Käsityö

Peruopetuksen opetussuunnitelman perusteet (valtakunnallinen)

2016-01-24T13:26:46+02:00

Oppiaineen tehtävä

Käsityön oppiaineen tehtävänä on ohjata oppilaita kokonaiseen käsityöprosessin hallintaan. Käsityö on monimateriaalinen oppiaine, jossa toteutetaan käsityöilmaisuun, muotoiluun ja teknologiaan perustuvaa toimintaa. Tähän kuuluu tuotteen tai teoksen itsenäinen tai yhteisöllinen suunnittelu, valmistus ja oman tai yhteisen käsityöprosessin arviointi. Käsityön tekeminen on tutkivaa, keksivää ja kokeilevaa toimintaa ja siinä toteutetaan ennakkoluulottomasti erilaisia visuaalisia, materiaalisia, teknisiä sekä valmistusmenetelmällisiä ratkaisuja. Käsityössä opetellaan ymmärtämään, arvioimaan ja kehittämään erilaisia teknologisia sovelluksia sekä käyttämään opittuja tietoja ja taitoja arjessa. Käsityössä kehitetään oppilaiden avaruudellista hahmottamista, tuntoaistia ja käsillä tekemistä, jotka edistävät motorisia taitoja, luovuutta ja suunnitteluosaamista. Opetuksella vahvistetaan edellytyksiä monipuoliseen työskentelyyn. Käsityön merkitys on pitkäjänteisessä ja innovatiivisessa työskentelyprosessissa sekä itsetuntoa vahvistavassa, mielihyvää tuottavassa kokemuksessa.
Opetuksessa painotetaan oppilaiden erilaisia kiinnostuksen kohteita ja korostetaan yhteisöllistä toimintaa. Käsityössä lähtökohtana on erilaisten laaja-alaisten teemojen kokonaisvaltainen tarkastelu oppiainerajat luontevasti ylittäen. Ympäröivän materiaalisen maailman tuntemus luo perustaa kestävälle elämäntavalle ja kehitykselle. Tähän sisältyy myös oppilaiden oma elämänpiiri, paikallinen kulttuuriperintö sekä yhteisön kulttuurinen moninaisuus. Käsityö kasvattaa eettisiä, tiedostavia, osallistuvia sekä osaavia ja yritteliäitä kansalaisia, jotka arvostavat itseään tekijöinä ja joilla on taito käsityöilmaisuun sekä halu ylläpitää ja kehittää käsityökulttuuria.
Vuosiluokilla 1-2 käsityön tehtävänä on mahdollistaa oppilaiden käsityön ilmaisun, suunnittelun ja tekemisen tietojen ja taitojen kehittyminen sekä kokemusten karttuminen. Oppilaita rohkaistaan ja ohjataan toimimaan käsityön suunnittelijoina ja valmistajina sekä käyttämään siinä erilaisia materiaaleja. Käsityö kehittää keskittymiskykyä ja aloitteellisuutta. Se kannustaa arvostamaan ja arvioimaan omaa ja toisten työtä ja työskentelyä. Käsityön kasvatustehtävänä on ohjata oppilaita ymmärtämään kulttuurien moninaisuutta ja yhdenvertaisuutta.

Käsityön opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1-2

T1 rohkaista oppilasta kiinnostumaan ja innostumaan käsin tekemisestä sekä herättää uteliaisuutta keksivään ja kokeilevaan käsityöhön (S1-S4)( L1, L2)
T2 ohjata oppilas kokonaiseen käsityöprosessiin ja esittämään omia ideoitaan kuvallisesti sekä kertomaan käsityön tekemisestä ja valmiista tuotteesta (S1, S2, S3)( L1, L4, L5)
T3 ohjata oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan käsityötuotteita tai teoksia luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihinsa (S1, S5) (L1, L7)
T4 opastaa oppilasta tutustumaan moniin erilaisiin materiaaleihin ja niiden työstämiseen sekä ohjata toimimaan vastuuntuntoisesti ja turvallisesti (S2-S4)( L4, L6)
T5 tukea oppilaan itsetunnon kehittymistä käsityössä onnistumisen, oivaltamisen ja keksimisen kokemusten kautta (S1-S6)( L1, L3)

Käsityön tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 1-2

Sisällöt valitaan siten, että kokonaisen käsityön prosessi toteutuu ja erilaiset materiaalit ja työtavat tulevat tutuksi. Työskennellään yhteisten ilmiöiden parissa useiden oppiaineiden kanssa.

