https://peda.net/id/c7215d76231 2024-08-19T14:54:48+03:00 https://peda.net/:static/532/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/c721c3b1231 2021-05-03T13:44:07+03:00 ​<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/EgVwtEZahEY" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe>​ 2024-06-05T12:05:38+03:00 https://peda.net/id/d8e0528c3ad 2024-11-01T14:43:28+02:00 <b>Biologia</b><br/> <br/> Solubiologian opetuksessa mitokondriot (mitokondrio, monikko) tarjoavat hyvän tilaisuuden korostaa, kuinka ihmiset ovat yhteydessä yhteen geeniin, nimittäin mitokondrioihin. Mitokondriot ovat välttämättömiä ihmisen olemassaololle ja ne osallistuvat moniin soluprosesseihin, jotka vaativat energiaa - kuten solujen kasvuun, solusignalointiin, vanhenemiseen ja lisääntymiseen. Vaikka ihmisillä on pinnallisia eroja ihonvärissä, hiusten värissä ja kasvonpiirteissä, mitokondriot osoittavat, että kaikki ihmiset ovat peräisin samasta alkuperästä. Selviytyäkseen erilaisissa ympäristöissä ihmisten fysiologia on muuttunut, mutta rotu ei ole biologiaa - ihmiskunnan yhteinen alkuperä on. (Lähde: Alemanji, A. A. (2021). Pedagogy of antiracist best practices for Finnish schools. Educational Practice and Theory, 43(2), 37-52.)<br/> <br/> <b>Historia</b><br/> <br/> Kysymysten esittäminen ja asioiden tarkastelu eri näkökulmista on tärkeä osa historian opetusta. Yksinkertaiset esimerkit kannustavat opiskelijoita ajattelemaan uudelleen ja harkitsemaan asioita tarkemmin. Esimerkiksi englanninkielinen nimi <em>Walesille</em> tarkoittaa aivan eri asiaa kuin <em>Walesin</em> oma nimi. Walesin nykyinen nimi on <em>Cymru</em>, ja walesilaiset kutsuvat itseään <em>Cymryksi</em>. Nämä termit tarkoittavat &quot;maanmiehiä&quot; tai &quot;saman maan kansalaisia&quot;. Englanninkielinen sana &quot;<em>Wales</em>&quot; tarkoittaa toisaalta &quot;muukalaista&quot; ja erityisesti &quot;roomalaistunutta muukalaista&quot; ajalta, jolloin Britannia oli osa Rooman valtakuntaa. Sanojen merkityksen tietäminen auttaa ymmärtämään, miksi omien sanojen käyttö on walesilaisille tärkeää. Afrikan maiden nimien ja jakautumisten käsittely voi myös auttaa paljastamaan historiallisia rasistisia tekoja, joilla afrikkalaisia kansoja on syrjitty. Esimerkiksi Kamerunin nimi juontuu portugalilaisten antamasta nimestä &quot;<em>Rio dos Camarões</em>&quot; (Katkarapujen joki) vuonna 1472. Tämä maa oli asuttu jo ennen kuin portugalilaiset tai muut eurooppalaiset alkoivat hyödyntää Afrikan maiden resursseja. (Lähteet: Wikipedia <a href="https://en.wikipedia.org/wiki/Cymru" rel="noreferrer nofollow ugc noopener"><!--filtered attribute: target="_new"-->https://en.wikipedia.org/wiki/Cymru</a> ja Alemanji, A. A. (2021). Pedagogy of antiracist best practices for Finnish schools. Educational Practice and Theory, 43(2), 37-52.)<br/> <br/> <b>Monialaisia opintokokonaisuuksia</b><br/> <br/> Oppiainerajat ylittävä työskentely on tärkeä tapa edistää ilmiöiden kokonaisvaltaisempaa ymmärtämistä. Jos aiheena on jokin yleinen materiaali, kuten kumi - jota käytetään pyyhekumissa, renkaissa ja monissa muissa esineissä - eri oppiaineet tuovat siihen erilaisia hyödyllisiä näkökulmia: <b>Biologia</b> keskittyy kumiin luonnollisena materiaalina, joka tulee tietyistä puulajeista, jotka kasvavat tietyissä olosuhteissa. <b>Kemia</b> selittää, kuinka luonnonmateriaali muuntui synteettiseksi materiaaliksi. <b>Fysiikka</b> auttaa tutkimaan ja selittämään kumin fysikaalisia ominaisuuksia ja esimerkiksi sitä, miksi sileät renkaat ovat vaarallisia märällä kelillä. <b>Taloustiede</b> kiinnittää huomiota kumin merkitykseen teollisuudessa ja niin