Opintojakson tehtävät ja arviointi

Poissaolot

2026-01-12T13:52:49+02:00

Ilmoita poissaoloista oman opehuoneesi vetäjälle.
Kaikki poissaolot korvataan korvaustehtävillä.
Opintojaksolta voi olla pois max. 6 tuntia ja tämän jälkeen opintojakso tulee suorittaa muulla tavoin.

Artikkeleita luettavaksi

2025-01-14T13:01:30+02:00

Rautiainen M 2022 Koulun ja demokratian kompleksinen suhde Suomessa.pdf: Rautiainen M 2022 Koulun ja demokratian kompleksinen suhde Suomessa.pdf
Rinne 2014 kulttuurinen pääoma.pdf: Rinne 2014 kulttuurinen pääoma.pdf
Salovaara V-Koulutusvalinnan illuusio nuorten siirtymävaiheessa peruskoulusta toiselle asteelle.pdf: Salovaara V-Koulutusvalinnan illuusio nuorten siirtymävaiheessa peruskoulusta toiselle asteelle.pdf

Opintojakson kokonaisarvosanan muodostuminen

2025-01-08T12:28:00+02:00

Opettajalla on mahdollisuus arviointikriteerien perusteella nostaa tai laskea kokonaisarvosanaa tai palauttaa opiskelijan itsearviointi ja/tai Prope takaisin uudelleen tarkistettavaksi/täydennettäväksi.

Arvioinnin kohde	Arvioinnin tapa	Osuus opintojakson kokonaisarvosanasta
Pienryhmän/pienryhmän tiimien työskentely	kriteeriperustainen sanallinen ja numeerinen tiimin itsearviointi	40 %
Oppimistavoitteiden täyttyminen ja Prope-työskentely	kriteeriperustainen sanallinen ja numeerinen henkilökohtainen itsearviointi kriteeriperustainen sanallinen ja numeerinen opettaja-arviointi	60 %

Henkilökohtaisen itsearvioinnin kriteerit: oppimistavoitteiden täyttyminen ja Prope-työskentely

