7-9 Kemia (2018-2019)

Palaa arviointipohjiin

Arviointivaihtoehtojen esitystapa: Kyllä / Ei vielä

T2 Tavoitteellinen työskentely ja oppimaan oppimisen taidot

ohjata ja kannustaa oppilasta tunnistamaan omaa kemian osaamistaan, asettamaan tavoitteita omalle työskentelylleen sekä työskentelemään pitkäjänteisesti

Osuus Kriteeri
17 % Oppilas tietää mitä pitää tehdä.
17 % Oppilas työskentelee opettajan hänelle asettamien tavoitteiden saavuttamiseksi.
17 % Oppilas arvioi rakentavasti omaa työskentelyään ja pyytää apua silloin, kun sitä tarvitsee.
17 % Oppilas osaa asettaa omia tavoitteita pienten kokonaisuuksien osalta ja työskennellä niiden saavuttamiseksi. Oppilas osaa kuvata omaa osaamistaan opettajan antaman palautteen, vertaispalautteen ja itsearvioinnin perusteella.
17 % Oppilas kehittää toimintaansa itsearvioinnin ja palautteen perusteella.
17 % Oppilas aktiivisesti etsii, ottaa vastaan ja hyödyntää palautetta.

T3 Kemian merkityksen arvioiminen

ohjata oppilasta ymmärtämään kemian osaamisen merkitystä omassa elämässä, elinympäristössä ja yhteiskunnassa

Osuus Kriteeri
17 % Oppilas tunnistaa arkisia tilanteita, joissa havaitaan kemian ilmiöitä.
17 % Oppilas antaa esimerkkejä tilanteista, joissa tarvitaan kemian tietoja ja taitoja.
17 % Oppilas antaa esimerkkejä ammateista ja jatko-opintopaikoista, joissa tarvitaan kemian osaamista.
17 % Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla, miten kemian tietoja ja taitoja tarvitaan erilaisissa tilanteissa. Oppilas osaa kuvata kemian osaamisen merkitystä eri ammateissa ja jatko-opinnoissa.
17 % Oppilas osaa perustella kemian osaamisen merkitystä eri ammateissa ja jatko-opinnoissa.
17 % Oppilas osaa perustella kemian osaamisen merkitystä yhteiskunnalle ja sen kehittymiselle.

T4 Kestävän kehityksen tiedot ja taidot kemian kannalta

ohjata oppilasta käyttämään kemian osaamistaan kestävän tulevaisuuden rakentamisessa sekä arvioimaan omia valintojaan luonnonvarojen kestävän käytön ja tuotteen elinkaaren kannalta

Osuus Kriteeri
17 % Oppilas antaa esimerkkejä kierrätettävistä materiaaleista.
17 % Oppilas antaa esimerkkejä ympäristöä kuormittavista sekä ympäristöystävällisistä toimintatavoista.
17 % Oppilas selittää, miksi jotkut toimintatavat kuormittavat ympäristöä enemmän kuin toiset.
17 % Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla, miten kemian osaamista tarvitaan kestävän tulevaisuuden rakentamiseksi. Oppilas osaa kuvata erilaisia valintoja luonnonvarojen kestävän käytön ja tuotteen elinkaaren kannalta.
17 % Oppilas arvioi ja perustelee omien valintojensa vaikutusta kestävään kehitykseen.
17 % Oppilas arvioi yhteiskunnan valintojen vaikutusta kestävään kehitykseen.

T5 Kysymysten muodostaminen sekä tutkimusten ja muun toiminnan suunnittelu

kannustaa oppilasta muodostamaan kysymyksiä tarkasteltavista ilmiöistä sekä kehittämään kysymyksiä edelleen tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohdiksi

Osuus Kriteeri
17 % Oppilas muistaa, minkälaisia asioita ja ilmiöitä kemia tutkii.
17 % Oppilas kertoo tutkittavasta ilmiöstä.
17 % Oppilas esittää kysymyksiä tarkasteltavasta ilmiöstä.
17 % Oppilas osaa muodostaa kysymyksiä tarkasteltavasta ilmiöstä. Oppilas osaa tarkentaa kysymyksiä tutkimuksen tai muun toiminnan kohteeksi esimerkiksi rajaamalla muuttujia.
17 % Oppilas pohtii oman tutkimussuunnitelmansa järkevyyttä.
17 % Oppilas pohtii oman tutkimussuunnitelmansa järkevyyttä sekä eri muuttujien vaikutusta.