edelleen. <b>Teknologia</b> tuo esiin kumin moninaiset ja merkittävät käyttötarkoitukset. <b>Historia</b> voi välittää sen, miten elämänlaatu muuttui, kun kumista tuli yleinen materiaali. Historia tarjoaa myös mahdollisuuden tunnistaa hyväksikäyttö ja kauhut, jotka ovat myös osa kumin kehitystä. <b>Kielitietoisuus</b> kiinnittää huomiota eri tapoihin, joilla oppiaineet esittävät asiantuntijatietoa. Kielitietoisuus tarjoaa myös tärkeän mahdollisuuden mennä &quot;ilmoitettujen faktojen&quot; ulkopuolelle laajempaan inhimilliseen tarinaan, johon myös kokemukset kuuluvat. 2024-07-05T16:31:12+03:00 https://peda.net/id/fcd9b40e5e2 2024-08-19T14:55:58+03:00 ​<a href="https://peda.net/jyu/okl/koo3/7.-askel-opetusharjoittelu-3/strengthening-language-awareness-through-everyday-activities/extracts-from-loughran-2010-what-expert-teachers-do.pdf#top" class="service">Extracts from Loughran 2010 - what expert teachers do.pdf</a>​ 2024-08-19T14:55:54+03:00 https://peda.net/id/c723dafc231 2024-11-06T12:02:13+02:00 <p><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"-->Kaikkien koulu –opintojakson kaksi luentoa tarjoavat teoreettisia näkemyksiä ja käytännön lähestymistapoja monikieliseen, kielitietoiseen pedagogiikkaan ja antirasistiseen kasvatukseen. Askel 7:n tavoitteena on kehittää tapoja välttää syrjintää </span><span>aktiivisesti</span><span><!--filtered attribute: data-contrast="auto"--> kielitietoisen pedagogiikan ja arjen opiskelukäytäntöjen avulla. Pienilläkin pedagogisilla muutoksilla voi olla merkittäviä vaikutuksia. </span><span><!--filtered attribute: data-ccp-props="{"134233117":false,"134233118":false,"201341983":0,"335559738":240,"335559739":240,"335559740":279}"--> <br/> <br/> </span></p> <p><b>Orientaatio</b></p> <p>Kuuntele opiskelijoiden kokemuksia suomalaisesta koulusta: <a href="https://monikielisenoppijanmatkassa.fi/tasavertaisuus/" rel="noreferrer nofollow ugc noopener"><!--filtered attribute: target="_new"-->https://monikielisenoppijanmatkassa.fi/tasavertaisuus/</a> Mikä yllättää sinua? Mitä opettajan olisi hyvä tietää? Mitä merkitystä opettajalla on? <br/> <br/> </p> <p><b>Luennon 1 jälkeen:</b></p> <p>Ehdotus 1: demolla voi käydä läpi todellisia koulutilanteita. Keskustelkaa siitä, mitä tietty tilanne on päässyt syntymään. Voi olla, että opettajan aikomus oli hyvä, mutta jokin meni pieleen. Saattaa olla, ettei kukaan osannut ennakoida ongelman kehittymistä. Pohtikaa mahdollisia tilanteita ja keskustelkaa yhdessä – mitkä olisivat parempia vastauksia opettajina ja mitä voitte oppia näistä tilanteista? </p> <p>Lopuksi, lukekaa läpi <span>esimerkit</span><span> </span><span>hyvistä käytännöistä antirasismikasvatuksessa (ks. materiaali oikealla palstalla). Mitä yhteyksiä näette kielitietoisiin lähestymistapoihin ja hyvän opetuksen periaatteisiin? Mitä voitte viedä esimerkeistä käytäntöön? Jakakaa toisillenne ja kehittäkää yhdessä muita hyviä käytäntöjä.</span></p> <p><b>Luennon 2 jälkeen:</b></p> <p>Ehdotus toiselle demolle: Tarkastelkaa John Loughranin esittämiä <a href="https://peda.net/id/fd11fc1a5e2" rel="noopener" target="_blank">tehtäväesimerkkejä</a>. Jokainen tehtävistä korostaa jotakin tärkeää asiaa opiskelussa, esim. yhteyden luomista tai tiedon käsittelyä, ja tarjoaa tilaisuuden vahvistaa kielitietoisuutta osana opiskeluprosesseja. Tehtävät ovat John Loughranin kirjasta &quot;<em>What expert teachers do – enhancing professional knowledge for classroom practice</em>&quot;. Miten muokkaisitte tehtäviä niin, että niissä hyödynnettäisiin opiskelijoiden koko kielirepertuaaria? Miten tehtävät voisivat tukea kielen käyttöä opetuksessa? Jos mahdollista, kokeilkaa joitakin tehtäviä ja <span>hyödyntäkää</span> <span>aktiivisesti ryhmäläisten osaamia eri kieliä.