S1 Ideointi: Suunnittelun lähtökohtana hyödynnetään omia tunteita, tarinoita ja mielikuvitusympäristöä, rakennettua ja luonnonympäristöä sekä apuna käytetään erilaisia visuaalisia ja materiaalisia menetelmiä. Harjoitellaan kehittämään käsityölle muoto, väri ja pinta. Tutkitaan liikettä ja tasapainoa. Pohditaan säilyttämistä ja suojautumista käsityön avulla.
S2 Kokeilu: Tarjotaan mahdollisuuksia monimuotoiseen materiaaliseen ja teknologiseen ympäristöön tutustumiseen. Kokeillaan erilaisia materiaaleja kuten esimerkiksi puuta, metallia, muovia, kuituja, lankaa ja kangasta. Kokeilujen pohjalta ideoidaan ja työstetään tuotetta tai teosta eteenpäin.
S3 Suunnittelu: Työskennellään kokonaisen käsityöprosessin mukaisesti. Harjoitellaan prosessin ja tuotteen kuvailun taitoja.
S4 Tekeminen: Valmistetaan omien tai yhteisöllisten suunnitelmien pohjalta käsityötuotteita tai teoksia. Käytetään erilaisia käsityövälineitä ja laitteita, joilla leikataan, liitetään, yhdistetään, muokataan ja työstetään materiaaleja tarkoituksenmukaisella tavalla.
S5 Dokumentointi: Tieto- ja viestintätekniikan käyttöön tutustutaan ideoinnin, suunnittelun ja dokumentoinnin osana.
S6 Arviointi: Tarjotaan erilaisia tapoja tehdä itse- ja vertaisarviointia prosessin edetessä. Opetellaan antamaan palautetta toisille oppilaille.

Käsityön oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 1-2

Oppimisympäristö tukee käsityön toiminnallisuutta ja vuorovaikutusta opettajan, vertaisryhmän sekä koulun ulkopuolisten tahojen kanssa. Asianmukaiset ja turvalliset tilat, työvälineet ja materiaalit edistävät tavoitteiden saavuttamista. Oppilaita innostetaan havainnoimaan ja käyttämään havaintojaan käsityötaitojen osana sekä vaikuttamaan ympäristöönsä. Työtapojen valinnoilla oppilaita kannustetaan osallisuuteen, aktiivisuuteen ja itseohjautuvuuteen. Ohjatun suunnittelun ja tekemisen tukena hyödynnetään mielikuvitusta, tarinoita, draamaa, leikkiä, pelejä sekä luonnon- ja rakennettua ympäristöä. Opetuksessa käytetään teknisen työn ja tekstiilityön työtapoja.

Ohjaus, eriyttäminen ja tuki käsityössä vuosiluokilla 1-2

Oppiaineen tavoitteiden kannalta keskeistä on luoda pedagogisesti erilaisia työtapoja ja vuorovaikutustilanteita, joilla tuetaan sekä yksilöllistä käsityötaitojen oppimista ja suunnittelua että yhteisöllistä työskentelyä. Opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset edellytykset ja tarpeet sekä tehdään sen mukaisia eriytettyjä ratkaisuja esimerkiksi käytettävien materiaalien, työtapojen ja oppimistehtävien valinnassa. Käsityön toiminnallinen oppiminen edellyttää riittävästi aikaa, tilaa ja ohjausta.

Oppilaan oppimisen arviointi käsityössä vuosiluokilla 1-2

Oppimisen arvioinnissa kiinnitetään huomiota myönteisen palautteen antamiseen ja kannustamiseen sekä työskentelyn aikana että prosessin lopussa. Monipuolisella arvioinnilla ja palautteella tuetaan laaja-alaisen käsityötiedon ja -taidon kehittymistä. Oppilaille annetaan erilaisia tapoja osoittaa edistymistään ja kannustetaan omien vahvuuksien ylläpitämiseen sekä kehittymässä olevien taitojen harjoittelemiseen. Ryhmän työskentelyä ja tuotosta voidaan esitellä ja arvioida yhdessä, jolloin oppilaat oppivat esiintymistä ja toisten työskentelyn arvostamista.

