Ruotsin kieli, äidinkielenomainen ruotsi, A1-oppimäärä vuosiluokilla 1-2
IMG-0747.jpg
IMG-0748.jpg
IMG-0749.jpg
Äidinkielenomaisen ruotsin A1-oppimäärän työtapoihin ja oppimisympäristöihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 1–2
Työtapojen valinnassa tulee ottaa huomioon erilaiset ja eri taustoista tulevat
oppijat sekä oppilaiden ikäkausi ja kehitysvaihe. Työtapojen tulee olla monipuolisia,
oppilaslähtöisiä ja oppilaita osallistavia. Työtapoja valittaessa lähtökohtana
ovat toiminnallisuus ja tutkiva oppiminen. Opetusta voidaan eheyttää niin, että
ruotsin ja suomen kielen taitojen oppiminen nivotaan muiden oppiaineiden opetukseen.
Oppilaiden kaksikielisyys tulee huomioida opetuksessa.
Työtavoilla ohjataan ja kannustetaan oppilaita monipuoliseen vuorovaikutukseen,
yhteiseen pohtimiseen, kielelliseen uteliaisuuteen ja päättelyyn sekä yhteistyötaitojen
kehittämiseen. Työtavoissa yhdistyy leikinomaisuus, musiikki, draama,
pelit ja liike sekä eri aistien hyödyntäminen. Oppilaille tarjotaan suullisen vuorovaikutuksen
lisäksi mahdollisuuksia kehittää ruotsin kielen taitoaan ja vähitellen
oppia sitä myös kirjoitetun kielen kautta. Oppilaita ohjataan pohtimaan ruotsin
kielen oppimistaan esimerkiksi Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen
avulla sekä vähitellen ottamaan vastuuta omasta oppimisestaan.
Opetuksessa voidaan hyödyntää koko koulua ja koulun lähiympäristöä oppimisympäristöinä.
Monikielisyys, kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus ovat
näkyvissä oppimisympäristöissä. Ruotsin kieli kuuluu ja näkyy oppimistilanteissa
ja vuorovaikutustilanteissa. Oppimisympäristöjä voidaan muuttaa erilaisiin kielenoppimistilanteisiin
sopiviksi ja siten mahdollistaa monipuoliset työtavat sekä
työskentely ryhmissä ja itsenäisesti. Oppimisympäristöjä suunnitellaan yhdessä
oppilaiden kanssa. Oppimisympäristöt tukevat oppilaan luontaista uteliaisuutta
ja kokeilunhalua sekä leikillisyyttä ja mielikuvitusta. Oppimisympäristöjen avulla
vahvistetaan oppilaiden monilukutaidon kehittymistä hyödyntämällä opetuksessa
esimerkiksi kuvia, liikettä, ääntä ja erilaisia didaktisia välineitä. Opetuksessa tarjotaan
oppilaille mahdollisuuksia kehittää ruotsin kielen taitoaan ja havaintojaan
ruotsin kieleen liittyvästä kulttuurista huomioiden oppilaiden kaksikielisyys ja
identiteetti.
oppijat sekä oppilaiden ikäkausi ja kehitysvaihe. Työtapojen tulee olla monipuolisia,
oppilaslähtöisiä ja oppilaita osallistavia. Työtapoja valittaessa lähtökohtana
ovat toiminnallisuus ja tutkiva oppiminen. Opetusta voidaan eheyttää niin, että
ruotsin ja suomen kielen taitojen oppiminen nivotaan muiden oppiaineiden opetukseen.
Oppilaiden kaksikielisyys tulee huomioida opetuksessa.
