https://peda.net/id/c71ae672231 2024-08-14T09:57:56+03:00 https://peda.net/:static/532/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/b0ca701e5a0 2024-08-16T10:38:18+03:00 <span class="pn-code-cc-wrap"><a href="https://carlemuseum.org/explore-art/collections/featured-artists/leo-lionni" rel="nofollow ugc noopener"><img src="https://peda.net/jyu/okl/koo3/2.-askel-opetusharjoittelu-1/miksi-opiskelijat-tarvitsevat-kielitietoisia-opettajia/fish-is-fish-front-cover.png:file/photo/fa7aed654deee1a49275726a562adc3c23af4a85/Fish%20is%20fish%20front%20cover.png" alt="" title="Fish is fish front cover.png" class="inline" loading="lazy"/></a></span><br/> Leo Lionnin ihanassa tarinassa Kala on kalaa nuijapolka ja kalat nauttivat ystävyydestä, kunnes jonain päivänä nuijapäinen huomaa alkaneensa muuttua - pienet jalat muodostuvat, häntä lyhenee. Kala on ymmällään - miten tämä voi olla? Nuijapolka oli ollut hänen kaltainen &quot;kala&quot;, nyt hän oli sammakko! Sammakko päättää tutustua laajempaan maailmaan ja ryömii ulos lampista jättäen kalat taakseen. Kala ihmettelee usein, mitä hänen ystävälleen on tapahtunut - ja sitten eräänä ihanana päivänä sammakko palaa kertomaan kalalle näkemästään upeista asioista - seuraa linkkiä nähdäksesi kuvat linnuista, lehmistä ja ihmisistä, jotka täyttivät kalan mielikuvituksen! Kala inspiroituu tutkimaan myös laajempaa maailmaa. Lionni kirjoittaa, &quot;voimakkaalla hännäniskulla&quot; kala &quot;hyppyi vedestä rantaan&quot;. Mutta tietysti, mitä tapahtuu kalalle vedestä? Onneksi sammakko on lähellä ja voi työntää kalan takaisin veteen. Kala päättää, että lampi on paras maailma, ja tähän hän jää. 2024-08-14T09:59:03+03:00 https://peda.net/id/47f388b65a1 2024-08-14T10:57:21+03:00 ​<a href="https://peda.net/jyu/okl/koo3/2.-askel-opetusharjoittelu-1/kielitietoisen-havainnoinnin-opas/kielitietoiset-luokkahuonehavainnot-listiac-.pdf#top" class="service">Kielitietoiset luokkahuonehavainnot (Listiac).pdf</a>​<br/> <a href="https://peda.net/jyu/okl/koo3/2.-askel-opetusharjoittelu-1/kielitietoisen-havainnoinnin-opas/listiac-yleiset-ohjeistukset-havainnoinneille.png#top" title="LISTIAC - Yleiset ohjeistukset havainnoinneille.png"><img src="https://peda.net/jyu/okl/koo3/2.-askel-opetusharjoittelu-1/kielitietoisen-havainnoinnin-opas/listiac-yleiset-ohjeistukset-havainnoinneille.png:file/photo/e740ce631730b3bd2201bbf8bf0b7b8dade2205b/LISTIAC%20-%20Yleiset%20ohjeistukset%20havainnoinneille.png" alt="" title="LISTIAC - Yleiset ohjeistukset havainnoinneille.png" class="inline" loading="lazy"/></a> 2024-08-14T10:53:23+03:00 https://peda.net/id/c71b9bd2231 2021-03-31T13:28:17+03:00 <p class="p1"><span class="s1">Opiskelijat saattavat tarvita tukea erilaisten strategioiden ja konkreettisten, kielitietoisten käytänteiden huomaamiseen.</span></p> 2024-06-05T12:05:38+03:00 https://peda.net/id/c71bf0f1231 2024-09-20T15:28:55+03:00 <p><span class="s1">Kielitietoisen polun kolmas askelma keskittyy siihen, miten opettajat ohjaavat oppilaiden huomiota ja toimintaa kielen avulla. </span><span>Tavoitteena on tarjota konkreettisia esimerkkejä siitä, mitä kielitietoisuus merkitsee opettaessa, tehtäviä ohjatessa, suhteiden rakentamisessa ja luokkayhteisön vahvistamisessa. </span><span>Keskitytään arjessa hyödyllisiin kielitietoisiin käytänteisiin. Video Club -materiaalit tarjoavat esimerkkejä matematiikan ja käsityön oppitunneilta alakoulussa.</span></p> <span class="s1">Tämä askelma sisältää kolme osaa:<br/> <br/> 1. Lyhyt tarina (<em>Kalat ovat kaloja</em>)<br/> 2. Video-otteita </span><span class="s1">alakoululaisten luokkahuoneista</span><span class="s1"><br/> 3. <em>Kielitietoisen opettajan oppaan</em> ohjeet havainnointien avuksi koulussa (eNorssi)<br/> <br/> <b>Ehdotuksia Demolle:</b><br/> <br/> <b>1. Orientoituminen<br/> </b></span>Aloita tunti <em>lukemalla</em> ääneen <em>Leo Lionnin lyhyt tarina</em> &quot;<em>Fish is Fish</em>&quot;. Voit sanoa <em>Loppu</em> siinä kohdassa, kun kala hyppää ylös lammikosta. Yleisöltä kuuluu usein silloin hämmästynyt huokaus – voiko tämä olla tarinan loppu? Onneksi kalan kannalta tarina ei lopu tähän. Sammakko tulee auttamaan, mutta loppuuko tarina onnellisesti? <br/> Pohditaan yhdessä seuraavia kysymyksiä. Ensimmäiset kysymykset keskittyvät tarinaan, ja viimeiset kysymykset pohtivat, mitä opettajat voivat oppia tarinasta:<br/> <br/> <div class="items-center justify-start rounded-xl p-1 flex"> <div class="flex items-center">- Mikä kiehtoo kalaa, kun hän kuuntelee sammakon tarinoita?