https://peda.net/id/b67464ec781 2020-06-08T21:01:50+03:00 https://peda.net/:static/533/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/de478c5646c 2020-12-25T18:26:36+02:00 Tiedekäytäntölähtöisen opetuksen tärkeä piirre on se, että käsiteltävää teemaa tai käsitettä lähestytään uudesta näkökulmasta, uudentyyppisellä käsittelyjärjestykselllä, hyödyntäen erilaisia tiedekäytäntöjä. <br/> <br/> Tässä kuvaus spektroskopian käsittelystä &quot;perinteisen&quot; ja &quot;TKL-opetuksen&quot; lähestymistapojen mukaan:<br/> <br/> <a href="https://peda.net/p/myllyviita/tkloppiminen/jtojo/ull/v#top" title="Väitöskirjan_viitekehys_spektroskopiaB.jpg"><img src="https://peda.net/p/myllyviita/tkloppiminen/jtojo/ull/v:file/photo/afa6917abf22a5922f880b15de62150a4793c6f5/V%C3%A4it%C3%B6skirjan_viitekehys_spektroskopiaB.jpg" alt="" title="Väitöskirjan_viitekehys_spektroskopiaB.jpg" class="inline" loading="lazy"/></a> 2020-12-25T18:25:57+02:00 https://peda.net/id/d0f08c44c04 2020-07-07T15:00:26+03:00 <span class="right medium"><a href="https://peda.net/p/myllyviita/tkloppiminen/jtojo/potus2/o#top" title="Optimaalinen_oppimistilanne1.png"><img src="https://peda.net/p/myllyviita/tkloppiminen/jtojo/potus2/o:file/photo/9eb572c9bb634857b99b573db55bf65c4d0c2017/Optimaalinen_oppimistilanne1.png" alt="" title="Optimaalinen_oppimistilanne1.png" class="inline" loading="lazy"/></a></span>Tiedekäytäntölähtöisen (TKL) oppimisen ja edellisessä kappaleessa mainitun 3D-oppimisen eri ulottuvuuksia ja painotuksia puretaan tässä jaksossa. <br/> <br/> TKL-oppimisen tavoitteena on siis luoda <b>”optimaalisia oppimishetkiä”</b>. Vieressä oleva hankkeen tutkijoiden laatima kaavio, joka kuvaa tekijöitä, jotka vaikuttavat tällaisen optimaalisen oppimishetken syntymiseen. Alkuperäisen ajattelumallin (yhdysvaltalainen projektioppiminen) taustalla ovat 1) Flow-teoria ja 2) Self-Determination-teoria SDT. <br/> <br/> Kuten edellisessä kappaleessa totdettiin, Flow- ja SDT -lähtökohdat liittyvät sisäiseen motivaatioon ja sen vahvistamiseen oppimistilanteita kehittämällä ja opetuksen sisältöjä järjestelemällä TKL-oppimisen mallin mukaan. Viereisessä kuvassa ovat viitekehykseen liittyvät käsitteet, joita tutkimusasetelmassa selvitetään ja tutkitaan mm. EMS-menetelmällä. <br/> <br/> Näitä käsitelty laajemmin 2.kappaleessa, jossa kuvataan PIRE-hankkeen teoreettinen viitekehys ja siihen asiasta väitöskirjaa työstävän täydennykset ja lisäykset.<br/> <br/> Seuraavissa kappaleissa paneudutaan konkreettisemmin 3D-oppimisen eri ulottuvuuksiin ja sen käytännön toteuttamiseen. 2020-07-07T14:55:56+03:00