https://peda.net/id/db66b75697a 2017-09-12T13:48:05+03:00 https://peda.net/:static/535/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/a2043c5ef21 2018-01-05T14:04:50+02:00 Kuvaile hankalaa vuorovaikutustilannetta, jossa olet ollut opettajana, ohjaajana tai kasvattajana mukana. Mitä silloin tapahtui? Mitä vuorovaikutustilanteessa mukana olleet ihmiset tekivät/eivät tehneet? Mikä teki tilanteesta ongelmallisen?<br/> <br/> Kuvaile sen jälkeen onnistunutta vuorovaikutustilannetta, josta on jäänyt hyvä mieli. Mitä vuorovaikutustilanteessa mukana olleet ihmiset tekivät/eivät tehneet? Mikä teki tilanteesta toimivan?<br/> 2018-01-05T14:04:50+02:00 https://peda.net/id/827188b6f3b 2018-01-07T17:37:58+02:00 <p><strong> </strong></p> <table> <tbody> <tr> <td> <p>Maanantai. 8.1<br/> <em>Kohtaaminen osallisuuden avaimena</em></p> </td> <td> <p>Tiistai 9.1<br/> <em>Toimiva ryhmä</em></p> </td> <td> <p>Keskiviikko 10.1<br/> <em>Haasteellisten tilanteiden kohtaaminen</em></p> </td> <td> <p>Torstai 11.1<br/> <em>Tunteet ja osallisuus</em></p> </td> <td> <p>Perjantai 12.1<br/> <em>Mit</em><em>ä opin kohtaamisesta ja osallisuudesta?</em></p> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong><em>klo 9.15-12 Suurryhmä RUU D104 Helena </em></strong></p> <p><strong><em>Orientaatio viikkoon, tutustumista. Teemana kohtaaminen.</em></strong> Opetiimi</p> <p><strong><em>klo 13.00-16 Pienryhmät </em></strong>Ryhmäytymistä ja tutustumista. Mitä haluan oppia tällä viikolla?</p> </td> <td> <p><strong><em>klo 9.00-13 Pienryhmät</em></strong><br/> Simulaatioharjoituksia ryhmäilmiöistä ja rooleista ryhmässä</p> <p><strong><em>klo 14.15-16 Suurryhmä </em></strong><br/> <em>Mit</em><em>ä tuli tehtyä? Havaintoja ryhmäprosesseista </em></p> </td> <td> <p><strong><em>klo 9.15-11.00 Suurryhmä </em></strong><em>Tommi Mäkinen,</em> Opettajan tilannetaju <strong><em> </em></strong></p> <p><strong><em>klo 12.00-13.30 Suurryhmä</em></strong> <em>Opetiimi</em> Draaman käyttö haasteellisten tilanteiden käsittelyssä</p> <p><strong><em>klo 14.00-16 Pienryhmät</em></strong> teeman työstämistä</p> </td> <td> <p><strong><em>9.15-11 Suurryhmä Opetiimi</em></strong><br/> Tunteet kuuluu kaikille: opettajan ja oppilaiden tunteita tutkimassa</p> <p><strong><em>klo 12-16 Pienryhmät </em></strong></p> <p>Tunteiden tutkimista pienryhmissä: suurryhmässä heränneiden ajatusten käsittelyä, tunteiden merkitys opettajan ammattitaidossa</p> </td> <td> <p><strong><em>klo 9.00-11 Pienryhmät</em></strong> Ryhmäprosessin päättäminen, Kokemusten kokoamista,</p> <p><strong><em>klo 12.15-14 Suurryhmä </em></strong>Mitä opimme kohtaamisesta, osallisuudesta ja itsestämme? Kurssipalautekeskustelu</p> <p><strong>14.00-</strong> Halukkaille kurssin purkua Sohwissa, Opetiimi ja kurssilaiset</p> </td> </tr> </tbody> </table> 2018-01-07T16:03:17+02:00 https://peda.net/id/4647039e97a 2017-12-05T14:15:45+02:00 <p>Kurssi kuuluu erityispedagogiikan syventävien opintojen vaihtoehtoisiin pedagogiin opintojaksoihin. Kurssi toteutetaan yhdessä luokanopettajaopiskelijoiden OKLA1209-kurssin intensiivijakson kanssa siten, että erkkalaisena</p> <ol> <li>olet mukana ns. opehuonetyöskentelyssä intensiivijaksoilla vkolla 2</li> <li>teet tiiviin, omaa oppimista sanallisesti ja numeerisesti arvioivan <a href="https://peda.net/id/a06fab3c97a">reflektiopäiväkirjan</a> (n. 2 s.) sekä</li> <li>laadit syventävän <a href="https://peda.net/id/033abd1097a">kirjallisen tehtävän / opetuskokeilun raportteineen</a>.