Työskentelyn jäsentäminen kokonaisuuksiksi, joilla on omat tavoitteensa ja arviointiperusteensa tukee monipuolista arviointia. Tutkimuksissa ja projekteissa keskitytään arvioimaan vain muutamaa osa-aluetta asetettujen tavoitteiden mukaisesti. Oppilasta ohjataan tunnistamaan omia ennakkotietojaan, -taitojaan ja –käsityksiään. Työskentelyn etenemistä ohjataan rakentavan palautteen, kysymysten ja konkreettisten kehittämisehdotusten avulla. Myönteinen palaute ja kannustaminen tukevat erityisesti tutkimisen taitojen ja motivaation kehittymistä. Oppilaille tarjotaan monipuolisia mahdollisuuksia osoittaa oppimistaan.

Arviointi perustuu monimuotoisten tuotosten lisäksi oppilaiden työskentelyn havainnointiin ja keskusteluihin. Sisällön lisäksi arvioidaan olennaisen hahmottamista, tiedonhakua ja ilmaisun selkeyttä. Kokonaisuuksien lopussa arvioidaan asetettujen tavoitteiden saavuttamista. Oppilaat harjoittelevat omien vahvuuksiensa ja kehittämistarpeidensa tunnistamista sekä kannustamaan toisiaan oppimisessa. Arvioinnin kohteena eivät ole oppilaiden arvot, asenteet, terveyskäyttäytyminen, sosiaalisuus, temperamentti tai muut henkilökohtaiset ominaisuudet.

Kurssin sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa Kulkurin opetussuunnitelman tavoitteisiin. 6. luokan kurssiarvioinnissa opettaja käyttää ympäristöopin valtakunnallisia arviointikriteereitä. Arviointikriteerejä voidaan hyödyntää myös alempien vuosiluokkien arvioinnissa. Tutkimisen ja toimimisen taitojen lisäksi myös tiedonalakohtaisten sisältöjen osaaminen on opinnoissa edistymisen kannalta tärkeää.