2025-12-09T14:23:10+02:00

	Hylätty 0	Välttävä 1	Tyydyttävä 2:	Hyvä 3	Kiitettävä 4	Erinomainen 5
Toimintani opintojaksolla	Arvosanan 1 kriteerit eivät täyty.	Olen osallistunut opintojakson työskentelyyn lähinnä olemalla paikalla ja kuuntelemalla. Olen osallistunut keskusteluun toisinaan pienryhmissä tuomalla omia ajatuksiani esiin. Olen valmistautunut tapaamisiin useimmiten tekemällä annetut tehtävät.	Osallistumiseni ryhmässä on ollut pääosin toisia kunnioittavaa. Olen osallistunut pääasiassa kuuntelemalla ja tuonut omia ajatuksiani esiin toisinaan, mutten ole rohkaissut toisia osallistumaan keskusteluun. Olen valmistautunut tapaamisiin tekemällä annetut tehtävät ajallaan.	Osallistumiseni ryhmässä on ollut aktiivista ja toisia kunnioittavaa, mutta osallistumistavoissani on vielä monipuolistamisen varaa. Olen esimerkiksi tuonut omia ajatuksiani esiin usein, mutta en ole välttämättä rohkaissut toisia osallistumaan keskusteluun. Olen valmistautunut tapaamisiin tekemällä annetut tehtävät huolellisesti ja ajallaan.	Osallistumiseni ryhmässä on ollut hyvin aktiivista ja toisia kunnioittavaa ja osallistumistapani ovat monipuolisia. Olen esimerkiksi tuonut omia ajatuksiani esiin usein ja toisinaan rohkaissut muita osallistumaan esimerkiksi kysymällä kysymyksiä. Olen valmistautunut tapaamisiin tekemällä annetut tehtävät huolellisesti ja ajallaan.	Osallistumiseni ryhmässä on ollut erittäin aktiivista, toisia kunnioittavaa ja osallistavaa. Osallistumistapani ovat monipuolisia ja joustavia. Olen esimerkiksi tuonut omia ajatuksiani esiin ja syventänyt keskustelua erilaisilla näkökulmilla. Olen rohkaissut usein muita osallistumaan esimerkiksi kysymällä kysymyksiä. Olen valmistautunut tapaamisiin tekemällä annetut tehtävät syvällisesti ja ajallaan.
Oppimani opintojaksolla	Arvosanan 1 kriteerit eivät täyty.	Pystyn kuvaamaan omaa oppimistani. Toistan ja kuvailen tuotoksessani lähinnä eri lähteiden sisältöjä TAI erittelen ja kuvailen omia kokemuksiani, mutta kirjallisuuden ja luentojen käyttö on kuvailusta irrallista. Kasvatuksen ja koulutuksen ilmenemistä osana yhteiskunnallisia rakenteita ja käytänteitä ja niitä muuttavana voimana sekä kasvatuskäytänteiden ja kulttuuristen muutosten yhteyttä koskevat havainnot ovat epätarkkoja tai irrallisia.	Pystyn kuvaamaan omaa oppimistani opintojaksolla. Tuotoksessani olen pyrkinyt ymmärtämään ydinosaamisaluetta ja löytämään yhteyksiä oman ajatteluni ja lähteiden välille. Pyrin kytkemään sisällöt toisiinsa tai laajempaan kokonaisuuteen. Olen nostanut esiin joitain kasvatuksen ja koulutuksen ilmiöitä, mutta niiden tarkastelu yhteiskunnallisesta ja kulttuurisesta näkökulmasta on epätarkkaa.	Pystyn reflektoimaan ja erittelemään analyyttisesti oppimaani. Kytken ja sovellan tuotoksessani lähteiden sisältöjä omiin kokemuksiini ja aiempiin tietoihini. Olen pohtinut omia käsityksiäni opiskeltavista sisällöistä ja antanut niistä konkreettisia esimerkkejä. PROpessa olen nostanut esille havaintoja kasvatuksen ja koulutuksen ilmiöistä ja tarkastellut niitä yhteiskunnallisesta ja kulttuurisesta näkökulmasta sekä osoittanut yhtymäkohtia kirjallisuuteen ja luentojen sisältöihin.	Pystyn reflektoimaan ja erittelemään analyyttisesti oppimaani opintojaksolla. Tarkastelen tuotoksessani omia ennakkokäsityksiäni opiskeltavista sisällöistä. Pystyn vertailemaan kriittisesti erilaisia näkökulmia, etsimään vaihtoehtoja ja tunnistamaan kehittämisen kohteita. PROpessa olen nostanut esille keskeisiä havaintoja kasvatuksen ja koulutuksen ilmiöistä ja tarkastellut niitä yhteiskunnallisesti ja kulttuurisesta näkökulmasta osuvasti sekä osoittanut yhtymäkohtia kirjallisuuteen ja luentojen sisältöihin.	Pystyn kriittisesti reflektoimaan ja erittelemään oppimaani opintojaksolla. Pohdin tuotoksessani, mistä ajattelutapani ja toimintamallini suhteessa opiskeltaviin sisältöihin tai lähteisiin ovat peräisin. Reflektoin perustavanlaatuisia käsityksiäni tai ajattelutapojani ja niissä mahdollisesti tapahtuneita muutoksia. Pystyn erittelemään syvällisesti omaa ajatteluani sekä vahvuuksiani ja kehittämistarpeitani ydinosaamialueen näkökulmasta lähdemateriaalia (luennot ja kirjallisuus) hyödyntäen. Osaan tarkastella PROpessa valitsemiani kasvatuksen ja koulutuksen ilmiöitä yhteiskunnallisesta ja kulttuurisesta näkökulmasta täsmällisesti ja osuvasti ja perustella ne vakuuttavasti kirjallisuuden, luentojen ja arkielämän kokemusten avulla.