</li> <li>Osallistutaan aloitus- ja loppuseminaarin toteutusvaihtoehdon B tehneiden kesken <ul> <li>aloitusseminaari tiistaina 5.12.2017 klo 14.15 - 16</li> <li>päätösseminaari torstaina18.1.2017 klo 16.00 - 17.30</li> </ul> </li> </ol> <p>Opehuoneissa (intensiiviviikon pienryhmissä) luokanopettajaopiskelijat ja nyt myös erityisopettajaopiskelijat pääsevät pohtimaan, harjoittelemaan ja tutkimaan yhdessä vuorovaikutuksen ilmiöitä.<br/> <br/> OKLA1209-opintojakson oppimisympäristön löydät Optimasta. Optimasta löydät luentojen diat, intensiivijaksojen tehtävät jne.</p> 2017-09-12T14:05:23+03:00 https://peda.net/id/033abd1097a 2017-12-05T12:47:22+02:00 <p>Ainakin suurimpaan osaan tavoitteista pääset OKLA1209-intensiiviviikon työskentelyn ja reflektiopäiväkirjan myötä. Jäljelle jäävä 1 opintopiste (n. 27 tuntia työtä) on omalla vastuullasi siten, että suunnittelet itsellesi tavan kehittyä tavoitteiden suunnassa ja/tai päästä lopullisesta niihin. <strong>Tämän osuuden voit aikatauluttaa itsellesi sopivaksi (esim. kevään harjoittelun tms. yhteyteen).</strong></p> <p>Tehtävänäsi on syventää ymmärrystäsi joko kirjallisen tehtävän tai opetuskokeilun myötä. Laadit</p> A) esseen, jossa tavoitteena on syventää ja tehostaa intensiiviviikon tuottamaa oppimiskokemusta. Tarkoituksena on reflektoida kokemusta ja jäsentää sitä kirjallisuuden avulla. <strong>Tehtävänä on valita intensiiviviikon ajalta yksi ryhmäilmiö tai kokemus, pohtia sen merkitystä omalta kannalta ja etsiä kirjallisuutta, joka avaa ilmiötä tai kokemusta</strong>. Jäsennä kokemustasi kirjallisuuden avulla (kirjallisuuteen viitaten).<br/> <p>Kirjallisuutta esim.:</p> <ul> <li>AALTO, M. 2004. Ryppäästä ryhmäksi. MyGeneration.</li> <li>BRILHART, J. K. &amp; GALANES, G. 1992. Effective group discussion. Dubuque: WCB Publishers.</li> <li>HAAPANIEMI R. &amp; RAINA, L. 2014. Rakenna oppiva ryhmä. Jyväskylä: PS-kustannus.</li> <li>JÄÄSKELÄ, P., KLEMOLA, U. &amp; VALLEALA, U. M. 2013. Interaktiivisuudella sydämen paloa oppimiseen ja opetukseen: yliopisto-opetuksen kehittämisen tuloksia. Teoksessa Jääskelä, P., Klemola, U., Lerkkanen, M.-K., Poikkeus, A.-M., Rasku-Puttonen, H. &amp; Eteläpelto, A. (toim.) Yhdessä parempaa pedagogiikkaa. Interaktiivisuus opetuksessa ja oppimisessa. Jyväskylän yliopisto: Koulutuksen tutkimuslaitos, 21-31.</li> <li>KARILA, K., ALASUUTARI, M., HÄNNIKÄINEN, M., NUMMENMAA, A. R. &amp; RASKU-PUTTONEN, H. (toim.) 2006. Kasvatusvuorovaikutus. Tampere: Vastapaino.</li> <li>KAUPPILA, R. 2006. Vuorovaikutus- ja sosiaaliset taidot. Jyväskylä: PS-kustannus.</li> <li>LAINE, K. 2005. Minä, me ja muut sosiaalisissa verkostoissa. Helsinki: Otava. (Luvut 3 - 7).</li> <li>NIKKOLA, T. 2011. Oppimisen esteet ja mahdollisuudet ryhmässä. Syyllisyyden kehittyminen syntipukki-ilmiöksi opiskeluryhmässä ohjaajan tulkitsemana. Jyväskylä Studies in Education, Psychology and Social Research 422.</li> <li>NIKKOLA, T. &amp; LÖPPÖNEN, P. 2013. Oivalluksia ryhmästä - Pintaa syvemmälle ryhmäilmiöihin. <a href="https://www.opinkirjo.fi/easydata/customers/opinkirjo/files/etusivu/web_oivalluksia.pdf" rel="nofollow ugc noopener">https://www.opinkirjo.fi/easydata/customers/opinkirjo/files/etusivu/web_oivalluksia.pdf</a></li> <li>PETERSON, J. M. &amp; HITTIE, M. 2003. Inclusive teaching. Creating effective schools for all learners.Boston: Allyn &amp; Bacon. (Luku 11).</li> <li>SALMIVALLI, C. 2003. Koulukiusaamiseen puuttuminen. Kohti tehokkaita toimintamalleja. Jyväskylä: PS-kustannus.