T6 Kokeellisen tutkimuksen toteuttaminen

ohjata oppilasta toteuttamaan kokeellisia tutkimuksia yhteistyössä muiden kanssa sekä työskentelemään turvallisesti ja johdonmukaisesti

Osuus Kriteeri
17 % Oppilas muistaa turvallisen työskentelyn perusteet sekä kemian työvälineiden nimet.
8 % Oppilas muistaa perustyötaidot.
8 % Oppilas työskentelee turvallisesti ja käyttää kemian työvälineitä asianmukaisesti.
17 % Oppilas työskentelee kemian työtapojen mukaisesti yksin ja ryhmässä.
8 % Oppilas hallitsee perustyötaidot, osaa työskennellä turvallisesti sekä tehdä havaintoja ja mittauksia ohjeiden tai suunnitelman mukaan.
8 % Oppilas osaa toteuttaa yhteistyössä muiden kanssa avoimia ja suljettuja tutkimuksia.
17 % Oppilas havaitsee tutkimuksen kannalta keskeiset vaiheet ja yksityiskohdat.
17 % Oppilas tekee järkeviä lisätutkimuksia annettuun tehtävänantoon liittyen.

T7 Tutkimusten tulosten käsittely, esittäminen ja arviointi

ohjata oppilasta käsittelemään, tulkitsemaan ja esittämään omien tutkimustensa tuloksia sekä arvioimaan niitä ja koko tutkimusprosessia

Osuus Kriteeri
17 % Oppilas kirjoittaa tutkimuksen tuloksen muistiin.
17 % Oppilas kirjoittaa muistiin vastauksen tutkimuskysymykseen.
17 % Oppilas kirjaa muistiin tutkimuksen vaiheet ja tulokset.
17 % Oppilas osaa arvioida tulosten oikeellisuutta ja luotettavuutta sekä osaa kuvata tutkimusprosessin toimivuutta.
17 % Oppilas tekee johtopäätöksiä tutkimustulosten perusteella.
17 % Oppilas esittää mielekkäitä kehitysideoita tulosten luotettavuuden parantamiseksi.

T8 Teknologinen osaaminen ja yhteistyö teknologisessa ongelmanratkaisussa

ohjata oppilasta hahmottamaan kemian soveltamista teknologiassa sekä osallistumaan kemiaa soveltavien ratkaisujen ideointiin, suunnitteluun, kehittämiseen ja soveltamiseen yhteistyössä muiden kanssa

Osuus Kriteeri
17 % Oppilas on osa ryhmää, joka ideoi kemian projektia.
17 % Oppilas osallistuu projektin ideointiin.
17 % Oppilas osallistuu projektin ideointiin, suunnitteluun, kehittämiseen ja soveltamiseen.
17 % Oppilas osaa kuvata joitakin esimerkkejä kemian soveltamisesta teknologiassa. Oppilas osaa työskennellä yhteistyössä yksinkertaisen kemiaa soveltavan ratkaisun ideoinnissa, suunnittelussa, kehittämisessä ja soveltamisessa.
17 % Oppilas erottaa projektin tärkeät ja olennaiset asiat ja pitää huolta niiden edistämisestä.
17 % Oppilas selittää kehittämiensä sovellusten valmistusperiaatteen kemian käsitteiden avulla.

