https://peda.net/id/bf0ca97055a 2025-06-30T15:42:56+03:00 https://peda.net/:static/543/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license noopener" href="https://peda.net/info" target="_blank">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/ad4087a2840 2025-08-28T14:40:47+03:00 <p>Laukaassa jokaisella lapsella on oikeus tulla esiopetuksessa kohdatuksi omana itsenään, ja esiopetusta toteutetaan inklusiivisuuden periaatteiden mukaisesti. Esiopetuksessa edistetään lasten osallisuutta, yhteisöllisyyttä, yhdenvertaisuutta ja tasa-arvoa. Esiopetusryhmien toimintakulttuuria arvioidaan ja kehitetään osana päiväkoti- ja kouluyhteisöä. Moninaisuutta arvostetaan ja kunkin ryhmän toimintatavoissa ja oppimisympäristössä huomioidaan jokaisen lapsen osallistumisen, onnistumisen, yhdessä toimimisen sekä esteettömyyden tavoitteet. Inkluusion näkökulmasta tuki järjestetään lapselle ensisijaisesti omassa esiopetusryhmässä lähipäiväkoti/koulu-periaatteella. Joskus lapsen etu ja riittävän tuen saaminen voi vaatia siirtymistä toiseen ryhmään tai yksikköön. Ryhmiä järjestellään lasten tarpeiden mukaan joustavasti.</p> <p>Laukaassa noudatetaan varhaisen tuen periaatetta. Varhaisella tuella tarkoitetaan, että lapsi saa tukea mahdollisimman varhain tai heti tuen tarpeen ilmetessä. Esiopettaja arvioi ryhmän tilannetta erilaisin arviointimenetelmin sekä suunnittelee ja toteuttaa ryhmän toimintaa lasten tuen tarpeet huomioiden, ja saa siihen tarvittaessa apua erityisopettajalta. Varhaisen tuen periaatteen mukaan toimitaan tiiviissä yhteistyössä lapsen huoltajien ja muiden asiantuntijoiden kanssa. Kun huoli lapsen kehityksestä tai oppimisesta herää, esiopettaja on yhteydessä erityisopettajaan ja lapsen huoltajiin. Lasta tuetaan tiiviillä yhteistyöllä ja tarvittaessa tuen suunnittelussa hyödynnetään muiden asiantuntijoiden, kuten psykologin, lääkärin, toiminta- tai puheterapeutin, näkemyksiä.</p> <p>Laukaassa erityisopettajat työskentelevät esiopetusryhmissä säännöllisesti, ja osallistuvat tuen järjestämisen arviointiin yhdessä esiopetustiimin kanssa. Koulujen esiopetusryhmät ovat koulujen erityisopettajien työn piirissä, varhaiskasvatuksen erityisopettajat ovat päiväkotien esiopetusryhmien resurssina. Päiväkodissa esiopetusryhmässä voi työskennellä varhaiskasvatuksen erityisopettaja esiopettajana vastaten oman ryhmänsä tuen järjestelyistä sekä esiopetuksen resurssi-erityisopettajina. Laukaan esiopetuksen opetussuunnitelmassa käytetään nimikettä erityisopettaja kuvaamaan kaikkia edellä mainittuja järjestelyitä.</p> <p><strong>Päiväkodin johtajan ja rehtorin vastuut tuen toteuttamisessa </strong></p> <p>Esiopetusyksikön johtaja, päiväkotien esiopetuksessa päiväkodin johtaja ja koulun esiopetuksessa rehtori, vastaa inklusiivisen pedagogiikan ja yhdessä sovitun toimintakulttuurin toteutumisesta esiopetuksessa. Inkluusion onnistuminen käytännössä edellyttää tietoista arvokeskustelua sekä toiminnan jatkuvaa arviointia ja kehittämistä. mahdollistamalla lisäkoulutusta kasvattajille. Esiopetusyksikön johtaja vastaa esiopetustiimien muodostamisesta ja rakenteista. Esiopetustiimien muodostamisessa oppimisen ja osallisuuden edellytysten toteutumisessa on tärkeää huomioida kasvattajien vahvuudet ja osaaminen. Esiopetusyksikön johtaja vastaa tarkoituksenmukaisista materiaaleista ja välineistä esiopetuksessa sekä tarvittavan lisäkoulutuksen järjestämisestä esiopetuksen henkilöstölle.</p> <p>Esiopetuksen ohjausryhmä ohjaa ja linjaa esiopetuksen toteutusta. Esiopetuksen ohjausryhmä tiedottaa ja ohjeistaa esiopetusyksiköiden johtajia heidän esiopetuksen johtamistyössään.</p> <p>Esiopetusyksikön johtaja vastaa esiopetusyksikkökohtaisen lukuvuosisuunnitelman laatimisesta. Lukuvuosisuunnitelmassa tarkennetaan esiopetusyksikkökohtaisesti oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt sekä ryhmäkohtaisen tuen antamisen käytännöt. Lukuvuosisuunnitelman toteutumista arvioidaan vuosittain.