Työtavoilla ohjataan ja kannustetaan oppilaita monipuoliseen vuorovaikutukseen,
yhteiseen pohtimiseen, kielelliseen uteliaisuuteen ja päättelyyn sekä yhteistyötaitojen
kehittämiseen. Työtavoissa yhdistyy leikinomaisuus, musiikki, draama,
pelit ja liike sekä eri aistien hyödyntäminen. Oppilaille tarjotaan suullisen vuorovaikutuksen
lisäksi mahdollisuuksia kehittää ruotsin kielen taitoaan ja vähitellen
oppia sitä myös kirjoitetun kielen kautta. Oppilaita ohjataan pohtimaan ruotsin
kielen oppimistaan esimerkiksi Eurooppalaisen kielisalkun tai vastaavan työvälineen
avulla sekä vähitellen ottamaan vastuuta omasta oppimisestaan.
Opetuksessa voidaan hyödyntää koko koulua ja koulun lähiympäristöä oppimisympäristöinä.
Monikielisyys, kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus ovat
näkyvissä oppimisympäristöissä. Ruotsin kieli kuuluu ja näkyy oppimistilanteissa
ja vuorovaikutustilanteissa. Oppimisympäristöjä voidaan muuttaa erilaisiin kielenoppimistilanteisiin
sopiviksi ja siten mahdollistaa monipuoliset työtavat sekä
työskentely ryhmissä ja itsenäisesti. Oppimisympäristöjä suunnitellaan yhdessä
oppilaiden kanssa. Oppimisympäristöt tukevat oppilaan luontaista uteliaisuutta
ja kokeilunhalua sekä leikillisyyttä ja mielikuvitusta. Oppimisympäristöjen avulla
vahvistetaan oppilaiden monilukutaidon kehittymistä hyödyntämällä opetuksessa
esimerkiksi kuvia, liikettä, ääntä ja erilaisia didaktisia välineitä. Opetuksessa tarjotaan
oppilaille mahdollisuuksia kehittää ruotsin kielen taitoaan ja havaintojaan
ruotsin kieleen liittyvästä kulttuurista huomioiden oppilaiden kaksikielisyys ja
identiteetti.
Ohjaus, eriyttäminen ja tuki äidinkielenomaisen ruotsin A1-oppimäärässä vuosiluokilla 1–2
Oppilaita ohjataan käyttämään kielitaitoaan rohkeasti. Runsas viestinnällinen
harjoittelu, kielenopiskelutaitojen vahvistaminen sekä toiminnalliset, luovuutta ja
osallisuutta edistävät työtavat tukevat oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaille
tarjotaan tilaisuuksia tutustua myös muihin koulun tarjoamiin kieliin. Heille
kerrotaan monipuolisen kielitaidon merkityksestä ja heitä kannustetaan opiskelemaan
monipuolisesti kieliä.
Opetus tulee järjestää oppilaiden lähtökohdat huomioon ottaen ja opetusta tulee
tarvittaessa eriyttää. Oppilaalla on oikeus saada oppimisen tukea tuen tarpeen
ilmetessä. Oppilaan vapauttamiseen kielen opiskelusta tulee olla erityisen
painavat syyt ja sen tulee perustua jokaisen oppilaan osalta yksilölliseen harkintaan.
Oppimisen ja koulunkäynnin tuesta määrätään Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden 2014 luvussa 7. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa
haasteita myös muita nopeammin edistyville tai ruotsin kieltä entuudestaan
osaaville oppilaille. Oppilaita ohjataan löytämään itselleen sopivaa ja kiinnostavaa
oppimista edistävää aineistoa esimerkiksi verkosta tai kirjastosta
harjoittelu, kielenopiskelutaitojen vahvistaminen sekä toiminnalliset, luovuutta ja
osallisuutta edistävät työtavat tukevat oppilaiden kielitaidon kehittymistä. Oppilaille
tarjotaan tilaisuuksia tutustua myös muihin koulun tarjoamiin kieliin. Heille
kerrotaan monipuolisen kielitaidon merkityksestä ja heitä kannustetaan opiskelemaan
monipuolisesti kieliä.
