamia, joilla oli selvästi omaa erityiskiinnostusta ja harrastuneisuutta kiviin. Malmikivikokoelmiin kerettiin tutustua vain lyhyesti ja pintapuolisesti.
Tietovisailussa oppilasryhmät olivat sekaryhmiä edustaen eri luokkatason oppilaita. Visailussa oli maksimissaan seitsemän kysymystä. Useat oppilasryhmät osasiva onnistuneesti ja tuloksellisesti yhteisneuvottelun taidon. Myös opittua oli jäänyt hyvin muistiin osittain luokkatasosta riippumatta. Kivilajien kolmen erilaisen syntymistavan muistaminen oli haasteellinen tehtävä, mutta ainakin yksi ryhmä keräsi siitäkin täydet pisteet.
Ensimmäisen MONO-päivän ryhmän kanssa keskityttiin siinä määrin tulivuoriaiheen käsittelyyn ja kivien katseluun, että tietovisaa ei ehditty heidän kanssaan ottaa.
Savi materiaalina oli joillekin oppilaille uusi kokemus. Kaikki oppilaat osallistuivat innokkaasti saven kanssa työskentelyyn. Kerkesimme tuossa lyhyehkössä työstöajassa keskittyä vain pintapuolisesti savityön perustyömenetelmiin. Katsottiin työskentelyn ohessa savityövideota ja käytiin läpi veden käyttöä ja liitoksen tekoa. Silti innokkaimmat tekijät kerkesivät lyhyessäkin ajassa tekemään useamman taidokkaan savityön.