T9 Tieto- ja viestintätekniikan käyttö

ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon ja tutkimustulosten hankkimiseen, käsittelemiseen ja esittämiseen sekä tukea oppilaan oppimista havainnollistavien simulaatioiden avulla

Osuus Kriteeri
17 % Oppilas antaa esimerkkejä kemiassa hyödynnettävistä tieto- ja viestintäteknologisista välineistä ja sovelluksista.
17 % Oppilas hyödyntää tieto- ja viestintäteknologiaa kemian tehtävien toteuttamisessa.
17 % Oppilas käyttää tieto- ja viestintäteknologisia välineitä kemian opiskelussa ja tutkimuksessa.
17 % Oppilas osaa käyttää tieto- ja viestintäteknologisia välineitä tai sovelluksia tiedon ja tutkimustulosten hankkimiseen, käsittelemiseen ja esittämiseen. Oppilas osaa tehdä havaintoja ja päätelmiä simulaatioista.
17 % Oppilas käyttää sopivaa tieto- ja viestintäteknologista välinettä tai sovellusta ennestään tuntemattoman tehtävän toteuttamiseen.
17 % Oppilas valitsee ja käyttää sopivaa tieto- ja viestintäteknologista välinettä tai sovellusta ennestään tuntemattoman tehtävän toteuttamiseen.

T10 Käsitteiden käyttö ja jäsentyminen

ohjata oppilasta käyttämään kemian käsitteitä täsmällisesti sekä jäsentämään omia käsiterakenteitaan kohti luonnontieteellisten teorioiden mukaisia käsityksiä

Osuus Kriteeri
17 % Oppilas muistaa seuraavien kemian käsitteiden merkityksen: Atomi, alkuaine, kemiallinen yhdiste.
17 % Oppilas luokittelee aineita alkuaineisiin ja kemiallisiin yhdisteisiin.
17 % Oppilas yhdistää kemian peruskäsitteet oikeaan asiaan. (esim. happamuus, emäksisyys, pitoisuus, liukoisuus, seos)
17 % Oppilas osaa käyttää kemian keskeisiä käsitteitä oikeassa asiayhteydessä ja yhdistää niitä toisiinsa. Oppilas osaa kuvata ja selittää ilmiöitä kemian keskeisten käsitteiden avulla.
17 % Oppilas muodostaa kemian keskeisistä käsitteistä kokonaisuuksia.
17 % Oppilas liittää uudet kemian käsitteet osaksi käsiterakennettaan.

T11 Mallien käyttäminen

ohjata oppilasta käyttämään erilaisia malleja kuvaamaan ja selittämään aineen rakennetta ja kemiallisia ilmiöitä

Osuus Kriteeri
17 % Oppilas muistaa alkuaineiden kemiallisia merkkejä.
17 % Oppilas yhdistää pallomallin sitä vastaavaan molekyylikaavaan.
8 % Oppilas muistaa Bohrin atomimallin ja oktettisäännön.
8 % Oppilas ymmärtää kemiallisten sidosten muodostumisen (metallisidos, ionisidos, kovalenttinen sidos).
17 % Oppilas osaa kuvata aineen rakennetta ja kemiallisia ilmiöitä malleilla tai kuvauksilla.
17 % Oppilas valitsee sopivan mallin selittämään kemiallisia ilmiöitä (pallomalli, molekyylikaava, rakennekaava, 3D-mallit, Bohrin atomimalli, energiatasot, kuvaajat jne.).
17 % Oppilas arvioi erilaisten mallien käytettävyyttä eri tilanteissa.

T12 Argumentointi­taidot ja tietolähteiden käyttäminen

ohjata oppilasta käyttämään ja arvioimaan kriittisesti eri tietolähteitä sekä ilmaisemaan ja perustelemaan erilaisia näkemyksiä kemialle ominaisella tavalla

Osuus Kriteeri
17 % Oppilas muistaa erilaisia tietolähteitä.
17 % Oppilas luokittelee tietolähteitä luotettaviin ja ei-luotettaviin.
17 % Oppilas hakee tietoa luotettavasta tietolähteestä.
17 % Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. Oppilas osaa ilmaista ja perustella erilaisia näkemyksiä kemialle ominaisella tavalla.
17 % Oppilas osaa hakea tietoa tarkoituksenmukaisesta tietolähteestä ja perustella, miksi on valinnut kyseisen lähteen.
17 % Oppilas tunnistaa tekstistä kirjoittajan asenteet ja asiantuntijuuden tason.

