https://peda.net/id/e4424b1e4 2026-09-21T21:11:09+03:00 https://peda.net/:static/548/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license noopener" href="https://peda.net/info" target="_blank">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/e4439d2a4 2026-09-21T21:46:46+03:00 Kaksikielisellä opetuksella pyritään saavuttamaan hyvä ja monipuolinen kielitaito sekä<br/> koulun opetuskielessä että kohdekielessä. Kaksikielisen opetuksen pitkäntähtäimen tavoitteena<br/> on perustan luominen elinikäiselle kielten oppimiselle sekä kielten ja kulttuurien<br/> moninaisuuden arvostamiselle. Kaksikielisessä opetuksessa oppilaille tarjotaan autenttinen<br/> kielenkäyttöympäristö. Tavoitteeseen pyritään järjestämällä äidinkielen ja kirjallisuuden sekä<br/> kielikylpykielen/kohdekielen tuntien lisäksi eri oppiaineiden opetusta kummallakin kielellä ja<br/> hyödyntämällä molempia kieliä koulun arjessa myös opetuksen ulkopuolella. Opetuksen järjestäjä<br/> määrittelee paikallisesti kielikylpykielen/kohdekielen sisällöt ja tuntimäärän. Kielikylpykieli/<br/> kohdekieli on yleensä samalla oppilaan A1­kieli.<br/> Kaikissa oppiaineissa tulee saavuttaa valtakunnallisen perusopetuksen opetussuunnitelman<br/> tavoitteet.<br/> Kaksikielisessä opetuksessa painottuu luonnollinen viestintä ja vuorovaikutus, toiminnallisuus ja<br/> oppilaiden aktiivinen kielenkäyttö. Oppilaan mahdollisuuksia käyttää kieltä oppiainekohtaisesti<br/> sekä koulun opetuskielessä että kielikylpykielessä/kohdekielessä tuetaan tietoisesti. Koulun<br/> opetuskieli ja kielikylpykieli/kohdekieli muodostavat kokonaisuuden, ja molempien kielten<br/> oppimista tuetaan yhteistyössä kotien ja huoltajien kanssa. Kaksikielinen opetus heijastuu koko<br/> koulun toimintakulttuuriin. Opetuksen suunnittelu ja toteutus edellyttää systemaattista yhteistyötä<br/> ja vuoropuhelua sekä eri oppiaineita opettavien opettajien että myös koulun muun henkilöstön<br/> kesken.<br/> Siirryttäessä opetuksessa luokanopetuksesta aineenopetukseen, on siirtymävaihe hyvä<br/> suunnitella opettajien välisenä yhteistyönä. Tällöin kaksikielisen opetuksen asettamat<br/> erityisvaatimukset voidaan ottaa suunnitelmallisesti huomioon.<br/> <br/> Opetuksen jatkumon ja siirtymävaiheiden suunnittelu edellyttää yhteistyötä myös sidosryhmien<br/> kesken.<br/> <br/> <b>Kielikylpykielen/kohdekielen opetus<br/> </b><br/> Opetuksen järjestäjä määrittelee paikallisesti kielikylpykielelle/kohdekielelle asetettavat tavoitteet<br/> ja sisällöt. Tavoitteiden asettamisessa voidaan hyödyntää esimerkiksi Kielitaidon tasojen<br/> kuvausasteikkoa. Kielikylpykielen/kohdekielen opetuksessa kehitetään oppilaiden kielitaitoa<br/> monipuolisesti ja samalla ottaen huomioon eri oppiaineiden asettamat vaatimukset kielitaidolle.<br/> Oppiaineiden opetuksen muuttuessa käsitteellisemmäksi tarvitaan myös vaativamman asiatekstin<br/> tuottamis­ ja ymmärtämistaitoja sekä taitoa keskustella vaativista aiheista. Myös oikeakielisyyteen<br/> kiinnitetään huomiota lisääntyvässä määrin. Kielikylpykielen/kohdekielen kehittymistä tuetaan ja<br/> seurataan.<br/> <br/> <b>Muiden oppiaineiden opetus kielikylpykielellä/kohdekielell</b>ä<br/> <br/> Eri oppiaineiden opetus kielikylpykielellä/kohdekielellä edellyttää294 opettajalta kielitietoista ja<br/> kielipedagogista otetta sekä riittävää kielenhallintaa. Tarvitaan yhteistä pohdintaa siitä, millaiset<br/> kielenkäytön konventiot ja millaiset tekstit ovat millekin oppiaineelle tyypillisiä. Näin määritellään<br/> kielellisiä tavoitteita eri oppiaineissa. Opetuksessa korostuu havainnollisuus ja konkreettisuus,<br/> oppilaskeskeiset työtavat ja vuorovaikutteisuus. Oppilaita rohkaistaan käyttämään kielikylpykieltä/<br/> kohdekieltä eri oppiainesisältöjä opiskeltaessa. Tavoitteena on, että oppilaat ovat samanaikaisesti<br/> sekä kielen oppijoita että kielen käyttäjiä. Oppilaiden kielikylpykielen/kohdekielen tuottamista<br/> tuetaan opettajan ja muiden oppilaiden vertaistuella.