</li> <li>SALMIVALLI, C. 2008. Kaverien kanssa. Vertaissuhteet ja sosiaalinen kehitys. Jyväskylä: PS-kustannus.</li> <li>SALOVAARA, R. &amp; HONKONEN, T. 2011. Rakenna hyvä luokkahenki. Jyväskylä: PS-kustannus.</li> <li>SCHMUCK, R. &amp; SCHMUCK, P. 2001. Group processes in the classroom. 8. painos. Boston: McGraw Hill. (Luvut 3 - 7).</li> </ul> <p><strong>TAI</strong></p> B) opetuskokeilun: suunnittelet lähteitä/opetusmateriaalia hyväksi käyttäen kirjallisen suunnitelman opetuskokeiluun, toteutat kokeilun oikeiden oppijoiden kanssa ja arvioit oppimista kokeilussa sekä kokeilun onnistumista kirjallisesti.<br/> <br/> <p>Molempien tehtävävaihtoehtojen tarkoituksena on ohjata tarttumaan sellaiseen vuorovaikutuksen ilmiöön, johon kaipaat vielä lisää ymmärrystä ja &quot;kättä pidempää&quot;. Voit valita tarkastelun kohteen omien tarpeidesi mukaisesti: tarttua joko ala- tai yläkoululaisen vuorovaikutukseen ja sen tukemiseen, työyhteisön vuorovaikutuksen haasteisiin, ohjaussuhteen moniulotteisuuteen tms. mitä ikinä keksitkin ja mikä sinua oikeasti askarruttaa.</p> 2017-09-12T14:10:40+03:00 https://peda.net/id/2d15a410d9a 2017-12-05T12:50:58+02:00 <p>ERIS320-kurssiin kuului intensiiviviikon työskentelyn lisäksi</p> <ul> <li>tiivis reflektiopäiväkirja (n. 2 s.), jossa arvioidaan omaa oppimista intensiiviviikolla oheisia arviointikriteerejä hyväksi käyttäen sanallisesti ja numeerisesti</li> <li>n. 1 opintopisteen lisäosa, jonka saa tehdä esseenä tai opetuskokeiluna. Lisäosa arvioidaan itse- ja opearvioinnilla. Voit liittää arviointisi esseesi tai kokeiluraporttisi yhteyteen tai palauttaa erillisenä tiedostona palautuslaatikkoon. Anna itsearvioinnin yhteydessä myös palautetta koko ERIS320-kurssista: palautteesi on arvokasta tulevaisuutta varten, kun kehitämme pakettia eteenpäin.</li> </ul> <h2> <strong>Arviointikriteerit eri osa-alueille</strong></h2> <p><strong>Intensiiviviikon työskentelyn ja oppimisen arviointikriteeristö: aktiivinen ote omaan ja ryhmän oppimiseen</strong></p> <ul> <li><strong>Erinomainen 5: </strong>Olen edistänyt omalta osaltani erinomaisesti ja aktiivisesti kurssin yhteisten tavoitteiden saavuttamista opettajan ohjauksessa, ryhmän keskinäisessä työskentelyssä ja reflektioparin kanssa. Kurssin aikana olen soveltanut ansiokkaasti ja tarkoituksenmukaisesti erilaisiin kohtaamisiin liittyviä vuorovaikutus- ja ongelmanratkaisutaitoja (esim. kuuntelun ja keskustelun taidot). Osallistumiseni on vienyt ryhmän toimintaa eteenpäin sekä tehtävä- että tunnetasolla. Osallistumiseni on rakentavaa, toisia osallistavaa ja kunnioittavaa. Osallistumiseni on myös syventänyt keskustelujen sisältöä ryhmässä ja pienryhmissä. Valitsen osallistumistapani joustavasti tilanteen mukaan: olen tarvittaessa tuonut uusia näkökulmia ja argumentteja sekä vienyt keskustelua eteenpäin esimerkiksi kysymällä ja tekemällä koonteja. · </li> <li><strong>Kiitettävä 4: </strong>Toimintani ei kaikilta osin yllä erinomaiselle tasolle.</li> <li><strong>Hyvä 3: </strong>Olen edistänyt omalta osaltani hyvin kurssin yhteisten tavoitteiden saavuttamista opettajan ohjauksessa, ryhmän keskinäisessä työskentelyssä ja reflektioparin kanssa. Kurssin aikana olen soveltanut hyvin erilaisiin kohtaamisiin liittyviä vuorovaikutus- ja ongelmanratkaisutaitoja (esim. kuuntelun ja keskustelun taidot). Osallistumiseni on tavoitteellista, rakentavaa ja toisia kunnioittavaa, mutta osallistumistavoissani on vielä monipuolistamisen varaa. Olen esimerkiksi osallistunut keskusteluun aktiivisesti mutta en ole välttämättä rohkaissut toisia osallistumaan. Olen onnistunut tukemaan jossain määrin ryhmän tehtävä- ja tunnetavoitetta ja toista esim. paremmin kuin toista. Kurssin aikana olen eritellyt ja analysoinut hyvin ryhmäprosesseja, yksilön toimintaa ryhmässä ja itseäni vuorovaikuttajana.