Millaista lukutaitoa tekstin avulla voisi harjoitella? 

Mitä tekstin tulkitsemisen peruskysymyksistä olisivat relevantteja tämän tekstin kanssa? 

 

Kyseessä on kuvaava teksti, sillä teksti on kuudennen luokan ympäristöopin kirjasta. Aukeamalla puhutaan hirvistä, joten lukia huomaa jo nopealla vilkaisulla lukevansa tietokirjaa. Teksti on sen verran haastavaa, ettei tämän kaltainen teksti ole missään nimessä oikea teksti lukemaanoppimisen kanssa. Tekstin tarkoitus ei ole opettaa lapsia lukemaan, vaan opettaa jo lukemaan oppineille lapsille tietoa hirvistä. Kognitiiviselta vaatumustasoltaan (Kauppinen 2010) liikutaan tulkitsevan lukemisen ja jopa kriittisen lukemisen rajamailla. Lapsi osaa tässä vaiheessa tehdä päätelmiä ja vertailla lukemaansa tietoa. Jos oppilas löytää kirjasta kahta erilaista tietoa, hän huomaa kirjasta virheen. Tämä on omalta osaltaan myös kriittistä lukemista. Tulkitsevassa lukemisessa tärkeää on, että lapsi todella tulkitsee lukemaansa, eli ymmärtää, ja osaa tehdä lukemastaan syy-seuraussuhteita. Tässä vaiheessa oppilaan luetunymmärtäminen on jo syvää ja monipuolista. Kaikilla kuudennen luokan oppilailla luentunymmärtäminen ei ole vaaditulla tasolla, joten juuri tämänkaltaisten tekstien avulla on hyvä harjoitella tulkitsevaa ja kriittistä lukemista. 

 

Tekstin tulkitsemisen peruskysymyksistä herää kysymykset 

1. Mikä on tekstin tavoite/tehtävä? 

On hyvin tärkeää, että lapsi ymmärtää, lukeeko hän esimerkiksi mielipidekirjoitusta vai tietokirjaa. Kun oppilas tietää lukevansa tietokirjaa, hän osaa lukea tekstiä eri tavalla. Tietokirjaa lukiessa oppilaan ei tarvitse miettiä, onko samaa mieltä kirjassa kirjoitetuista asioista. Tiede perustuu faktoihin, joten vaikka jokin tietokirjassa sanottu asia tuntuisikin ikävältä, se on totta, eikä kenenkään mielipide. On tärkeää, että oppilaat ymmärtävät tietokirjoja lukiessaan, että niiden tarkoitus on kasvattaa heidän yleissivistystään. 

2. Kuka tekstin on tuottanut ja miten? Kenen etuja se palvelee? 

Tämä on ehdottoman tärkeä kysymys. Oppilaiden tulee olla kriittisiä siitä, minkälaisiin teksteihin luottaa missäkin tilanteissa. On eri asia, lukeeko Valion esitettä, vai ympäristötiedon kirjaa. Oppikirjat ovat tuotettu ilman yksityisten yritysten rahoitusta, joten niiden tarkoitus ei ole muuttaa lukijan ajattelua kulutustottumusten vuoksi. Valion tekstit ovat kuitenkin yksityisen yrityksen kirjoitusta, joten taustalla on epäilemättä tavoite saada lukija suosimaan heidän tuotteitaan. On tärkeää opettaa oppilaat tulkitsemaan tarkasti, minkälainen instanssi kirjoituksen takana on. 

3. Mitä teksti käsittelee? 

Luetunymmärtämisen kannalta tärkeä aihe. Jos lapsi osaa lukea nopeasti, muttei ymmärrä lukemaansa, on lukutaito rajallinen. Vasta, kun lapsi pystyy hyödyntämään lukutaitoaan uuden oppimiseen, on lukutaidosta akateemista hyötyä. Opettajana on tärkeää painottaa lapsia, että lukemisen nopeus ei ole kilpailtava suoritus, vaan se, kuinka paljon tekstistä ymmärtää. 

4. Millaisista osista/muodoista teksti koostuu? 

Tämä osuus ei ole sinänsä tärkeää, mutta jotta lapset pystyvät kehittämään oppimistaan ja luetunymmärtämistään, on tärkeää ymmärtää, millaisista erilaisista osioista teksti voi koostua. Kun oppilas hahmottaa kappalejaot ja eri väliotsikot, myös asioiden jäsentäminen päässä muuttuu helpommaksi.