Prope-työskentely (yksilötyö, palautuspäivä sovitaan opehuoneessa)

2025-01-08T12:30:50+02:00

0 kommenttia

Norminrikkomistehtävä (yksilötyö, käsitellään toisessa opehuonetapaamisessa)

2025-01-19T12:56:06+02:00

Megatrenditehtävä ja kouluvierailu (ryhmätyö)

2026-09-21T15:16:35+03:00

0 kommenttia

Open arviointikriteerit: Propetyöskentelyn arviointi

2025-01-21T13:52:56+02:00

Arviointi
PROpesta arvioidaan 1) reflektion taso sekä 2) tuotoksen laatu alla olevan kriteeristön mukaisesti. HUOM! Ylemmän tason osaaminen sisältää aina alempien tasojen kuvaukset.

Reflektion taso
Kuvailu (1)	Ymmärtäminen (2)	Soveltaminen (3)	Reflektio (4)	Syvällinen reflektio (5)
Opiskelija toistaa ja kuvailee tuotoksessaan eri lähteiden sisältöjä TAI opiskelija erittelee ja kuvailee omia kokemuksiaan, mutta lähteiden käyttö on kuvailusta irrallista.	Opiskelijan tuotoksesta välittyy pyrkimys ydinosaamisalueiden ymmärtämiseen, ja lähteiden ja oman ajattelun välille löydetään yhteyksiä. Sisällöt pyritään kytkemään toisiinsa tai laajempaan kokonaisuuteen.	Opiskelija kytkee ja soveltaa tuotoksessaan lähteiden sisältöjä omiin kokemuksiinsa ja aiempiin tietoihinsa. Opiskelija pohtii omia käsityksiään opiskeltavista sisällöistä ja antaa niistä konkreettisia esimerkkejä.	Opiskelija tarkastelee tuotoksessaan omia ennakkokäsityksiään opiskeltavista sisällöistä. Opiskelija vertailee kriittisesti erilaisia näkökulmia, etsii vaihtoehtoja ja tunnistaa kehittämisen kohteita.	Opiskelija pohtii tuotoksessaan, mistä hänen ajattelutapansa ja toimintamallinsa ovat peräisin suhteessa opiskeltaviin sisältöihin tai lähteisiin ovat peräisin. Opiskelija reflektoi perustavanlaatuisia käsityksiään tai ajattelutapojaan ja niissä mahdollisesti tapahtuneita muutoksia.

Tuotoksen laatu  

1  Välttävä

2  Tyydyttävä

3  Hyvä

4  Kiitettävä

5  Erinomainen

PROpessa on käytetty luentoja ja kirjallisuutta sekä tuotu esiin omaa pohdintaa välttävästi.

Teksti sisältää kirjallisuuden suoraa referointia ja pinnallista pohdintaa.

Sisällön jäsentely on puutteellista.

Tieteellisen kirjoittamisen periaatteiden noudattaminen on puutteellista ja/tai tehtävässä esiintyy puhekielisyyttä.

PROpessa on käytetty luentoja ja kirjallisuutta referoivasti sekä tuotu esiin omaa pohdintaa tyydyttävästi.

Olennaisia teorioita ja käsitteitä on paikoin tuotu ymmärrettävästi esille ja niitä on pyritty soveltamaan ydinosaamisalueen mukaisesti.

Sisällön jäsentely on keskeneräistä. Tekstin viimeistely ja tieteellisen kirjoittamisen periaatteiden noudattaminen on epäjohdonmukaista.

PROpessa on hyödynnetty luentoja ja kirjallisuutta sekä omaa pohdintaa hyvin.

Olennaiset teoriat ja käsitteet on pääosin ymmärretty, mikä näkyy kirjallisuuden ja luentojen soveltamisena omiin pohdintoihin.