</p> <p><strong>Toiminta siirtymätilanteissa ja tiedonsiirtoon liittyvät käytännöt ja vastuut</strong></p> <p>Esiopetuksen nivelvaiheissa kiinnitetään erityistä huomiota tukea tarvitsevien lasten yhtenäisen opinpolun toteutumiseen. Yhteiset käytännöt nivelvaiheessa auttavat lapsen oppimisen seurannassa ja tuen tarpeiden määrittelyssä heti esiopetuksen tai koulun alkuvaiheessa. Vastuu tiedonsiirrosta on lähettävällä taholla.</p> <p>Lapsen aloittaessa esiopetuksen tiedonsiirtona toimii lapsen edellisen toimintakauden varhaiskasvatussuunnitelma. Oppilaiden tuen koordinaattori tekee yhteistyötä esiopetusryhmien kanssa jo esiopetusvuoden aikana, ja osallistuu pienluokkaopetusta tarvitsevien lasten koulupolun suunnitteluun. Esiopetusvuoden keväällä yhteistyötä koulujen kanssa tiivistetään, huoltajien kanssa täytetään lasta koskeva tiedonsiirtolomake (opetuksen järjestämisen kannalta välttämättömät tiedot) ja tarvittaessa lapsen kevään esiopetuskeskusteluun kutsutaan lapsen tuleva opettaja ja/tai erityisopettaja mukaan. Esiopetuksessa tehdyt Wilma-kirjaukset siirtyvät kouluun tulevalle opettajalle.</p> <p><strong>Esiopetuksen ja esiopetusta täydentävän varhaiskasvatuksen tuen yhteensovittamisen paikalliset käytännöt </strong></p> <p>Lapsella voi olla voimassa oleva varhaiskasvatuksen tukea koskeva päätös jo ennen esiopetusta tai se voidaan tehdä esiopetusta täydentävän varhaiskasvatuksen osalta esiopetusvuoden aikana. Lapsen osallistuessa esiopetusta täydentävään varhaiskasvatukseen, lapsen varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen tuki toteutuu joustavasti ja saumattomasti kokopäiväpedagogiikkaa toteuttamalla. Lapsen täydentävän varhaiskasvatuksen toteutuessa eri ryhmässä kuin esiopetusryhmä, molempien oppimisympäristöjen työntekijät osallistuvat tuen suunnitteluun ja toteutukseen. Lapselle esiopetuksessa ja täydentävässä varhaiskasvatuksessa annettava tuki kirjataan Lapsen esiopetuksen oppimis- ja varhaiskasvatussuunnitelmaan.</p> <p> </p> 2025-08-28T14:39:37+03:00 https://peda.net/id/9c659c06840 2025-08-28T14:39:09+03:00 <p>Lapsen kannalta on tärkeää, että tuki muodostaa johdonmukaisen jatkumon varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen aikana sekä lapsen siirtyessä perusopetukseen. Usein lapsen tuen tarve on havaittu jo ennen esiopetuksen alkamista. Lapsen siirtyessä varhaiskasvatuksesta esiopetukseen ja esiopetuksesta perusopetukseen opetuksen järjestämisen kannalta välttämätön tieto tulee siirtää salassapitovelvoitteiden estämättä<a href="#_ftn1" name="_ftnref1" target="_blank" rel="nofollow ugc noopener"><span>[1]</span></a>. Tiedonsiirto on tärkeää myös lapsen siirtyessä ryhmästä toiseen, toimipaikasta toiseen tai toisen opetuksen järjestäjän esiopetukseen. Opetuksen järjestäjät vastaavat sujuvien tiedonsiirron käytäntöjen luomisesta ja kehittämisestä.</p> <p>Esiopetuksen, varhaiskasvatuksen ja huoltajan kanssa tehtävällä yhteistyöllä turvataan lapsen kehityksen, oppimisen ja hyvinvoinnin jatkumoa. Tietoa lapsen mahdollisesti ennen esiopetusta saamista tukitoimista ja niiden vaikuttavuudesta hyödynnetään esiopetuksessa. Mikäli lapsella on ollut varhaiskasvatuksessa apuvälineitä, hän on saanut tulkitsemispalveluita, lapsikohtaista avustamispalvelua tai erityisopettajan opetusta säännöllisesti tai kokoaikaisesti ryhmäkooltaan pienemmässä ryhmässä, lapsen esiopetuksessa järjestettävien lapsikohtaisten tukitoimien tarve voidaan arvioida ja tuen toteuttaminen suunnitella lapsen siirtyessä esiopetukseen ilman ryhmäkohtaisten tukimuotojen antamista.</p> <p>Esiopetusta täydentävän varhaiskasvatuksen osalta mahdollinen tuki tulee yhteensovittaa esiopetuksessa annettavan tuen kanssa ja kirjata lapsen varhaiskasvatussuunnitelmaan. Mikäli lapsi käyttää esiopetuksen lisäksi muita varhaiskasvatuspalveluja, esiopetuksen ja varhaiskasvatuksen henkilöstö tekee yhteistyötä lapsen oppimisen ja esiopetukseen osallistumisen tukeen liittyvissä asioissa.</p> <p>________________________________ </p> <p><a href="#_ftnref1" name="_ftn1" target="_blank" rel="nofollow ugc noopener"><span>[1]</span></a> Varhaiskasvatuslaki 41 § ja Perusopetuslaki 41 §</p> 2025-08-28T14:39:09+03:00