Arviointi kohdistuu kokonaiseen käsityöprosessiin ja eri vaiheiden dokumentointi toimii arvioinnin välineenä, joka todentaa oppilaiden edistymistä ja käsityöllisen osaamisen tasoa. Oppilaita ohjataan arvioimaan omaa oppimistaan ja tarjotaan erilaisia tapoja tehdä itse- ja vertaisarviointia.
Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita käsityössä ovat
- edistyminen työskentelyn sujuvuudessa
- edistyminen suunnittelun, tekemisen ja arvioinnin taidoissa
- edistyminen tavoitteellisessa toiminnassa
- edistyminen kekseliäiden ratkaisujen tuottamisessa.

Keski-Savo

2016-01-24T13:35:48+02:00

Tavoitteiden jakaminen vuosiluokittain

1. luokka T1, T2, T4, T5
2. luokka T1, T2, T3, T4, T5

T1 Rohkaista oppilasta kiinnostumaan ja innostumaan käsin tekemisestä sekä herättää uteliaisuutta keksivään ja kokeilevaan käsityöhön
1. luokka: Rohkaista oppilasta kiinnostumaan ja innostumaan käsin tekemisestä tutustumalla monenlaisiin materiaaleihin ja käsityön tekniikoihin.
2. luokka: Rohkaista oppilasta innostumaan käsin tekemisestä tutustumalla monenlaisiin materiaaleihin ja käsityön tekniikoihin sekä herättää uteliaisuutta keksivään ja kokeilevaan käsityöhön.

T2 Ohjata oppilas kokonaiseen käsityöprosessiin ja esittämään omia ideoitaan kuvallisesti sekä kertomaan käsityön tekemisestä ja valmiista tuotteesta
1. luokka: Ohjata oppilas kokonaiseen käsityöprosessiin, alkaen tuotteen mallin ja materiaalin valinnasta jatkuen tuotteen valmistamiseen, sekä kertomaan työnsä eri vaiheista.
2. luokka: Ohjata oppilas kokonaiseen käsityöprosessiin tuotteen suunnittelusta valmiin tuotteen arviointiin ja esittämään omia ideoitaan kuvallisesti sekä kertomaan käsityön tekemisestä ja valmiista tuotteesta.

T3 Ohjata oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan käsityötuotteita tai teoksia luottaen omiin esteettisiin ja teknisiin ratkaisuihinsa
1. luokka: -
2. luokka: Ohjata oppilasta suunnittelemaan omaleimaisia käsityötuotteita ja valmistamaan niitä sopivin teknisin ratkaisuin.

T4 Opastaa oppilasta tutustumaan moniin erilaisiin materiaaleihin ja niiden työstämiseen sekä ohjata toimimaan vastuuntuntoisesti ja turvallisesti
1. luokka: Opastaa oppilasta tutustumaan helposti työstettäviin materiaaleihin, tekniikoihin ja työvälineisiin sekä ohjata käyttämään niitä turvallisesti.
2. luokka: Opastaa oppilasta tutustumaan moniin erilaisiin tekniikoihin, työvälineisiin, materiaaleihin ja niiden yhdistämiseen sekä ohjata toimimaan vastuuntuntoisesti ja turvallisesti.

T5 Tukea oppilaan itsetunnon kehittymistä käsityössä onnistumisen, oivaltamisen ja keksimisen kokemusten kautta
1. luokka: Tukea rohkaisten ja kannustaen oppilaan itsetunnon kehittymistä käsityössä onnistumisen ja oppimisen kokemusten kautta.
2. luokka: Tukea oppilaan itsetunnon kehittymistä käsityössä onnistumisen, oppimisen, uuden oivaltamisen ja keksimisen kokemusten kautta hyödyntäen erilaisia dokumentointi- ja arviointitapoja.

