Osaa luoda, ohjata ja arvioida ilmiölähtöisiä, tutkivaa otetta, pelillisyyttä ja elämyksellisyyttä hyödyntäviä oppimisprosesseja

1: On ollut mukana projektin kaikissa vaiheissa. On tehnyt oman osuutensa hyväksyttävästi, mutta ei ole aktiivisesti osallistunut viemään projektia eteenpäin. Tieto- ja taitotavoitteet jäävät niukoiksi, ja oman työskentelyn reflektoimisessa on parantamisen varaa. Ilmiölähtöisten oppimisaktiviteettien laadinnassa, ohjauksessa ja arviointitaidossa on vielä kehitettävää.

3: On aktiivisesti osallistunut viemään ryhmän projektin tavoitteita eteenpäin. On tehnyt oman osuutensa jokaisessa projektin vaiheessa ja on sisäistänyt alamme projektin vetämiseen vaadittavat taidot. Osaa arvioida omia ryhmässä ja projektissa toimimisen taitojaan. Projektin suunnittelussa on pyrkinyt saamaan ilmiölähtöisen, luovuutta ja tunnetaitoja edistävän kokonaisuuden. Osaa laatia, ohjata ja arvioida ilmiölähtöisiä oppimisaktiviteettejä, jossa tulee esille luonnon ja kulttuurin merkitys.

5: On heittäytynyt kaikkiin projektin vaiheisiin ja tuonut runsaasti omia näkemyksiään ja ideoitaan esille, sekä omalla työpanoksellaan edistänyt projektia erinomaisesti. Osaa arvioida omia ryhmässä ja projektissa toimimisen taitojaan monipuolisesti. Osaa laatia ja ohjata johdonmukaisia ja oppilaan kehitystä tukevia ilmiölähtöisiä oppimisaktiviteettejä, joissa tulee esille luonnon ja kulttuurin merkitys, ja osaa arvioida oppimisprosesseja kriittisesti ja oppijan osaamista edistävästi.

Osaa laatia verkko-oppimateriaalia ilmiöoppimiseen
1: Materiaalissa esitellään, mitä on tehty, mutta sisältö on suppea. Siinä ei huomioitu kohderyhmää, eivätkä tavoitteet eivät käy ilmi materiaaleista.
3: Materiaalissa tarjotaan mahdollisuuksia soveltamiseen, mutta konkreettiset esimerkit ovat puutteellisia. Verkkomateriaalin mahdollisuuksia on osattu hyödyntää. Materiaalin lähteet ovat näkyvillä, ja tavoitteet käyvät ilmi materiaalista. Materiaali on selkeä kokonaisuus, jossa kohderyhmä on huomioitu.
5: Oppimateriaali jättää tilaa materiaalin käyttäjän luovuudelle ja antaa esimerkkejä omille sovelluksille. Materiaali on monipuolista: siinä hyödynnetty erilaisin tavoin verkkomateriaalin mahdollisuuksia. Materiaalista välittyy perehtyneisyys erilaisiin lähdemateriaaleihin, niitä on käytetty tarkoituksenmukaisesti ja käytetyt lähteet ovat näkyvillä. Materiaalissa tavoitteet ovat sidoksissa toimintaan ja käyvät selkeästi ilmi: materiaalissa osoitetaan mitä tehdään ja miksi. Materiaali ja sen kieli on selkeää, havainnollista, ymmärrettävää ja yksitulkintaista, ja materiaalia on helppo käyttää. Kohderyhmä ja eriyttäminen on huomioitu monipuolisesti.

Ymmärtää projektissa mukana olevien oppiaineiden luonteen ja tavoitteet perusopetuksessa sekä oppilaan kasvun ja kehityksen tukemisessa esimerkiksi oppijan toimijuuden ja kriittisen ajattelun tukemisessa

1: Ymmärtää osittain yksilöllisyyden merkityksen projektin suunnittelussa ja toteutuksessa, mutta ei omassa toiminnassaan tuo ymmärrystä esille. Tehtävät ja aktiviteetit jäävät irrallisiksi, eivätkä ne tue kokonaisvaltaista oppimista. Oppilaan mahdollisuudet hahmottaa kykyjään erilaisissa tilanteissa, saada onnistumisen kokemuksia ja itseluottamusta, oppia vastuuntuntoa ja omatoimisuutta sekä parantaa sosiaalisia taitojaan jäävät vähäisiksi, tai niitä ei ole lainkaan.

3: Osaa huomioida projektin suunnittelussa ja toteutuksessa oppilaiden yksilöllisyyden, sekä vahvuuksien että tuen tarpeiden näkökulmasta. Tehtävät ja aktiviteetit tukevat pääosin kokonaisvaltaista oppimista ja antavat oppilaille mahdollisuuden hahmottaa kykyjään erilaisissa tilanteissa, saada onnistumisen kokemuksia ja itseluottamusta, oppia vastuuntuntoa ja omatoimisuutta sekä parantaa sosiaalisia taitojaan. Projektissa annetaan mahdollisuuksia oppilaan kokonaisvaltaiseen oppimisen tukemiseen, eikä pelkästään kursseihin liittyviin tietotavoitteisiin.

5: Lähtökohtana projektin suunnittelussa ja toteutuksessa on oppilaiden yksilöllisyyden ja monimuotoisuuden huomioiminen. Projektissa hyödynnetään taidokkaasti mukana olevien oppiaineiden antamia mahdollisuuksia, ja ryhmäyttäminen, yhdessä tekeminen ja ongelmanratkaisu sekä sosiaalisten, fyysisten, emotionaalisten ja esteettisten elämyksien luominen korostuvat. Tehtävät ja aktiviteetit tukevat kokonaisvaltaista oppimista erinomaisesti ja antavat oppilaille mahdollisuuden hahmottaa kykyjään erilaisissa tilanteissa, saada onnistumisen kokemuksia ja itseluottamusta, oppia vastuuntuntoa ja omatoimisuutta sekä parantaa sosiaalisia taitojaan hyvin.

Osaa hyödyntää eri oppiaineiden mahdollisuudet ryhmän yhteisöllisyyden rakentamisessa

1: Opiskelija tunnistaa eri oppiainaiden mahdollisuuksia yhteisöllisyyden rakentamisessa mutta ei pysty hyödyntämään niitä konkreettisesti opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa.
3: Opiskelija ymmärtää ja osaa huomioida jossain määrin suunnittelussa ja toteutuksessa eri oppiaineiden mahdollisuudet yhteisöllisyyden rakentamisessa.
5: Opiskelija ymmärtää ja huomioi sunnittelussaan ja toteutuksessaan eri oppiaineiden mahdollisuudet yhteisöllisyyden rakentamisessa.

Osaa hyödyntää teknologiaa oppimisprosessin tukemisessa
1: Opiskelijalla on hyvin vähän tai ei ollenkaan tietämystä siitä, kuinka digitaaliset teknologiat voivat tukea oppimisen yksilöllistämistä, eikä hän käytä niitä oppimisprosessin tukemiseen.
3: Opiskelija osaa ohjata sekä yksilöllisiä että yhteisöllisiä oppimisprosesseja käyttäen digitaalisia teknologioita oppilaiden tarpeiden ja oppimismieltymysten tueksi.
5: Opiskelija osaa suunnitella, toteuttaa ja arvioida sekä yksilöllisiä että yhteisöllisiä oppimisprosesseja käyttäen digitaalisia teknologioita oppilaiden tarpeiden ja oppimismieltymysten tueksi.