<br/> <br/> <b>Muiden oppiaineiden opetus koulun opetuskielellä<br/> </b><br/> Opetuksessa varmennetaan, että oppilaiden äidinkielinen käsitteiden hallinta sekä tekstien<br/> ymmärtäminen ja tuottaminen kehittyvät ikäkauden mukaiselle tasolle myös eri oppiaineiden<br/> opetuksessa. Myös koulun opetuskielellä annettavassa opetuksessa edellytetään opettajalta<br/> kielitietoista ja kielipedagogista otetta.<br/> <br/> <b>Seurannan ja arvioinnin erityispiirteet kaksikielisessä opetuksessa<br/> </b><br/> Arvioinnin tulee antaa opettajalle, oppilaalle ja huoltajille monipuolisesti palautetta oppilaiden<br/> aineenhallinnan ja kielitaidon kehittymisestä suhteessa opetukselle määriteltyihin tavoitteisiin.<br/> Oppilaan kielitaidon kehittymistä molemmissa kielissä seurataan eri oppiaineissa sekä kaikkien<br/> opettajien yhteistyönä että oppilaiden itsearvioinnin ja vertaisarvioinnin avulla. Tässä voidaan<br/> hyödyntää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua.<br/> <br/> Eri oppiaineiden arvioinnissa noudatetaan perusopetuksen yleisiä arviointiperusteita riippumatta<br/> siitä, millä kielellä niitä on opetettu. Arvioinnissa huomioidaan myös oppiainekohtaisen kielen<br/> kehittyminen niiden kielellisten tavoitteiden osalta, jotka on paikalliseen opetussuunnitelmaan<br/> kirjattu.<br/> <br/> Perusopetuksen päättöarvioinnissa kielikylpykielen tai kohdekielen tavoitteiden saavuttaminen<br/> arvioidaan A1­kielen päättöarvioinnin kriteereiden mukaisesti. Näin menetellään oppilaiden<br/> yhdenvertaisuuden turvaamiseksi toisen asteen opintoihin hakeuduttaessa. Mahdollisuuksien<br/> mukaan arviointi tehdään yhteistyössä eri oppiaineita opettavien opettajien kesken.<br/> Päättötodistuksen yhteydessä oppilaalle voidaan antaa liite kielikylpyyn tai muuhun kaksikieliseen<br/> opetukseen osallistumisesta.<br/> <br/> <b>Oppimisen ja koulunkäynnin tuki kaksikielisessä opetuksessa</b><br/> <br/> Oppilaalla, jolla on vaikeuksia osallistua opetukseen tai suoriutua opinnoistaan, on oikeus<br/> saada tukea oppimiseen ja koulunkäyntiin. Oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tuen<br/> tarpeisiin pyritään vastaamaan oppimisen edellytyksiä tukevilla opetusjärjestelyillä. Niiden lisänä<br/> tarjotaan ryhmäkohtaisia tukimuotoja, kuten yleistä tukiopetusta, opetuskielen tukiopetusta ja<br/> erityisopettajan antamaa opetusta muun opetuksen yhteydessä. Mikäli edellä mainituilla tuen muodoilla ei pystytä vastaamaan oppilaan tuen tarpeisiin, hänellä on oikeus myös oppilaskohtaisiin tukitoimiin. Tuki annetaan oppilaalle inklusiivisten periaa􀆩eiden<br/> mukaisesti ensisijaisesti oppilaan omassa opetusryhmässä.<br/> Tuen järjestämisessä huomioidaan oppilaan kaksikielinen kielenkehitys ja pohditaan millä kielellä<br/> tukea voidaan antaa. 2015-08-19T08:33:47+03:00 https://peda.net/id/e44517d64 2015-01-30T22:24:52+02:00 Erityiseen maailmankatsomukseen tai kasvatusopilliseen järjestelmään perustuvassa perusopetuksessa toiminnan, kasvatuksen ja opetuksen tulee noudattaa perusopetukselle asetettuja yleisiä kasvatustavoitteita ja opetukselle asetettuja tavoitteita. Opetuksessa noudatetaan näitä perusopetuksen opetussuunnitelman perusteita sitouttamatta oppilaita tiettyyn opetuksen taustalla olevaan maailmankatsomukseen tai kasvatusjärjestelmän taustalla olevaan arvo- tai kasvatusfilosofiseen näkemykseen. Poikkeamista ja painotuksista määrätään järjestämisluvassa ja valtioneuvoston asetuksessa. 2015-08-19T08:33:47+03:00