https://peda.net/id/ee25726463d 2021-01-31T18:09:42+02:00 https://peda.net/:static/533/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/a8e0b15863d 2021-01-31T18:16:22+02:00 - anna palaute välittömästi, johdonmukaisesti<br/> - anna positiivista, kannustavaa palautetta<br/> pienistäkin asioista säännöllisesti ja usein, jos<br/> mahdollista<br/> - anna selkeää, rehellistä, motivoivaa palautetta<br/> - anna korjaava palaute kahden kesken ja<br/> yksittäiseen asiaan keskittyen johdonmukaisesti<br/> - <b>anna usein visuaalista</b> (esim. kuvat, merkit),<br/> kielellistä <b>ja fyysistä</b> (esim. halaus, taputus)<br/> palautetta. Kielelliset vihjeet eivät ole<br/> tehokkaimpia keinoja antaa palautetta<br/> tarkkaavaisuushäiriöiselle lapselle<br/> - vältä kielteisen palautteen ja ohjaamisen tapoja:<br/> epäselviä ohjeita, kysymyksen muodossa<br/> annettuja ohjeita, perusteluihin nojaavia ohjeita,<br/> jatkuvasti toistettuja ohjeita<br/> - “älän kääntö” esim. älä huuda =&gt; puhu<br/> rauhallisella äänellä 2021-01-31T18:16:22+02:00 https://peda.net/id/776a3eec63d 2021-01-31T18:07:50+02:00 1. Tehtävän määritteleminen<br/> „ Mitä nyt on tarkoitus tehdä? Mikä on tavoite?<br/> „ Mitä pitää tehdä, miksi pitää tehdä, mitä minulta kysytään?<br/> 2. Toimintasuunnitelman tekeminen<br/> „ Mitä tarvitsen työskentelyyni ( välineet)?<br/> „ Miten teen tehtävän?<br/> „ Kuinka paljon aikaa tarvitsen?<br/> „ Kuka auttaa minua?<br/> 3. Suunnitelman toteuttaminen ja seuraaminen<br/> „ Toiminko kuten suunnittelin?<br/> 4. Lopputuloksen arvioiminen<br/> „ Miten onnistuin?<br/> „ Millainen tuotos on ja miten pysyin suunnitelmassani?<br/> „ Mikä onnistui?<br/> „ Saavutinko tavoitteeni?<br/> „ Mitä olisin voinut tehdä toisin?<br/> 5. Tehtävän jälkeisten toimintojen suunnittelu<br/> „ Mitä teen, kun tehtävä on tehty? 2021-01-31T18:07:50+02:00 https://peda.net/id/296017ee63d 2021-01-31T22:52:58+02:00 Esim. tarkkaavaisuushäiriöisen on sisäisen puheen avulla helpompi jäsentää tehtävän kannalta olennaiset asiat<br/> <br/> • - pysähdy ja määrittele tehtävä<br/> • - etsi ja sano ääneen tehtävän kannalta olennainen<br/> toimintatapa<br/> • - toteuta suunnitelma tietoisesti toimintaasi arvioiden<br/> • - tarkasta tehtävä<br/> • - arvioi suorituksen onnistumista<br/> <br/> Vähitellen puhe muuttuu toiminnaksi, jota ei tarvitse kielellisesti ohjata.<br/> <br/> Neuropsykologi Heli Isomäki:<br/> Neuropsykologisessa kuntoutuksessa (hahmottamisen kuntoutuksessa) pureudutaan yleensä aina myös toiminnanohjaukseen, sisäinen puhe ja systemaattinen työskentelytapa sekä toiminnan suunnittelu parantavat tuloksia myös hahmottamiseen liittyvissä asioissa. 2021-01-31T18:05:39+02:00 https://peda.net/id/032c79ae63d 2021-01-31T18:11:44+02:00 - pyritään tekemään palkkiojärjestelmästä oppilaan sisäinen:<br/> esim. keskustellaan toivottujen käyttäytymisten vaikutuksista<br/> kouluoppimiseen ja pyritään osoittamaan edut oppilaalle myös<br/> muissa tilanteissa<br/> <br/> - kielteisen vuorovaikutuksen vähentäminen esim. ope ei puutu<br/> sanallisesti epätoivottuun käyttäytymiseen ja rajoittaa palautteen<br/> esim. leimoihin<br/> <br/> - johdonmukaisuus käytetyn keinon suhteen tärkeää (kaikissa<br/> kouluaineissa, kaikissa tilanteissa sekä päiväkodissa/koulussa että<br/> myös kotona) 2021-01-31T18:11:44+02:00 https://peda.net/id/0aca29e463e 2021-01-31T18:19:06+02:00 <br/> (Elksnin &amp; Elksnin 2002)<br/> 5-vaiheinen tunnevalmennusohjelma opettajille ja kasvattajille, joiden<br/> avulla he oppivat tulemaan tietoisiksi lapsen/nuoren tunteista:<br/> <br/> 1. Oppilaan tilanteen sijoittaminen aikuisen kontekstiin. Esim. mitä<br/> aikuinen tuntee esimiehen painostaessa henkilöstön- kokouksessa.<br/> Esim. oppilaasta tuntuu samalta, kun hän saa negatiivista palautetta<br/> luokassa.<br/> 2. Epämukavien tunteiden tunnustaminen oppimismahdollisuuksina ja<br/> tunteita keskusteleminen ennemminkin kuin niistä rankaiseminen ja<br/> niiden kritisoiminen.<br/> 3. Tunteita pidetään sallittuina ja tervetulleina ennemminkin kuin<br/> arvostelun kritiikin kohteina.<br/> 4. Oppilaan valmentaminen ja auttaminen nimeämään tunne mm.<br/> sanomattomasta viestistä.<br/> 5. Oppilaan auttaminen ratkaisemaan ongelman, joka johti tunteeseen.<br/> Kun oppilas on havainnut ja ymmärtänyt tilanteeseen liittyvät tunteet,<br/> seuraavana tehtävänä on määritellä tavoitteet ongelmallisen tai hankalan<br/> tilanteen selvittämiseksi. On hyvä luoda vaihtoehtoisia ratkaisuja, joista<br/> oppilas valitsee tilanteeseen sopivan ratkaisun. Lopuksi on tärkeää<br/> arvioida koko prosessia 2021-01-31T18:19:06+02:00