T13 Luonnontieteel­lisen tiedon luonteen hahmottaminen

ohjata oppilasta hahmottamaan luonnontieteellisen tiedon luonnetta ja kehittymistä sekä tieteellisiä tapoja tuottaa tietoa

Osuus Kriteeri
17 % Oppilas muistaa käsitteet hypoteesi, tutkimus, johtopäätös.
17 % Oppilas tunnistaa tieteellisen tutkimuksen piirteet.
17 % Oppilas kuvaa eroja tieteellisen tutkimuksen ja uskomusten sekä kokemustiedon välillä.
17 % Oppilas osaa kuvata kemiaan liittyvien esimerkkien avulla luonnontieteellisen tiedon luonnetta ja kehittymistä. Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla tieteellisiä tapoja tuottaa tietoa.
17 % Oppilas tuottaa itselleen uutta tietoa tieteellisen tutkimusprosessin mukaisesti.
17 % Oppilas vertaa tutkimusprosessiaan luonnontieteelliseen tapaan tuottaa tietoa.

T14 Tiedollisten jatko-opinto­valmiuksien saavuttaminen

ohjata oppilasta ymmärtämään perusperiaatteita aineen ominaisuuksista, rakenteesta ja aineiden muutoksista

Osuus Kriteeri
17 % Oppilas antaa esimerkkejä huoneenlämmössä eri olomuodossa olevista alkuaineista ja yhdisteistä.
17 % Oppilas ymmärtää, että olomuodonmuutoksessa aineen rakenneosat eivät muutu.
17 % Oppilas ymmärtää kemiallisen reaktion periaatteen ja muistaa käsitteet lähtöaine, reaktiotuote ja reaktioyhtälö.
17 % Oppilas osaa käyttää aineen ominaisuuksien, rakenteiden ja aineiden muutoksien keskeisiä käsitteitä, ilmiöitä ja malleja tutuissa tilanteissa.
17 % Oppilas soveltaa kemiallisen reaktion periaatteita ja tärkeimpiä käsitteitä tuttujen tilanteiden kuvaamisessa ja selittämisessä.
17 % Oppilas soveltaa kemiallisen reaktion periaatteita ja tärkeimpiä käsitteitä uusien tilanteiden selittämisessä.

T15 Tietojen ja taitojen soveltaminen eri tilanteissa

ohjata oppilasta soveltamaan kemian tietojaan ja taitojaan monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa sekä tarjota mahdollisuuksia tutustua kemian soveltamiseen erilaisissa tilanteissa kuten luonnossa, elinkeinoelämässä, järjestöissä tai tiedeyhteisöissä

Osuus Kriteeri
17 % Oppilas osallistuu monialaiseen oppimiskokonaisuuteen tai tilanteeseen, jossa kemiaa sovelletaan eri ympäristössä.
17 % Oppilas edistää toiminnallaan työskentelyä monialaisessa oppimiskokonaisuudessa tai tilanteessa, jossa kemiaa sovelletaan eri ympäristössä.
17 % Oppilas ymmärtää, mihin hänen kemiantaitonsa riittävät ja asettaa projektin tavoitteet sen mukaisesti.
17 % Oppilas osaa käyttää kemian tietojaan ja taitojaan monialaisessa oppimiskokonaisuudessa tai tilanteessa, jossa kemiaa sovelletaan eri ympäristössä.
17 % Oppilas kehittää kemian tietojaan ja taitojaan projektissa.
17 % Oppilas selittää projektin aikana oppimansa asiat oikeilla kemian käsitteillä.

Peda.net käyttää vain välttämättömiä evästeitä istunnon ylläpitämiseen ja anonyymiin tekniseen tilastointiin. Peda.net ei koskaan käytä evästeitä markkinointiin tai kerää yksilöityjä tilastoja. Lisää tietoa evästeistä