https://peda.net/id/caf556fe4c8 2021-01-02T01:26:36+02:00 https://peda.net/:static/535/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/986d78de4c8 2021-02-01T22:13:24+02:00 <ul> <li><b><a href="https://peda.net/haapavesi/se/toiminnanohjaus/kirjallisuutta/kirjallisuutta/tarkkaavaisuus-haltuun-paula-moraine.jpg#top" title="Tarkkaavaisuus haltuun -Paula Moraine.jpg"><img src="https://peda.net/haapavesi/se/toiminnanohjaus/kirjallisuutta/kirjallisuutta/tarkkaavaisuus-haltuun-paula-moraine.jpg:file/photo/53c71339ae6521222d5080a5211b6ca2e3a7dc94/Tarkkaavaisuus%20haltuun%20-Paula%20Moraine.jpg" alt="" title="Tarkkaavaisuus haltuun -Paula Moraine.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a></b><b></b><b></b><b>-Tarkkaavaisuudelle ominaista, ettei halua tulla pysäytetyksi (esim. yritä ajatella pelkästään paperiliitintä 15 sekuntia)</b><b></b><b>- kuin helikopteri, koko ajan pienessä liikkeessä paikallaankin</b></li> </ul> -Kun kehitetään ja vahvistetaan toiminnanohjaustaitoja, muista <span class="editor underline"><b>8 osatekijää</b></span><br/> <b>1.</b> Suhteet, <br/> luottamus itseen ja muihin<br/> <b>2.</b> vahvuudet ja heikkoudet,<br/> kritiikki muistetaan kauemmin, vahvuuksiin keskittyminen<br/> <b>3.</b> omasta puolestapuhuminen ja vastuu omasta itsestä,<br/> vaatii itsetuntemusta, opettaja voi antaa vaihtoehtoja asioiden suorittamiseen<br/> <b>4.</b> oman toiminnan ennakointi ja tarkastelu: mielikuva<br/> strukturointi ja asian kertaaminen<br/> <b>5.</b> motivaatio ja kannustin -motivaatiopsykologia? (autonomia, kyvykkyys, yhteenkuuluvuuden tunne)<br/> <b>6.</b> analyysi ja synteesi: kokonaisuudsta osiin ja osista kokonaisuuteen, <br/> pystyykö näkökulmaa vaihtamaan tehtävän mukaan<br/> <b>7.</b> rytmi ja rutiini: harjoittelu ja toisto<br/> <b>8.</b> implisiittinen ja eksplisiittinen: pääteltävissä oleva ja täsmällinen<br/> <br/> <span class="editor underline"><b>Toiminnanohjaustaidot:</b></span><br/> <br/> <ul> <li>tarkkaavaisuus</li> </ul> -miten kontrolloimme tarkkaavaisuutta, <br/> -aktiivinen/passiivinen tarkkaavaisuus, ero: mihin kiinnitämme huomion/ mikä vie huomiomme<br/> -tarkkaavaisuuteen liittyvät päätökset, tarkkaavaisuuspäätös kestää yleensä vain lyhyen aikaa, asioitten jaksottaminen on yleensä ehdottoman tärkeää -ajastimet yms. apuvälineet, tauolle yksi oppilaan itse päättämä asia<br/> Jälleen vasta <b>onnistumisten kautta voi oppia!</b><br/> <ul> <li>muisti,</li> </ul> -lyhytkestoinen, aktiivinen työmuisti ja pitkäkestoinen<br/> -visuaalinen, faktapohjainen, auditiivinen , sarjallinen, motorinen, riskeihin perustuva, proseduraalinen (taitomuisti -harjoituksen ja toiston kautta), deklaratiivinen (selittävä, kun painetaan asioita mieleen), episodinen (tapahtumamuisti) ja semanttinen (tietomuisti)<br/> -esim. tutkimus, jossa 2 ryhmää opetteli pianonsoittoa - mielikuvaharjoitteilla saatiin huomattavasti nopeammin tuloksia kuin pelkällä fyysisellä harjoittelulla.<br/> -sensoriset &quot;muistikoukut&quot; yhteydessä mielikuvitukseen auttavat muistamaan, esim. joku historiallinen tapahtuma -ensin kuvitellaan sää, tuoksut, pukeutuminen, missä tapahtuu jne. ja vasta sitten akateemisia yksityiskohtia<br/> <br/> <ul> <li>organisointitaidot</li> </ul> -ajatusten ja ideoiden<br/> -tunteiden <br/> -toiminnan ja vastuun <br/> jäsentäminen<br/> <br/> <ul> <li>suunnittelu</li> </ul> -ajanhallinta (ajastimet, kellot, kalenterit, visuaaliset aikajanat -aistipohjaisuus tukee &quot;ajantajua&quot;)<br/> -tehtävien pilkkominen osiin<br/> -näkemys kokonaisuudesta ja osista<br/> -tapahtuman ja projektin ja kokonaistilanteen välisen suhteen ymmärtäminen<br/> <ul> <li>hillitseminen ja aloitteellisuus</li> </ul> -stop ja start<br/> -impulsiivisuus ja spontaanius voi äkikseltään näyttäytyä aloitteellisuutena, mutta onkin kenties tiedostamatonta toimintaa (ADHD)<br/> <ul> <li>joustavuus ja/tai siirtyminen asiasta toiseen</li> </ul> -sisältää listan aiemmat<br/> -useampi varoitus ennen ajan päättymistä<br/> -tilan organisointi, tavaroiden säilyttäminen tietyissä paikoissa<br/> <ul> <li>käyttäytymisen ja tunteiden hallinta</li> </ul> -ulkopuolinen kontrollointi aina tehottomampaa<br/> -itseilmaisu, itsekontrolli, itsetuntemus<br/> <ul> <li>tavoitteet</li> </ul> <br/> -minkä aikavälin tavoite?