Sisällöt jaettuna eri vuosiluokille

1. luokka
S1 Lapsilähtöisyys ideoinnissa

Ilmiöpohjainen oppiminen

S2 Tutkivaa ja oivaltavaa oppimista

Ikätasolle sopivaa ongelmanratkaisua

S3 Prosessin sanallistaminen

S4 Tarkoituksenmukaisten käsityötekniikoiden oppiminen ja käyttäminen omassa tekemisessä

Sallitaan oppiminen yrityksen ja erehdyksen kautta

S5 Dokumentointia erilaisilla välineillä ja sovelluksilla mahdollisuuksien mukaan

S6 Monipuoliset arviointitavat arvioinnin kohteena koko prosessi

Opetellaan antamaan myönteistä palautetta
Opetellaan perustelemaan mielipide ja tehdyt valinnat

2. luokka

S1 Lapsilähtöisyys ideoinnissa

Ilmiöpohjainen oppiminen

S2 Tutkivaa ja oivaltavaa oppimista

Ikätasolle sopivaa ongelmanratkaisua

S3 Prosessin sanallistaminen

S4 Tarkoituksenmukaisten käsityötekniikoiden oppiminen ja käyttäminen omassa tekemisessä

Sallitaan oppiminen yrityksen ja erehdyksen kautta

S5 Dokumentointia erilaisilla välineillä ja sovelluksilla mahdollisuuksien mukaan

S6 Monipuoliset arviointitavat arvioinnin kohteena koko prosessi

Opetellaan antamaan myönteistä palautetta
Opetellaan perustelemaan mielipide ja tehdyt valinnat

Muuta:

Opettajan ja vertaisten positiivinen palaute ja kannustus
Opettajan myönteinen asenne mallina
Opettajan oma tekeminen ja harrastuneisuus näkyville
Innostavan ja mukavan työskentelyilmapiirin luominen, huomio oppimisympäristöihin
Muiden lasten, isompienkin oppilaiden, tuotoksiin tutustuminen. Tuotokset esille. Tehdään mahdolliseksi tutustua käsitöihin ja niiden tekemiseen yli luokkarajojen ja koulun seinien ulkopuolella.
Tutustuminen eri materiaaleihin ja työvälineisiin: mitä mahdollisuuksia on olemassa
Kannustaminen kokeilemiseen
Oman ja muiden työn arvostus, tuotoksesta iloa ja merkitystä/hyötyä itselle ja muille
Oman tuotoksen käyttö muiden projektien osana esim. sadutus, näytelmät, säilytysesineet
Työskentelyn ja tuotosten dokumentointi osoittaa arvostusta
Annetaan tarpeeksi aikaa suunnitteluun , toteutukseen ja arviointiin.
Ohjataan lasta suunnittelemaan omaa työtään piirtämällä, kertomalla toisille, tutustumalla materiaaleihin, kuvaamalla itse kokoaman tarvikepaketin yms.
Eri työvaiheiden ja valmiin tuotoksen dokumentointi (mahdollisuuksien mukaan valokuvaus, videointi, kirjallinen dokumentointi) -> Muista lasten omat älylaitteet mukaan dokumentointiin!
Oppiainerajat ylittävää ideointia ja toteutusta, opettajien yhteissuunnittelun ja -työn korostuminen
Itsearviointi, vertaisarviointi ja opettajan antama palaute
Tutustutaan erilaisiin materiaaleihin sekä omassa kouluympäristössä että mahdollisuuksien mukaan koulun ulkopuolella.
Sovitaan yhdessä työvälineiden käyttöohjeet ja työturvallisuussäännöt
Ohjataan käyttämään materiaaleja järkevästi ja taloudellisesti, kestävän kehityksen mukaisesti
Korostetaan yhteisöllistä toimintaa ja vastuunottamista yhteisestä tekemisestä
Perustaidot opeteltuaan oppilaalle annetaan mahdollisuus valita työhönsä soveltuvista tekniikoista mieluisin, opettaja antaa kuitenkin raamit tekemiselle
Opettaja kannustaa kuitenkin kokeilemaan erilaisia tekniikoita.Annetaan aikaa tekniikan harjoittelulle, sitten vasta toteutetaan varsinainen tuotos.