https://peda.net/id/deb3c20488c 2025-09-17T12:21:15+03:00 https://peda.net/:static/533/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/ef47e0d88bf 2022-09-23T12:29:13+03:00 <p>Ensimmäisen harjoittelun jälkeen</p> <ul> <li>osaat havainnoida koulun <b>toimintakulttuuria</b>, <b>oppimisympäristöjä</b>, oppilaiden <b>moninaisuutta</b> ja oppilaiden<b> oppimiseen vaikuttavia</b> tekijöitä</li> <li>tunnistat pedagogiseen <b>prosessiin</b> liittyviä tekijöitä ja sovellat niitä omassa opetuksessasi</li> <li>rakennat aktiivisesti opetus- ja kasvatusalan <b>asiantuntijuuttasi</b></li> <li><b>reflektoit</b> kokemuksiasi <b>tutkimustietoon</b> pohjautuen</li> </ul> <p>Harjoittelusi sisältöinä on koulun arjen seuraamista ja opetuksen suunnittelua, toteutusta ja arviointia sekä kasvatustieteellisen asiantuntijuuden jäsentämistä teorioiden, omien ennakkokäsitysten ja toimintatapojen reflektiivisen analyysin avulla.</p> <p>Keskeisenä tavoitteena on myös perehtyä erityisesti kolmeen opettajan ydinosaamisalueeseen siten, että pystyt reflektoimaan opettajuuttasi niiden avulla: <a href="https://peda.net/id/e08e2a488bb"><strong>hyvinvointiosaamiseen, esteettiseen osaamiseen ja pedagogiseen osaamiseen</strong></a>.</p> <p>Pohdi PROpessasi siis harjoittelun aikaisia <strong>kokemuksiasi, havaintojasi ja omia tulkintojasi niistä</strong>:</p> <table border="1"> <tbody> <tr> <td> <ul> <li> <p class="centered">Miten hyvinvointia vahvistava osaaminen, esteettinen osaaminen ja pedagoginen osaaminen näyttäytyvät sinulle koulun arjessa?</p> </li> <li> <p class="centered">Reflektoi, <strong>millaiset ennakkokäsitykset ja olettamukset näyttäisivät ohjaavan havaintojasi ja ajatteluasi</strong>.</p> </li> <li> <p class="centered">Aseta itsellesi uusia <b>kehittymistavoitteita</b> ja mieti myös, <b>millaisin toimin etenet kohti tavoitteitasi</b>.</p> </li> </ul> </td> </tr> </tbody> </table> <h3>Apukysymyksiä pohdintasi tueksi:</h3> <br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td> <h3><strong>Esteettinen osaaminen<br/> </strong></h3> <em>Ymmärrät ihmisen kehollisena olentona, jolla on mahdollisuus moniaistiseen ympäristön kokemiseen. Kykenet luovuuteen ja itseilmaisuun, jotka tulevat esiin taitoina, ilmaisuina, tuotoksina ja teoksina. Kykenet rakentamaan sellaisen esteettisen suhteen ympäröivään todellisuuteen, joka sisältää avoimuuden erilaisille tulkinnoille ja arvostuksille.</em></td> </tr> </tbody> </table> <ul> <li>Millainen fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen oppimisympäristö oppilaille rakentuu? Millaisia mahdollisuuksia se tarjoaa moniaistiseen ympäristön kokemiseen?</li> <li>Millainen esteettinen suhde oppilailla näyttäisi olevan ympäristöönsä? Millaiset seikat oppimisympäristössä näyttäisivät olevan heille merkityksellisiä?</li> <li>Millaista luovuutta ja itseilmaisua oppilaat ilmentävät? Miten luovuuteen ja itseilmaisuun rohkaistaan ja miten siinä ohjataan?</li> <li>Millaista elämyksellisyyttä ja kokemuksellisuutta oppimisympäristö tarjoaa oppilaille?