Sisällön jäsentely on pääosin selkeää. Tekstin viimeistely ja tieteellisen kirjoittamisen periaatteiden noudattaminen on pääasiassa johdonmukaista.

PROpessa on hyödynnetty luentoja ja kirjallisuutta sekä omaa pohdintaa monipuolisesti ja kiitettävästi.

Tekstissä esiintyy perusteltuja omia sovelluksia, pohdintoja ja kriittisiä huomioita.

Sisältö on jäsennelty selkeästi ja pääosin johdonmukaisesti. Teksti on viimeisteltyä ja se noudattaa tieteellisen kirjoittamisen periaatteita.

PROpessa on hyödynnetty luentoja ja kirjallisuutta sekä oma pohdintaa erittäin monipuolisesti ja oivaltavasti.

Sisältö on jäsennelty selkeästi, ja se etenee johdonmukaisesti. Teksti on viimeistelty huolellisesti, ja se noudattaa tieteellisen kirjoittamisen periaatteita johdonmukaisesti.

Ryhmän itsearvioinnin kriteerit (megatrenditehtävä)

2025-01-08T17:40:18+02:00

	välttävä 1	hyvä 3	erinomainen 5
Megatrendiin perehtyminen ja tausta-aineiston soveltaminen sekä oma ajattelu	Ryhmä kuvaa megatrendin perusasiat (tausta-aineiston referointi tai kuvailu) ja tietää sen vaikuttavan yhteiskunnassa ja koulumaailmassa. Ryhmä käsittelee megatrendiä rajaamatta. Kasvatussosiologisia käsitteitä on tuotu esille ja niitä pyritään liittämään käsittelyyn. Ryhmä osaa nimetä asenteitaan ja tunteitaan käsiteltävää megatrendiä kohtaan.	Ryhmä ymmärtää megatrendin merkityksen yhteiskunnassa ja koulumaailmassa. Ryhmän ymmärrys megatrendistä ilmenee työskentelyssä esimerkkien ja pohdintojen avulla siitä, kuinka megatrendi näyttäytyy yhteiskunnassa ja koulussa ja kuinka sitä voisi kehittää. Megatrendin käsittely on rajattu toimivalla tavalla. Käsittelyssä hyödynnetään (kasvatus)sosiologisia käsitteitä tarkoituksenmukaisesti ja niitä pyritään avaamaan muille. Tausta-aineistoista on nostettu esimerkkejä ja näkökulmia, jotka syventävät megatrendin käsittelyä. Ryhmä osaa nimetä asenteitaan ja tunteitaan käsiteltävää megatrendiä kohtaan ja tietää niiden vaikuttavan toimintaansa.	Ryhmä osaa tarkastella megatrendiä ja sen suhdetta yhteiskuntaan ja koulumaailmaan syvällisesti ja/tai monipuolisesti. Ryhmän ymmärrys megatrendistä ilmenee perusteltujen ja oivaltavien esimerkkien ja pohdintojen avulla siitä, kuinka aihe näyttäytyy ja kuinka sitä voisi kehittää yhteiskunnassa ja koulussa. Käsittely on rajattu erinomaisesti. Kasvatussosiologisia käsitteitä avataan muille ja niitä käytetään asiantuntevasti aiheen käsittelyssä. Tausta-aineistosta on nostettu esille oivaltavia näkökulmia, joilla ryhmä perustelee havaintojaan. Ryhmä osaa eritellä asenteitaan ja tunteitaan käsiteltävää megatrendiä kohtaan. Ryhmä tietää asenteiden ja tunteiden vaikuttavan toimintaansa ja tunnistaa kehittämistarpeitaan tähän liittyen.
Ryhmän työskentely	Ryhmämme muodostui yksilöistä, jotka tekivät työtä itsenäisesti. Saimme työmme tehtyä ja olemme siihen tyytyväisiä.	Ryhmämme muodostui yksilöistä, jotka tekivät työtä itsenäisesti. Jaoimme vastuut ja jokainen työsti tehtävää niiden mukaisesti. Ryhmätyöskentelyssä oli ongelmia (esim. työnjaon suhteen), mutta niistä ei aktiivisesti keskusteltu. Tietomäärämme ja osaamisemme lisääntyi, mutta pääasiassa vain siitä osa-alueesta, jota kukin työsti.	Ryhmämme työskenteli tiiviisti yhdessä niin, että jokainen pääsi käyttämään omia vahvuuksiaan. Työn määrä jakautui tasaisesti tai jos ei jakautunut, selvitimme asian rakentavasti. Otimme toisemme tasavertaisina huomioon, puhuimme ja kuuntelimme toisiamme. Parimme/ryhmämme oli enemmän, kuin yksilöiden summa ja tämä näkyy lopputuloksessa. Työskennellessämme opimme sekä aiheesta että ryhmätyöstä.

