MoMo -valmennukset työyhteisölle

MoMo-valmennus 3 työyhteisölle

2020-02-10T13:39:51+02:00

Lyseotien koulun opettajat, ma 3.2.2020 klo 8.00

Jokainen opettaja oli etukäteislukemistona lukenut yhden artikkelin kirjasta Koulu on enemmän (artikkelit oli kopioituina opehuoneen seinälle sekä lähetetty opettajien sähköpostiin).
Jakaannuimme ryhmiin lukemamme artikkelin perusteella ja keskustelimme lukemastamme.
Keskustelun pohjalta täytimme Kokeilukeskuksen (kanvaasi#1) lomakkeen, jossa määriteltiin ongelma ja pohdittiin sille muutostavoite.
Ryhmät kirjasivat lomakkeisiin seuraavat ongelmat ja ratkaisuehdotukset:
1)Oppilaiden huono, hallitsematon käytös => toimintamalli selkeäksi, näin edetään
2) Tiimeissä opettaminen haasteellista, koska oppilailla on heikot sosiaaliset taidot => tehojakso tiimioppimiseen, useammassa aineessa, 7lk?
3) Toiminnallisuuden tuominen oppitunneille => lisäresurssin tarve => päättäjät käymään koulun arjessa
4) Oppilaat kokevat vaikutusmahdollisuutensa pieniksi => tukioppilaiden ja oppilaskunnan selkeä roolijako, kaikki opettajat markkinoimaan oppilaskuntaa syksyllä ja kunnon vaalit.

Eniten kiinnostusta ja keskustelua herätti seuraava:
1)Oppilaiden huono, hallitsematon käytös => toimintamalli puuttumiseen selkeäksi, näin edetään

Ryhmäprosessien ja motivaation alkulähteillä

2019-11-25T11:25:48+02:00

MoMo-valmennus 2 työyhteisölle, 25.11

Kokoonnuimme dialogirinkiin. Kaikille opettajille oli etukäteen jaettu materiaalina oma kysymys kirjasta Rakenna oppiva ryhmä (s.165) ,artikkeleita motivaatiosta, kouluun kiinnittymisestä ja oppilaan ja opettajan vuorovaikutussuhteesta, sekä videolinkki dialogista.
Jokainen oli etukäteen jo miettinyt oman näkemyksensä kysymykseensä ja kävimme kaikkien kysymykset läpi keskustellen.

Keskusteluamme tiivistettynä:

Toimivien ryhmien muodostaminen koettiin haasteelliseksi ja pohdittiin pysyvämpien yhteisten tiimien muodostamista. Samat tiimit toimisivat useassa oppiaineessa kotitaloudesta lukuaineisiin. Käytiin keskustelua toisaalta myös ryhmäroolin kuormittavuudesta - johtaja voi kuormittua vastuusta.
Jotta kaikki oppilaat voisivat tuntea koulunkäynnin turvalliseksi ja keskittyä oppimiseen, tarvitaan pysyvyyttä opettajissa, selkeitä rajoja ja sääntöjä ja työrauhaa. Opettaja on aikuisen malli, turvallinen ja luotettava.
Oppilaat vaikuttavat koulussamme opetuksen suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin arviointikeskusteluissa,vertaisarvioinneissa sekä valinnaisaineissa.
Monipuoliset työtavat motivoivat oppilaita ja uuden kokeileminen ei ole vaarallista! Epäonnistuineista kokeiluista oppii sekä opettaja että oppilaat.
Suurryhmät koetaan hankaliksi hallita ja opetus on järjestettävä toimivaksi => karsii työtapoja ja monipuolisuutta.
Työyhteisömme on tarpeeksi pieni toimiakseen ketterästi ja tieto kulkee nopeasti. Samalla pohdimme, että pienuus on myös heikkous: klikit vaikeuttavat kehittymistä ja tehtäviä/vastuita kasaantuu opettajille paljon.
Oppilaan omaa tavoitteen asettelua tuetaan keskustelussa: Mitä voit parantaa? Missä oppimisesi on nyt? Yläkoulussa omien tavoitteiden asettaminen korostuu etenkin heikostu motivoituneilla oppilalla. Oppiaineissa joutuu havainnollistamaan, mitä arvosana 5 vaatii. Erityisopetuksessa on käyty konkreettisesti läpi ammattikoulun pääsyrajoja ja sitä, paljonko pisteitä saa mistäkin arvosanasta.

Valmennus 1

2019-10-23T21:26:43+03:00

Kävimme yhdessä dialogiringissä läpi oppimissopimuksen kohtaa 1 eli "Mistä tulen?"
Keskustelu vei paljon aikaa, mutta loi samalla loistavaa pohjaa luottamukselle ja yhteistyölle.

Jaoimme porukan tiimeihin, jotka pohtivat oppimiskäsitystä sekä meitä työssämme haastavia asioita ja sivupolkuamme.
Kaikki mietteet koottiin A3- lapuille, joista Anu teki koosteen.

Näiden pohdintojen perusteella koulumme sivupoluksi valikoitui tiimioppimista tukevan kalustuksen hankkiminen.