</li> <li>Millä tavalla luokassa ilmenee erilaisia esteettisiä tulkintoja ja arvostuksia? Miten niihin suhtaudutaan? Miten niitä käsitellään?<br/> <br/> <br/> </li> </ul> <br/> <table border="1"> <tbody> <tr> <td> <h3><strong>Hyvinvointia vahvistava osaaminen<br/> </strong></h3> <p><em>Tunnistat <b>fyysistä, psyykkistä ja sosiaalista</b> hyvinvointia edistäviä tekijöitä <b>yksilöiden</b> ja <b>ryhmien</b> tasolla. Saat valmiuksia tukea ja kehittää oppijoiden <b>kokonaisvaltaista</b> hyvinvointia moniammatillisesti ja <b>yhteistyössä</b> huoltajien kanssa sekä puuttua kehitystä ja hyvinvointia <br/> vaarantaviin tekijöihin, esimerkiksi kiusaamiseen. Tunnistat <b>kouluyhteisön</b> hyvinvoinnin tekijöitä ja kykenet osallistumaan kouluyhteisön hyvinvoinnin kehittämiseen.</em></p> <p><em>Kykenet tunnistamaan oman asiantuntijuuden kehittymiseen ja opettajan työhön sisältyviä tyytyväisyyttä, sitoutumista ja motivaatiota <br/> vahvistavia tekijöitä. Lisäksi tunnistat eri elämänalueisiin liittyviä <b>kuormitustekijöitä</b> sekä kykenet hyödyntämään stressinhallinnassa hyvinvointia ja jaksamista edistäviä henkilökohtaisia ja yhteisöllisiä resursseja.</em></p> </td> </tr> </tbody> </table> <p><b>Oppilaiden ja kouluyhteisön hyvinvointi ja sen tukeminen</b></p> <ul> <li>Miten oppilaiden fyysistä, psyykkistä ja sosiaalista hyvinvointia ylläpidetään ja edistetään luokassa?</li> <li>Millä eri tavoin lapsen kokemusmaailma otetaan huomioon?</li> <li>Millaista moniammatillista ja huoltajayhteistyötä havaitset oppilaiden hyvinvoinnin tukemisessa?</li> <li>Mitkä tekijät kouluyhteisössä tukevat oppilaiden ja opettajien hyvinvointia? Mitkä taas mahdollisesti heikentävät sitä?</li> <li>Miten luokan opettaja huolehtii jaksamisestaan ja hyvinvoinnistaan?</li> </ul> <p><b>Oma hyvinvointisi kasvattajana ja sen tukeminen</b></p> <ul> <li>Millaiset seikat tukevat hyvinvointiasi harjoittelussa? Mitkä heikentävät sitä? Miten voit vaalia hyvinvointiasi tukevia asioita? Miten koet tunnistavasi hyvinvoinnin heikentymistä itsessäsi ja muissa (väsyminen, kyynistyminen, aggressio, masennus jne.)?</li> </ul> <p><strong> </strong></p> <table border="1"> <tbody> <tr> <td> <h3><strong>Pedagoginen osaaminen<br/> </strong></h3> <em>Kykenet suunnittelemaan, toteuttamaan, eriyttämään, arvioimaan ja kehittämään erilaisia <strong>oppimisprosesseja</strong>. Ymmärrät oppimiselle asetettujen tavoitteiden, pedagogisen toiminnan ja arvioinnin välisen yhteyden vuorovaikutteisissa oppimis- ja <strong>ohjaus</strong>prosesseissa. Opetuksen ja oppimisen tilanteissa kykenet toimimaan ja ajattelemaan <strong>luovasti</strong> ja innovatiivisesti ollen avoin uusille näkökulmille, keksimiselle ja kokeiluille sekä totutun haastamiselle. Osaat tunnistaa ja hyödyntää oppimista edistäviä vuorovaikutuksen ulottuvuuksia erilaisissa oppimistilanteissa ja -ympäristöissä. Ymmärrät <strong>oppimista edistävän vuorovaikutuksen</strong> sekä monimediaisten ja <strong>monipuolisten oppimisympäristöjen</strong> vaikutuksia ja osaat huomioida ne oppimisen ohjaamisessa. Osaat ohjata <strong>heterogeenisiä opetusryhmiä</strong> sekä osaat suunnitella ja toteuttaa oppimistilanteita siten, että ne vahvistavat <strong>oppilaiden osallisuutta</strong> ja kiinnittymistä oppimiseen ja kouluun. Lisäksi sinulla on opetus- ja oppimistilanteissa kertyvien kokemusten sekä niiden reflektoinnin ja taidon harjoittelun kautta rakentuvaa osaamista.