Prope-työskentely (opettaja-arviointi)

2022-03-25T09:39:15+02:00

Arvosana 5: Sivustolla on eritelty monipuolisesti / eri näkökulmista omia käsityksiä koulusta, oppimisesta, opettamisesta. Sivustolla ilmenee tekijän oma suhde kouluun, ja tekijä on myös pyrkinyt laajentamaan sitä kehitellessään sivustoaan. Hän on pohtinut kasvatukseen ja oppimiseen liittyviä teemoja ja (valittuja) opettajuuden ydinosaamisalueita syvällisesti lukemansa kirjallisuuden pohjalta ja muiden opiskelijoiden kanssa ja pyrkinyt näin lisäämään ymmärrystään opintojakson aihepiireistä ja opettajuuden ydinosaamisalueista. Tekijä on pystynyt reflektoimaan kriittisesti omaa kehittymistään, tunnistamaan kehittämiskohteitaan ja aktiivisesti laajentanut omaa ymmärrystään opettajana ydinosaamisalueiden suunnassa. Tekijä on tehnyt oppimisesta itselleen merkityksellistä, jolloin sivusto toimii myös henkilökohtaisena oppimisympäristönä.

Arvosana 4: Ei täytä kaikilta osin arvosanan 5 kriteerejä

Arvosana 3: Sivustolla on eritelty omaa käsitystä koulusta, oppimisesta ja opettamisesta. Sivustolla ilmenee tekijän oma suhde kouluun, ja tekijä on myös pyrkinyt laajentamaan sitä kehitellessään sivustoaan. Hän on pohtinut hyvin kasvatukseen ja oppimiseen liittyviä teemoja opettajuuden ydinosaamisalueita lukemansa kirjallisuuden pohjalta ja muiden opiskelijoiden kanssa ja näin lisännyt ymmärrystään opintojakson aihepiireistä ja opettajuuden ydinosaamialueista. Tekijä on pystynyt reflektoimaan omaa kehittymistään ja tunnistamaan kehittämiskohteitaan opettajana ydinosaamisalueiden suunnassa. Sivustoa on pyritty kehittämään henkilökohtaiseksi oppimisympäristöksi.

Arvosana 2: Ei täytä kaikilta osin arvosanan 3 kriteerejä

Arvosana 1: Tunnistaa koulun ja oppimisen piirteitä, mutta koulun ilmiöiden sekä opettajuuden ydinosaamisalueiden erittely ja tulkinta on pinnallista ja/tai vähäistä. Tekijä on perustellut pohdintojaan ilman luentoja tai kirjallisuutta, tai kirjallisuuden ymmärtämisessä ja käytössä on puutteita. Pystyy jossain määrin reflektoimaan omaa kehittymistään ja tunnistamaan kehittämiskohteitaan ydinosaamisalueiden avulla. Sivuston laadinta on ulkokohtaisia, ja se on pikemminkin töiden ja materiaalien koonti-/säilömispaikka.

Arvosana 0: Ei täytä arvosanan 1 kriteerejä