</span></p> <p><b>Resurssit:</b></p> <ul> <li><a href="https://www.walter.fi/" rel="noreferrer nofollow ugc noopener"><!--filtered attribute: target="_new"--></a><strong>Alemanji, A. A. (2021).</strong> Pedagogy of antiracist best practices for Finnish schools. Educational Practice and Theory, 43(2), 37-52.</li> <li>Lehtonen, H. (2018). <a href="https://www.youtube.com/watch?v=EgVwtEZahEY&amp;t=1412s" rel="nofollow ugc noopener">Monikielisyys näkyväksi</a> (Making multilingualism visible). Audiovisual output; Kasvatus ja koulutus. Available (in Finnish)</li> <li>Cummins, J. (2017). <a href="https://www.scilt.org.uk/Portals/24/Library/slr/issues/33/33-00%20CompleteIssue.pdf#page=9" rel="nofollow ugc noopener">Multilingualism in Classroom Instruction: “I think it’s helping my brain grow.</a>” Scottish Languages Review 33, 5–18.</li> <li>Honko, M. &amp; Mustonen, S. (2018). <a href="https://www.kieliverkosto.fi/fi/journals/kieli-koulutus-ja-yhteiskunta-syyskuu-2018/kielia-rinnakkain-koulun-monikielisyys-nakyviin-kielia-vertailemalla" rel="nofollow ugc noopener">Kieliä rinnakkain – koulun monikielisyys näkyviin kieliä vertailemalla</a>. Kieli, koulutus ja yhteiskunta, 9(5). <a class="XqQF9c" href="https://drive.google.com/file/d/1-R_08ZQaeMagrN_Oz-4ryV0_6hfi2X1V/view?usp=sharing" rel="noopener nofollow ugc" target="_blank"><strong></strong></a></li> <li><span class=" aw5Odc"><a class="XqQF9c" href="https://drive.google.com/file/d/1-R_08ZQaeMagrN_Oz-4ryV0_6hfi2X1V/view?usp=sharing" rel="noopener nofollow ugc" target="_blank"><strong>Paavo ja ystävät </strong></a></span><a href="https://sites.google.com/edu.oulu.fi/kutimat/materiaalit?authuser=0#h.sv0l19v0z4sl" rel="nofollow ugc noopener"><span><strong>Monialainen oppimiskokonaisuus syrjivän kiusaamisen ehkäisyyn</strong></span></a></li> <li><a href="https://jyx.jyu.fi/bitstream/handle/123456789/76373/URN%3aNBN%3afi%3ajyu-202106093586.pdf?sequence=1&amp;isAllowed=y" rel="nofollow ugc noopener">Monikielisyys luokan rikastuttajana: etnografinen tapaustutkimus kielellisesti ja kulttuurisesti moninaisessa alkuopetuksen luokassa</a><br/> <h3><strong><b>Lisäresursseja tuntisuunnittelua varten:</b></strong></h3> <ul> <li><em>Kielitietoinen opetus</em> ja<em>Tiedonalojen kieli -</em>osiot: <a href="https://monikielisenoppijanmatkassa.fi" rel="nofollow ugc noopener">https://monikielisenoppijanmatkassa.fi</a></li> <li><a href="https://sites.utu.fi/minasta-ja-kielesta-kiinni/" rel="nofollow ugc noopener">Minästä kiinni</a> ja <a href="https://sites.utu.fi/minasta-ja-kielesta-kiinni/hanke/kielesta-koppi/" rel="nofollow ugc noopener">Kielestä koppi</a></li> <li>DivEd – <a href="https://dived.fi/kielitietoisia-kaytanteita-opettajille/" rel="nofollow ugc noopener">Diversity in education: Language aware practices for teachers</a></li> <li><strong>KYTKE:</strong> Vuodesta 2012 lähtien valtakunnallisena toiminut KYTKE-projekti on tavoittanut vuosien aikana yli 115 000 oppilasta sekä tuhansia opettajia ja vanhempia. KYTKEn toiminnan ytimessä ovat ennakkoluuloja, syrjintää, rasismia ja identiteettiä käsittelevät koulutyöpajat, joita ohjaavat eri kulttuuritaustoja edustavat suomalaiset urheilijat ja taiteilijat. <a href="https://www.walter.fi/" rel="noreferrer nofollow ugc noopener"><!--filtered attribute: target="_new"-->https://www.walter.fi/</a> esm. <em>Ennakkoluulojen Seinä</em> -tehtävä KYTKE-projektista. Se auttaa pohtimaan, miten näemme muut ihmiset ja miten ilmaisemme näkemyksemme opettajina.</li> </ul> </li> </ul> 2024-06-05T12:05:38+03:00