<br/> -välitön vai yleinen tavoite<br/> <br/> <br/> Toiminnanohjaustaitojen kartta<br/> -vahvuudet, heikkoudet, tavoitteet ja toimintatavat<br/> <br/> -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br/> <ul> <li><b>TARTU TOIMEEN</b></li> </ul> <br/> <b>-opas työskentelytaitojen opettamiseen</b><br/> <b>kirj. toimintaterapeutti Merja Tompuri, kirjoittanut myös &quot;Tenavat tasapainoon&quot;</b><br/> <b>PS -kustannus</b><br/> <br/> Joskus toimeen tarttumisen vaikeus on suurin asiakkaan kehitystä ja oppimista jarruttava tekijä.<br/> Syitä voi olla monia; <br/> - ei uskota omiin taitoihin<br/> -halutaan välttää epäonnistumista<br/> - koetaan ponnistelu epämiellyttävänä<br/> <br/> Vaikeus korostuu yleensä uusien haasteiden parissa.<br/> Lapsi tarvitsee tuekseen turvallisen ja kannustavan kasvattajan, joka osaa kiinnittää huomiota onnistumisiin ja luottaa siihen, että lapsi tekee jos hän vain osaa.<br/> <br/> Keskeisiä taustatekijöitä ovat motivaatio, psykologiset perustarpeet ja kuormituksen tasapaino.<br/> <br/> Dec &amp; Ryan, perustarpeet:<br/> Autonomia -tunne oman elämän ohjaamisesta, teoilla on merkitystä<br/> Kyvykkyys/pystyvyyden tunne -sopivien haasteiden tarjoaminen<br/> Yhteenkuuluvuuden tunne -oleminen osana ryhmää ja tulla hyväksytyksi<br/> <br/> Duckworth 2016 -neljä voimavaraa, jotka sinnikkäillä ihmisillä yleensä on:<br/> 1. kiinnostus ja intohimo johonkin asiaan<br/> 2. harjoittelu<br/> 3. käsitys siitä, että omalla toiminnalla on tarkoitus<br/> 4. toivo, pimeinäkin hetkinä taito nähdä mahdollisuuksia<br/> <br/> Monille oppilaille työskentelytaitojen tärkein harjoittelualue on kyky säädellä tunteita ja oppia tunnistamaan omien voimavarojen rajat. Usein nykyään jo pienikin epämukavuuden tunne on syy lopettaa ja tähän lapsi/nuori tarvitsee kasvattajan apua -ponnistelemiseen liittyvien epämukavien tunteiden kanssa elämisen harjoittelemiseen.<br/> <br/> Nykylapset liian kuormittuneita?<br/> Koulu, kotitehtävät, harrastukset, menot -vapaahetket erilaisten vireyttä ylläpitävien ruutujen äärellä?<br/> <br/> <span class="editor underline">1. Valmiina aloittamaan</span> (TESTI)<br/> <br/> T Tavoite<br/> E Energia<br/> S Suunnitelma<br/> T Tarkkaavaisuus<br/> I Ilo<br/> <br/> <span class="editor underline">2. Toimessa pysyminen</span><br/> Hyvin sujuu<br/> <br/> Ponnistelu<br/> <br/> Tauko<br/> <br/> <span class="editor underline">3. Valmis</span><br/> <br/> Ota hyvä vastaan<br/> <br/> <br/> ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br/> <ul> <li><b>Mikä meitä liikuttaa</b></li> </ul> -motivaatiopsykologian perusteet<br/> kirj. Katariina Salmela-Aro<br/> <br/> <br/> ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br/> <br/> <ul> <li>Opiskelemaan oppiminen on kuin urheilua (Gonzalez)</li> </ul> Elämäntieto -sarja<br/> <br/> -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br/> <ul> <li>Kolmasluokkalaisen pojan tarkkaavaisuuden ja <span>toiminnanohjauksen tukeminen </span><span>opettajan ja avustajan </span><span>yhteistyönä</span></li> </ul> <a href="https://bulletin.nmi.fi/wp-content/uploads/2016/09/suoniemi3_2008.pdf" rel="nofollow ugc noopener">https://bulletin.nmi.fi/wp-content/uploads/2016/09/suoniemi3_2008.pdf</a> 2021-01-02T01:53:50+02:00