</em><br/> <br/> </td> </tr> </tbody> </table> <p><b>Oppilaiden moninaisuus, toimijuus ja oppimisen tavat</b></p> <ul> <li>Miten oppilaiden osallisuutta ja toimijuutta tuetaan luokassa?</li> <li>Miten havainnoit ja tunnistat oppijoiden erilaisia sosiaalisia, emotionaalisia ja oppimiseen liittyviä tarpeita? Miten niitä huomioidaan opetuksessa?</li> <li>Miten hyödynnät niitä omassa opetuksessasi ja ohjauksessasi?</li> </ul> <p><b>Ryhmän ja oppimisen ohjaaminen</b></p> <ul> <li>Miten luokassa edistetään myönteisen ilmapiirin rakentumista? Ketkä kaikki sitä tekevät?</li> <li>Millainen merkitys ryhmällä on oppimiselle? Miten opettajat ottavat sen huomioon opetuksessaan?</li> <li>Millaisin eri tavoin oppilaiden oppimista ohjataan? Miten siinä hyödynnetään laajaa oppimisympäristöä (sosiaalinen, digitaalinen, fyysinen, välineet jne.)?</li> </ul> <p class="centered"> </p> <table class="center" border="1"> <tbody> <tr> <td> <p class="centered">Panosta PROpeen ja <b>oman ajattelusi kehittämiseen</b>! Sisältö on paljon muotoa tärkeämpää, mutta jäsentele ajatuksiasi <br/> lukijoitasi varten. <br/> <b>Muista, että työskentelet PROpen ydinosaamisalueiden parissa koko opintojen ajan</b>. <br/> Sinulla on siis aikaa kehittää omaa ajatteluasi eikä sinun tarvitse tuntea itseäsi ”valmiiksi”. <br/> Kirjaa PROpeen myös <b>tavoitteita</b> seuraavaa harjoittelua varten.</p> <p class="centered">llmoita ohjaajillesi, kun PROpesi on valmis luettavaksi (huom. anna lukuoikeus koko PROpeen).</p> </td> </tr> </tbody> </table> <p class="centered"><strong> </strong></p> 2017-08-28T17:41:11+03:00 https://peda.net/id/8de330508bb 2022-09-23T12:23:31+03:00 <div> <p> </p> </div> <div> <p><strong>Lähteitä <span class="editor underline">esteettisen osaamisen</span> tarkasteluun</strong>:</p> <p>Anttila, E. 2009. Kehollinen tieto ajattelun ja oppimisen perustana: mitä tanssija tietää? Aikuiskasvatus, 29(2), 84-92. Saatavilla: <a href="https://journal.fi/aikuiskasvatus/article/view/94179" rel="nofollow ugc noopener">https://journal.fi/aikuiskasvatus/article/view/94179</a>.</p> <p>Huotilainen, M., Rankanen, M., Groth, C., Seitamaa-Hakkarainen, P., &amp; Mäkelä, M. 2018. Why our brains love arts and crafts implications of creative practices on psychophysical well-being. Saatavilla: <a href="https://doi.org/10.7577/formakademisk.1908" rel="nofollow ugc noopener">https://doi.org/10.7577/formakademisk.1908</a>.</p> <p>Martikainen, A. Nikkola, T. &amp; Lokka, A. 2013. Itseilmaisu ja taiteellinen työ integraatiokoulutuksessa. Teoksessa M. Rautiainen ym. (toim.) Toinen tapa käydä koulua. Kokemuksen, kielen ja tiedon suhde oppimisessa. Tampere: Vastapaino, 232–246.