</li> <li><strong>Tyydyttävä 2: </strong>Toimintani ei kaikilta osin yllä hyvälle tasolle.</li> <li><strong>Välttävä 1: </strong>Olen osallistunut kurssin työskentelyyn olemalla paikalla, kuuntelemalla ja tekemällä annetut tehtävät. Työskentelyni yhteisen tavoitteen saavuttamiseksi on ollut vähäistä. Olen kuitenkin osallistunut keskusteluihin ja yhteisen ymmärryksen rakentamiseen esim. pienryhmissä. En ole aktiivisesti pyrkinyt tekemään oppimisesta itselleni merkityksellistä tai pohtinut syvällisesti kurssin ilmiöitä.</li> <li><strong>Hylätty 0: </strong>En ole ollut riittävästi paikalla ja/tai en ole yltänyt yllämainittuihin kriteereihin.</li> </ul> <p><strong>Esseetehtävän arviointikriteeristö</strong></p> <ul> <li><strong> Erinomainen 5:</strong> Tarkasteltavaksi valittua ryhmäilmiötä tai omaa kokemusta koskevat havainnot ovat täsmällisiä ja osuvia. Päätelmät ovat oivaltavia, ja ne on perusteltu vakuuttavasti kirjallisuuden ja kontekstihavaintojen avulla. Käsitteet on valittu asiantuntevasti ja niitä on käytetty asianmukaisesti. Teksti on rakenteeltaan selkeä, ehyt ja tiivis kokonaisuus. Kirjallisuutta on käytetty oivaltavasti pohdintaan ja tulkintaan.</li> <li><strong>Hyvä 3:</strong> Ryhmäilmiötä tai omaa kokemusta koskevia havaintoja on kohtalaisesti, mutta ne ovat melko yksipuolisia ja irrallisia. Päätelmät ovat ylimalkaisesti perusteltuja. Peruskäsitteitä on käytetty, mutta käyttö on jossain määrin horjuvaa tai pinnallista. Tekstin jäsentely on suhteellisen selkeä. Kirjallisuudesta poimittuja havaintoja ja omaa ryhmäkokemusta on yhdistelty toisiinsa.</li> <li><strong>Välttävä 1:</strong> Ryhmäilmiötä tai omaa kokemusta koskevat havainnot eivät ole tehtävänannon mukaisia. Päätelmät puuttuvat. Sisältö on kirjallisuuden suoraa kopiointia. Käsitteiden käyttö on horjuvaa (yksittäisiä tehtävään sopivia käsitteitä). Teksti on heikosti jäsennelty. Kirjallisuuden ymmärtämisessä ja käytössä on puutteita. </li> </ul> <p><strong>Opetuskokeilun arviointikriteeristö</strong></p> <ul> <li><strong> Erinomainen 5:</strong> Opetettavaan asiaan on perehdytty syvällisesti, jolloin ymmärrys siitä ilmenee kokeilussa mm. perusteltujen ja oivaltavien esimerkkien ja pohdintojen avulla ja näkyy suunnitelmassa ja työskentelyn arvioinnissa. Taustatietoa käytetään oivaltavasti, ja valintoja ja pohdintoja perustellaan taustatiedolla. Laadittu suunnitelma on pedagogisesti perusteltu ja laadukas.</li> <li><strong>Hyvä 3:</strong> Opetettavaan asiaan on perehdytty hyvin, jolloin ymmärrys siitä ilmenee kokeilussa mm. esimerkkien ja pohdintojen avulla ja näkyy suunnitelmassa. Taustatieto kytkeytyy esimerkkeihin ja pohdintoihin (esim. perusteluina) ja näkyy arvioinnissa. Taustatiedon soveltamisessa ja/tai suunnitelmassa sekä työskentelyn arvioinnissa on joitakin laadullisia ja/tai määrällisiä puutteita.</li> <li><strong>Välttävä 1:</strong> Opetettavaan asiaan on perehdytty pinnallisesti, jolloin suunnitelmassa on huomattavia puutteita ja se jää pinnalliseksi. Ymmärrys opetettavasta asiasta ei juuri välity suunnitelmassa ja/tai näy työskentelyn arvioinnissa.</li> </ul> 2017-12-05T12:50:58+02:00