Opetus tulee järjestää oppilaiden lähtökohdat huomioon ottaen ja opetusta tulee
tarvittaessa eriyttää. Oppilaalla on oikeus saada oppimisen tukea tuen tarpeen
ilmetessä. Oppilaan vapauttamiseen kielen opiskelusta tulee olla erityisen
painavat syyt ja sen tulee perustua jokaisen oppilaan osalta yksilölliseen harkintaan.
Oppimisen ja koulunkäynnin tuesta määrätään Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden 2014 luvussa 7. Opetus suunnitellaan niin, että se tarjoaa
haasteita myös muita nopeammin edistyville tai ruotsin kieltä entuudestaan
osaaville oppilaille. Oppilaita ohjataan löytämään itselleen sopivaa ja kiinnostavaa
oppimista edistävää aineistoa esimerkiksi verkosta tai kirjastosta
Oppilaan oppimisen arviointi äidinkielenomaisen ruotsin A1-oppimäärässä vuosiluokilla 1–2
Lukuvuoden aikana toteutettavan arvioinnin ensisijainen tehtävä on ohjata oppimista
kannustavan palautteen avulla. Opettajan antama palaute antaa oppilaille mahdollisuuden
tulla tietoiseksi oppimisen tavoitteista sekä omista taidoista ja niiden
kehittämisestä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä, että opettaja antaa
oppilaille mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan eri tavoin. Oppilaat harjoittelevat
opettajan ohjaamana itse- ja vertaisarvioinnin taitoja osana kielten opiskelua.
Lukuvuoden päätteeksi A1-kielen sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan
opettaja arvioi tekemiensä havaintojen perusteella oppilaiden osaamista suhteessa
kaikkiin opetussuunnitelman perusteissa oppimiselle asetettuihin tavoitteisiin.
Opettajan arvioidessa oppilaiden oppimista on huolehdittava siitä, että
oppilaat voivat osoittaa osaamistaan eri tavoin.
kannustavan palautteen avulla. Opettajan antama palaute antaa oppilaille mahdollisuuden
tulla tietoiseksi oppimisen tavoitteista sekä omista taidoista ja niiden
kehittämisestä. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä, että opettaja antaa
oppilaille mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan eri tavoin. Oppilaat harjoittelevat
opettajan ohjaamana itse- ja vertaisarvioinnin taitoja osana kielten opiskelua.
Lukuvuoden päätteeksi A1-kielen sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan
opettaja arvioi tekemiensä havaintojen perusteella oppilaiden osaamista suhteessa
kaikkiin opetussuunnitelman perusteissa oppimiselle asetettuihin tavoitteisiin.
Opettajan arvioidessa oppilaiden oppimista on huolehdittava siitä, että
oppilaat voivat osoittaa osaamistaan eri tavoin.
Aloitus ennen 3. vuosiluokkaa
Koulussa ensimmäinen vieras kieli tai toinen kotimainen kieli alkaa useimmiten 3. vuosiluokalla. Äidinkielenomaisen oppimäärän opetus voidaan kuitenkin aloittaa jo ennen 3. vuosiluokkaa. Tällöin noudatetaan äidinkielenomaisen ruotsi oppimäärän opetussuunnitelman perusteita ottaen huomioon oppilaiden ikä.
Kielisuihku
Jo ennen äidinkielenomaisen oppimäärän opetuksen alkamista voidaan oppilaita tutustuttaa alustavasti ruotsinkielisiin teksteihin. Oppilaat kehittävät tällöin ruotsin kielen taitoaan laulaen, leikkien, pelaten ja liikkuen. Aiheet valitaan oppilaita kiinnostavista asioista yhdessä oppilaiden kanssa. Opetus voidaan toteuttaa muiden oppituntien yhteydessä, osana monialaisia oppimiskokonaisuuksia tai sille voidaan varata omia oppitunteja tai opetustuokioita. Äidinkielenomaisessa ruotsin kielen opetuksessa kaksikieliset oppilaat saavat mahdollisuuden pohtia ja syventää ruotsin kielen taitoaan ja ruotsinkielisen kulttuurin erityispiirteiden tuntemustaan.