</p> <p>Toivanen, P. &amp; Laine, M. 2013. Kestävä kasvatus – kulttuuria etsimässä. Suomen Kulttuuriperintökasvatuksen seura <a href="https://www.kulttuuriperintokasvatus.fi/wp-content/uploads/2015/04/Kestava_kasvatus.pdf" rel="nofollow ugc noopener">https://www.kulttuuriperintokasvatus.fi/wp-content/uploads/2015/04/Kestava_kasvatus.pdf</a></p> <p> </p> <p><strong>Lähteitä <span class="editor underline">hyvinvointia vahvistavan osaamisen</span> tarkasteluun</strong>:</p> <p>Ahtola, A. (toim.) 2016. Psyykkinen hyvinvointi ja oppiminen. Jyväskylä: PS-kustannus.</p> <p>Leskisenoja, E. 2017. Positiivisen pedagogiikan työkalupakki. Jyväskylä. PS-kustannus.</p> <p>Nykänen, S., Risku, M., &amp; Puukari, S. 2017. Monialainen yhteistyö tukea ja ohjausta tarvitsevien voimavarana. Teoksessa S. Puukari, K. Lappalainen, &amp; M. Kuorelahti (Eds.), Ohjaus ja erityisopetus oppijoiden tukena. Jyväskylä: PS-kustannus, 309–321.</p> <p>Puusa, A. &amp; Ala-Kortesmaa, S. 2019. Vuorovaikutukselliset työyhteisötaidot asiantuntijatyössä. Työelämän tutkimus – Arbetslivsforskning 17 (3), 187 - 201. Saatavilla: <a href="https://journal.fi/tyoelamantutkimus/article/view/87125/46056?acceptCookies=1" rel="nofollow ugc noopener">https://journal.fi/tyoelamantutkimus/article/view/87125/46056?acceptCookies=1</a>.</p> <p>Pyhältö, K., Pietarinen, J., Soini, T &amp; Huusko, J. 2008. Luokan-, aineen ja erityisopettajat yhtenäisen perusopetuksen rakentajina. Kasvatus (3), 218–234.</p> <p>Salmela-Aro (toim.) 2017. Motivaatio ja oppiminen. Jyväskylä: PS-kustannus.</p> <p>Soini, T., Pietarinen, J. &amp; Pyhältö, K. 2008. Pedagoginen hyvinvointi peruskoulussa – Opettajat kuormittumisen ja jaksamisen tasapainoilijoina. Aikuiskasvatus (4), 245–257.</p> <p>Turvaope 2020. Opettajan työssä jaksaminen. Saatavilla: <a href="https://radiopublic.com/turvaope-6NqrRy/s1!28d0a" rel="nofollow ugc noopener">https://radiopublic.com/turvaope-6NqrRy/s1!28d0a</a></p> <p> </p> <p><strong>Lähteitä <span class="editor underline">pedagogisen osaamisen</span> tarkasteluun:</strong></p> <p>Aalto, E., Mustonen, S., Järvenoja, M. &amp; Saario, J. 2019. Monikielisen oppijan matkassa. Verkkosivusto opettajankoulutukseen. Jyväskylän yliopiston opettajankoulutuslaitos. Saatavilla: <a href="https://monikielisenoppijanmatkassa.fi/" rel="nofollow ugc noopener">https://monikielisenoppijanmatkassa.fi</a></p> <p>Lerkkanen, M.-K. &amp; Pakarinen, E. 2018. Opettajan merkitys oppimismotivaatiolle. Teoksessa Salmela-Aro (toim.) Motivaatio ja oppiminen. Jyväskylä: PS-kustannus, 128 -139. </p> <p>Lonka, K. 2015. Oivaltava oppiminen. Otava.</p> <p>Nikkola, T. &amp; Löppönen, P. 2013. Oivalluksia ryhmästä - Pintaa syvemmälle ryhmäilmiöihin. Saatavilla: <a href="https://www.opinkirjo.fi/easydata/customers/opinkirjo/files/etusivu/web_oivalluksia.pdf" rel="nofollow ugc noopener">https://www.opinkirjo.fi/easydata/customers/opinkirjo/files/etusivu/web_oivalluksia.pdf</a></p> <p><span> </span></p> <p> </p> </div> 2017-08-28T08:34:25+03:00