https://peda.net/id/b0effacc562 2019-04-03T18:25:19+03:00 https://peda.net/:static/533/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/9a382ac4564 2019-04-03T22:06:39+03:00 <a href="https://peda.net/p/Eo%20Soile/mediakasvatus/mpt/mp#top" class="service">Maari pikselipoksissa.docx</a>​ 2019-04-03T22:06:36+03:00 https://peda.net/id/b62af8fa562 2019-04-03T22:12:09+03:00 ​<div class="youtube"><iframe loading="lazy" width="640" height="360" src="https://www.youtube.com/embed/38-r_jZ-qyo?rel=0&amp;modestbranding=1&amp;hl=fi" allowfullscreen="allowfullscreen"></iframe><div><a href="https://youtu.be/38-r_jZ-qyo" title="https://youtu.be/38-r_jZ-qyo" target="_blank" rel="nofollow ugc noopener">https://youtu.be/38-r_jZ-qyo</a></div> </div> ​ 2019-04-03T19:15:35+03:00 https://peda.net/id/60524baa564 2019-04-03T22:09:15+03:00 <br/> Tarvikkeet: Tunnehymiökortit<br/> Kesto: Noin 15 minuuttia.<br/> Ohjeet: Tulosta A3 koossa Maarin tarinaa tarvittava määrä, sekä tunnehymiökortit. Oppilaan lukevat pienissä ryhmissä tarinaa ”Maari Pikseliboksissa” ja miettivät aina hymiön kohdalla tarinassa mikä tunnekorttien kuva heidän mielestään kuvaa parhaiten sen hetkistä tunnetilaa. <br/> Keskustelkaa tarinan lukemisen jälkeen ryhmien kanssa siitä, millaisia ajatuksia tarina herätti ja millaisia hymiöitä nostettiin esiin. Jos jokin tekstikohta herätti paljon eroavaisuuksia tunnetilojen tulkitsemisessa, lue kyseinen kohta uudelleen ja keskustelkaa siitä lisää.<br/> <br/> Lähde: <span>Lähde: Ei nettikiusaamiselle! Opetusmateriaali 4.–6.-luokille, MLL.</span> 2019-04-03T22:04:59+03:00 https://peda.net/id/8b616f1a563 2019-04-03T22:09:32+03:00 <b>Tarvikkeet</b>: tunnehymiöt <br/> <b>Kesto</b>: n. 15 minuuttia.<br/> <b>Ohjeet</b>: Nimetään ensin tunnehymiöt, mikä kuvaa mitäkin tunnetta. Opettaja kertoo oppilaille yksitellen muutaman seuraavista tilanteista. Lapset nostavat sen tunnehymiökortin ylös, joka parhaiten kuvastaa, miltä heistä tuntuisi olla samassa tilanteessa. Sen jälkeen keskustellaan jatkokysymysten pohjalta, miksi toinen valitsi toisen kortin kuin toinen.<br/> <br/> <b>Tilanne 1</b>: Leena kuuli koulussa luokkalaistensa kertovan vitsejä. Joku kertoi, että vitsit olivat tulleet whatsup:illa koko luokalle. Leena huomasi, että hänet oli jätetty taas whatsup-ryhmän ulkopuolelle.<br/> - Miten tilanne olisi voitu estää? <br/> - Mitä luokkakaverit voisivat tehdä tällaisessa tilanteessa? <br/> - Mitä Leenan kannattaisi tehdä? <br/> - Kenelle Leenan kannattaisi kertoa asiasta? <br/> - Miten asiaa voitaisiin selvittää?<br/> <b><br/> Tilanne 2</b>: Eetu oli laittanut kuvia perheen lomamatkalta nettiin. Seuraavana päivänä Eetu löysi koulun ilmoitustaululta kuvan, jossa Eetun perheen lomakuvista oli tehty pilailuversioita.<br/> - Miten tilanne olisi voitu estää? <br/> - Kenen vastuulla kuvat ovat netissä? <br/> - Saako netistä otetuista kuvista tehdä pilailuversioita? <br/> - Entä mikä ero on jos pilailu- kuva jää vain tekijän tietoon?<br/> <br/> <br/> <b>Tilanne 3</b>: Helvi oli ladannut videon taitoluistelukisois-taan netin videopalveluun. Koulussa kaverit kehuivat videota, mutta netin keskustelupalstalla sitä haukuttiin. Helvi huomasi kommentoijan nimimerkistä, että haukkuja oli sama kaveri, joka oli kehunut videota koulussa.<br/> - Miten tilanne olisi voitu estää? <br/> - Miksi kaveri kommentoi eri tavalla koulussa kuin netissä? <br/> - Entä jos netin kommentoija olisi ollut tuntematon, olisiko se tuntunut yhtä ikävältä? Miksi, miksi ei?<br/> <br/> Lähde: Ei nettikiusaamiselle! Opetusmateriaali 4.–6.-luokille, MLL. 2019-04-03T21:30:23+03:00 https://peda.net/id/1a38f32e563 2019-04-03T21:43:18+03:00 ​<a href="https://docplayer.fi/storage/13/9984/1554314001/HhDlNrm5iOLo51gDBocFsQ/9984.pdf" rel="nofollow ugc noopener">https://docplayer.fi/storage/13/9984/1554314001/HhDlNrm5iOLo51gDBocFsQ/9984.pdf</a>​ 2019-04-03T19:54:10+03:00