<br/> - Millaisia linnut, lehmät ja ihmiset ovat kalan mielikuvissa ja miksi? <br/> - Miksi kalan oli vaarallista lähteä yksin?<br/> - Loppuiko tarina onnellisesti kalan kannalta?<br/> - Mikä rooli opettajilla on, kun oppilaat alkavat kuulla ja oppia uusia asioita maailmasta?<br/> - Miten opettajat voivat paremmin valmistaa oppilaita oppimaan ja laajentamaan ymmärrystään maailmasta?<br/> <br/> <b>2. Näkymä luokkahuoneen toimintaan: videoklipit</b><br/> a. <em>Katso käsityön videoklippi</em> ja kiinnitä erityistä huomiota siihen, miten opettaja käyttää kieltä antaessaan oppilaille ohjeita. Miten opettaja käyttää kieltä? Miksi opettaja käyttää kieltä tällä tavalla?<br/> <br/> b. <em>Katso matematiikan videoklippi</em> kaksikielisestä luokkahuoneesta, jossa suomenkieliset lapset oppivat matematiikkaa englanniksi. Opettaja kertaa ensin numeroita oppilaiden kanssa. Sen jälkeen opettaja pelaa oppilaiden kanssa ostosleikkiä. Lapset saavat 20€ ja heidän tehtävänsä on laskea, kuinka monta pehmolelua he voivat ostaa 20€:lla. <br/> Videoklippi on oppitunnin alusta. Havainnoikaa: Miten opettaja kannustaa oppilaita kertaamaan numeroita? Millaisia erilaisia tapoja havaitset? Miten opettaja osallistaa kaikki oppilaat mukaan?<br/> <br/> <div class="markdown prose w-full break-words dark:prose-invert light"> <p><b>3. Käytännön ohjeita ja teoreettisia näkökulmia</b></p> </div> a.<em> Lue </em><em><span>yleiskatsaus kielitietoisesta matematiikasta</span></em><em> </em><span>eNorssin </span><em>Kielitietoisen opettajan oppaasta </em>(sivut 16 - 18).<span> Tekstissä on käytännöllisiä esimerkkejä kielitietoisesta matematiikasta </span><span>ja teoreettisempi yleiskatsaus siitä, miksi on tärkeää olla kielitietoinen. <br/> Lue hetki tekstiä ja yrittää hahmottaa itsellesi tekstin ydintä. Mitä esimerkkejä ja taustatietoja löydät tekstistä? Keskustelkaa sitten löydöksistänne yhdessä. <br/> Lisää uudet ajatukset käsikirjoitukseen, jonka aloitit Kielitietoisen polun ensimmäisellä askelmalla (POM-johdannossa - muistatko?).</span></div> <div class="flex items-center"><br/> b. Kielitietoisuuden havainnointi <br/> Tutki <span>eNorssin </span><em>Kielitietoisen opettajan oppaan </em>osaa 2.2.1 (sivut 9 - 15). <em>Käykää lista läpi</em> ja pohtikaa: Mikä on tuttua? Mikä on yllättävää? Mikä on hyödyllistä huomata? Miksi nämä kohdat ovat tärkeitä? <br/> Keskustelkaa yhdessä ennakoiden niitä tilanteita ja havaintoja, joihin tulette törmäämään koulussa. Pyrkikää jakamaan huomioitanne myös kouluhavainnointien jälkeen. Kielitietoista pedagogiikkaa voi toteuttaa monin tavoin. Tarkkaile ja poimi aktiivisesti hyviä esimerkkejä ja pidä niistä kiinni. Rakenna aktiivisesti omaa kielitietoista pedagogiikkaasi. <br/> <br/> <b>Resurssit: <br/> </b>Toim. Ruohonen, T. (2019) enorssi <a href="https://enorssi.fi/wordpress/wp-content/uploads/Kielitietoisen-opettajan-opas-12-2019.pdf" rel="nofollow ugc noopener">Kielitietoisen opettajan opas</a> <br/> Repo, E (2017) <a href="https://hundred.org/en/innovations/language-conscious-teaching" rel="nofollow ugc noopener">Tapoja lisätä kielitietoisuutta kaikkiin sisältöalueisiin</a><br/> <a href="https://eperusteet.opintopolku.fi/#/fi/perusopetus/419550/tekstikappale/426528" rel="nofollow ugc noopener"><span class="s1">Perusopetuksen opetus-suunnitelman perusteet 2014, </span><span class="s1">erityisesti luku 3.3</span></a></div> </div> <p>​</p> 2024-06-05T12:05:38+03:00