LUKU 7 OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet
(1.8.2023-)
Oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja opiskeluhuolto muodostavat kokonaisuuden43. Tässä osiossa määrätään perusopetuslain mukaisesta oppimisen ja koulunkäynnin tuesta. Opiskeluhuoltoa käsitellään omassa osiossaan.
Oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja opiskeluhuolto muodostavat kokonaisuuden43. Tässä osiossa määrätään perusopetuslain mukaisesta oppimisen ja koulunkäynnin tuesta. Opiskeluhuoltoa käsitellään omassa osiossaan.
Rauman kaupungin OPS-sisältö
Tuen järjestämisen paikalliset periaatteet
Jokaisen oppilaan oikeus saada tarvitsemaansa tukea oppimiseensa ja koulunkäyntiinsä toteutetaan Raumalla seuraavin tavoittein:
- Oppilas otetaan huomioon yksilönä, hänen yksilökohtaisten tarpeidensa ja henkilökohtaisen tilanteensa mukaisesti.
- Oppilas kohdataan kokonaisuutena. Oppilaalle annetaan sekä oppimiseen kohdennettua että muuta sosiaalista tai elämän hallinnallista tukea. Oppimisen ja oppilashuollollisen tuen yhteistyö on tärkeää. Lisätietoa oppilashuoltosuunnitelmassa.
- Yhteisten käytäntöjen luominen, jotta oppilailla on tasapuoliset mahdollisuudet saada tukea riippumatta oppilaan opettajasta tai koulusta.
- Opettajat antavat tukea sitoutuneesti ja ammattitaitoisesti perehtyen erilaisiin tuen mahdollisuuksiin ja oppilaan tuen tarpeisiin. Opettaja pitää tukemiseen liittyvän ammattitaitonsa ajan tasalla.
- Oppimisympäristön viihtyvyys ja kannustavuus, oppimisen näkeminen positiivisessa valossa ja oppilaiden kuulluksi tuleminen kuuluvat merkittävänä osana oppimisen tukeen.
- Opettaja antaa realistisen kuvan oppilaalle hänen taidoistaan kannustaen oppilasta itsenäiseen ja vastuulliseen oppimiseen.
- Opettajat tekevät tuen suunnittelussa yhteistyötä ja ottavat huomioon muut olennaiset opettajat ja yhteistyötahot oppilaan kokonaisuuteen liittyen. Muu olennainen opettaja voi olla esimerkiksi oppilaan S2-opettaja.
Pedagogiset asiakirjat
Pedagogisten asiakirjojen käyttöön liittyen huomioidaan seuraavat asiat:
- Pedagogiset asiakirjat täytetään Wilma-ohjelmassa.
- Pedagoginen arvio ja pedagoginen selvitys sisältävät aina moniammatillisen käsittelyn. Sovitusti moniammatillinen konsultaatio voi tapahtua puhelimitse, jos konsultaation antaja sen hyväksyy. Moniammatillisesta käsittelystä tulee aina merkintä asiakirjoihin.
- Päävastuu pedagogisista asiakirjoista on luokanopettajalla/ luokanvalvojalla. Päävastuu siirtyy erityisopettajille siltä osin, kun asiakirjat koskevat oppiainetta, jota oppilas suorittaa pääasiallisesti heidän opetuksessaan. Erityisopettajaa, oppilashuollon henkilöstöä tai muita opettajia voi tarpeen mukaan aina konsultoida.
- Apua pedagogisten asiakirjojen täyttämiseen saa kouluille jaetusta ohjelehtisestä ”Näin täytän pedagogisia asiakirjoja”. Se löytyy myös sivulta: https://peda.net/rauma/tjeth/wjpa
- Rehtorit vastaavat siitä, että tuki järjestetään ja pedagogiset asiakirjat laaditaan asianmukaisesti heidän kouluillaan.
- Pedagogisten asiakirjojen viimeisenä allekirjoittajana, sisällön oikeellisuudesta ja riittävyydestä vastaten, toimii koulun rehtori.
- Tarvittavan tiedon on oltava itse asiakirjoissa, pelkkä viittaus aiempiin/olemassa oleviin asiakirjoihin ei riitä.
- Pedagogista selvitystä lukuun ottamatta kaikki pedagogiset asiakirjat säilytetään alkuperäisinä versioina koulun lukollisessa arkistossa. Pedagogisista selvityksistä otetaan kopio koulun arkistoon, jonka jälkeen ne toimitetaan koulupsykologien kautta opetus- ja nuorisojohtajalle, ellei toisin ole sovittu. Päätöksenteon jälkeen alkuperäiset pedagogiset selvitykset palaavat koulupsykologeille arkistoitavaksi.
- Pedagogiset asiakirjat pidetään luonteeltaan sellaisina, että ne sisältävät vain opetuksen järjestämisen kannalta välttämätöntä tietoa, jolloin niiden sisältämä tieto voidaan ilman suostumusta siirtää perusopetuksen sisällä sekä toiselle asteelle.
- Pedagogisiin asiakirjoihin ei kirjata oppilashuollollista asiasisältöä.
- Asiakirjojen tiedot perustuvat aina viimeisimpään tietoon ja tilanteisiin.
- Pedagoginen selvitys tehdään yhteistyössä koulupsykologin kanssa siten, että pedagoginen selvitys ja (psykologin) lausunto eivät ole ristiriidassa keskenään.
- Pedagogisen selvityksen osana on oppilaan ja huoltajan kuuleminen. Se toteutetaan huolellisesti aina pedagogista selvitystä tehdessä. Oppilaalle ja huoltajalle tehdään selväksi, miksi heitä kuullaan ja mikä merkitys kuulemisella on erityiseen tukeen siirtymisessä. Kuulemisen kouluilla suorittavat ne henkilöt, jotka ovat vastuussa selvityksestä kokonaisuudessaan.
- Oppimissuunnitelmien/HOJKS-asiakirjojen tulee olla tehtynä viimeistään kolmen kuukauden kuluessa tehostetun tai erityisen tuen päätöksestä. Vuosittaiset asiakirjojen tarkistukset tehdään syyslomaan mennessä.