https://peda.net/id/a72a818ddf7 2024-03-11T08:50:27+02:00 https://peda.net/:static/535/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/a72af4a2df7 2016-05-11T12:47:00+03:00 <h3>Temaattinen lähestymistapa</h3> <table> <tbody> <tr> <td> <p><strong>Opetuksen tavoitteet</strong></p> </td> <td> <p><strong>Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet</strong></p> </td> <td> <p><strong>Laaja-alainen osaaminen</strong></p> </td> <td> <p><strong>Työtapaehdotuksia</strong></p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T1 ohjata oppilasta kiinnostumaan historiasta tiedonalana ja identiteettiä rakentavana oppiaineena</p> </td> <td> <p>- oppilaan oman suvun vaiheita <br/> - Joensuun menneisyys</p> </td> <td> <p>- Ohjataan oppilasta tuntemaan ja arvostamaan sosiaalisia, kulttuurisia, uskonnollisia, katsomuksellisia ja kielellisiä juuriaan sekä pohtimaan oman taustansa merkitystä ja paikkaansa sukupolvien ketjussa. Oppilaat harjoittelevat etsimään tietoa useammasta eri lähteestä hakupalveluiden avulla. (L2, L5)</p> </td> <td> <p>- lähdetyöskentely: kuvat, esineet, haastattelut ja erilaisia historiallisia tekstejä<br/> - vierailu maakunta-arkistoon</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T2 johdattaa oppilasta tunnistamaan erilaisia historian lähteitä</p> <p> </p> <p>T11 ohjata oppilasta selittämään ihmisen toimintaa</p> </td> <td> <p>- oppilaan oman suvun vaiheita<br/> - Joensuun menneisyys<br/> - esihistoria Pohjois-Karjalassa</p> </td> <td> <p>- Kannustetaan oppilaita monipuolisille tiedon lähteille sekä haku- ja kirjastopalveluiden käyttöön. <br/> - Ohjataan vertailemaan ja arvioimaan hakemansa tiedon soveltuvuutta. (L4, L5)</p> </td> <td> <p>- museopedago-giikan hyödyntäminen:<br/> - Virtuaaliset vierailut <br/> - Vierailu maakuntamuseoon</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T6 johdattaa oppilasta hahmottamaan erilaisia syitä ja seurauksia historian tapahtumille ja ilmiöille</p> <p> </p> <p>T10 ohjata oppilasta selittämään, miten tulkinnat saattavat muuttua uusien lähteiden tai tarkastelutapojen myötä</p> </td> <td> <p>- esihistoria (S1)</p> </td> <td> <p>- Ohjataan oppilaat huomaamaan, että tieto voi rakentua monella tavalla. (L1)</p> </td> <td> <p>- kerronnan eri muodot<br/> - virtuaaliset vierailut ja/tai vierailu maakuntamuseoon</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T3 ohjata oppilasta havaitsemaan historiatiedon tulkinnallisuuden</p> </td> <td> <p>- maanviljelykult-tuurin murros ja sivilisaation synty (Mesopotamia ja Egypti)<br/> - antiikin Kreikka<br/> - keskiaika ja uusi aika (S1, S2)</p> </td> <td> <p>- Vahvistetaan taitoa asettaa kysymyksiä ja hakea niihin vastauksia itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa havaintoja tehden sekä erilaisia tietolähteitä ja apuvälineitä hyödyntäen. (L1, L4, L5)</p> </td> <td> <p>- videot, tieto- ja viestintäteknologiset ratkaisut sekä kerronnan eri muodot</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T4 auttaa oppilasta hahmottamaan erilaisia tapoja jakaa historia aikakausiin sekä käyttämään niihin liittyviä historiallisia käsitteitä</p> </td> <td> <p>- opiskeltavien sisältöjen aikakausijako <br/> - keskiaika Euroopassa <br/> - Suomen siirtyminen historialliseen aikaan ja Ruotsin yhteyteen (S3, S5)</p> </td> <td> <p>- Oppilaita ohjataan asettumaan toisen asemaan ja tarkastelemaan asioita eri näkökulmista. <br/> - Kannustetaan monipuolisille tiedon lähteille. <br/> - Oppilasta ohjataan vertailemaan ja arvioimaan hakemansa tiedon soveltuvuutta. (L1, L2, L4)</p> </td> <td> <p>- pienoismallien rakentaminen ja/tai historiallisten virtuaalisten tai roolipelien käyttäminen</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T5 ohjata oppilasta ymmärtämään ihmisen toiminnan motiiveja</p> </td> <td> <p>- antiikin Kreikka ja Rooma<br/> - antiikin maailman perintö <br/> - uuden ajan alku sekä 1600- ja 1700-luvun maailma (S2)</p> </td> <td> <p>- Ohjataan oppilaita huomaamaan asioiden välisiä vuorovaikutussuhteita ja keskinäisiä yhteyksiä. <br/> - Ohjataan huomaamaan, että tieto voi rakentua monella tavalla. <br/> - Tutkitaan kestävään kehitykseen, rauhaan, tasa-arvoon ja demokratiaan sekä ihmisoikeuksiin liittyviä kysymyksiä ja tilanteita. (L1, L4, L7)</p> </td> <td> <p>- historiallinen draama ja/tai simulaatiot</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T6 johdattaa oppilasta hahmottamaan erilaisia syitä ja seurauksia historian tapahtumille ja ilmiöille</p> <p> </p> <p>T10 ohjata oppilasta selittämään, miten tulkinnat saattavat muuttua uusien lähteiden tai tarkastelutapojen myötä</p> </td> <td> <p>- varhaiset korkeakulttuurit<br/> - Pohjolan ja Pohjois-Karjalan asuttamisen varhaisvaiheet <br/> - Ihmisen arki pienissä populaatioissa ja metsästyskulttuurissa (S1, S2)</p> </td> <td> <p>- Ohjataan oppilaita pohtimaan oman taustansa merkitystä ja paikkaansa sukupolvien ketjussa.<br/> - Ohjataan vertailemaan ja arvioimaan hakemansa tiedon soveltuvuutta ja ohjataan omakohtaiseen työskentelyyn eri medioiden parissa, jolla tehdään näkyväksi medioiden tuottamia merkityksiä ja välittämää todellisuutta. (L2, L4)</p> </td> <td> <p>- museopedago-giikan ja maakuntamuseon mahdollisuuksien hyödyntäminen</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T7 auttaa oppilasta tunnistamaan muutoksia oman perheen tai yhteisön historiassa sekä ymmärtämään, miten samat muutokset ovat voineet tarkoittaa eri asioita eri ihmisille</p> <p> </p> <p>T11 ohjata oppilasta selittämään ihmisen toimintaa</p> </td> <td> <p>- oppilaan oman suvun ammattien ja/tai yrittäjyyden vaiheita<br/> - Joensuun elinkeinoelämän kehittyminen</p> </td> <td> <p>- Harjoitellaan projektien toteuttamista, ryhmässä toimimista sekä yhteistyötä koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. <br/> - Oppilaita rohkaistaan tuomaan vapaa-ajalla oppimiaan taitoja koulutyöhön ja opettamaan niitä toisille oppilaille. (L1, L2, L6)</p> </td> <td> <p>- erilaisia kuvallisia ja kirjallisia historian lähteitä ja tekstejä<br/> - maakunta-arkiston mahdollisuuksien hyödyntäminen</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T8 harjaannuttaa oppilasta hahmottamaan jatkuvuuksia historiassa</p> <p> </p> <p>T10 ohjata oppilasta selittämään, miten tulkinnat saattavat muuttua uusien lähteiden tai tarkastelutapojen myötä</p> </td> <td> <p>- Amerikka, Venäjä ja Kiina historian eri aikakausina <br/> - oppilaan suvun vaiheita (S4)</p> </td> <td> <p>- Opastetaan oppilaita teknologian vastuulliseen ja turvalliseen käyttöön ja tarkastellaan siihen liittyviä eettisiä kysymyksiä.<br/> - Ohjataan huomaamaan asioiden välisiä vuorovaikutussuhteita ja keskinäisiä yhteyksiä sekä harjaannuttaa asioiden kriittiseen tarkasteluun. (L5, L4, L1)</p> </td> <td> <p>- draaman eri muodot<br/> - historiallisten karttojen käyttäminen lähteinä</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T9 ohjata oppilasta esittämään muutoksille syitä</p> </td> <td> <p>- uusi aika sekä tieteessä, taiteessa ja ihmisten uskomuksissa <br/> - tapahtuneita muutoksia maailmalla ja Pohjolassa <br/> - Suomalaisen yhteiskunnan kehityspiirteitä 1600–1700-luvuilla (S4)</p> </td> <td> <p>- Vahvistetaan taitoa asettaa kysymyksiä ja hakea niihin vastauksia itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa havaintoja tehden sekä erilaisia tietolähteitä ja apuvälineitä hyödyntäen. (L1, L4)</p> </td> <td> <p>- ongelmakeskeinen projektityöskentely</p> </td> </tr> </tbody> </table> <p> </p> <p> </p> <h2>Kronologinen lähestymistapa</h2> <table> <tbody> <tr> <td> <p><strong>Opetuksen tavoite</strong></p> </td> <td> <p><strong>Sisältöalue</strong></p> </td> <td> <p><strong>Laaja-alainen osaaminen</strong></p> </td> <td colspan="2"> <p><strong>Työtapaehdotuksia</strong></p> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong>Neljäs vuosiluokka (1 vvh)</strong></p> </td> <td> </td> <td> </td> <td colspan="2"> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> <p>T1 ohjata oppilasta kiinnostumaan historiasta tiedonalana ja identiteettiä rakentavana oppiaineena.</p> <p>T2 johdattaa oppilasta tunnistamaan erilaisia historian lähteitä</p> <p>T11 ohjata oppilasta selittämään ihmisen toimintaa</p> <p> </p> </td> <td> <p>- oppilaan oman suvun vaiheita<br/> - oman suvun ammattien ja/tai yrittäjyyden vaiheita <br/> - Joensuun menneisyys ja/tai elinkeinoelämän kehittyminen</p> </td> <td colspan="2"> <p>- Ohjataan tuntemaan ja arvostamaan sosiaalisia, kulttuurisia, uskonnollisia, katsomuksellisia ja kielellisiä juuriaan sekä pohtimaan oman taustansa merkitystä ja paikkaansa sukupolvien ketjussa. <br/> - Oppilaat harjoittelevat etsimään tietoa useammasta eri lähteestä hakupalveluiden avulla. <br/> - Kannustetaan oppilaita monipuolisille tiedon lähteille sekä haku- ja kirjastopalveluiden käyttöön. <br/> - Ohjataan vertailemaan ja arvioimaan haetun tiedon soveltuvuutta. (L2, L5)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- lähdetyöskentely: kuvat, esineet, haastattelut ja erilaiset historialliset tekstit<br/> - vierailu maakunta-arkistoon</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T6 johdattaa oppilasta hahmottamaan erilaisia syitä ja seurauksia historian tapahtumille ja ilmiöille</p> <p> </p> <p>T10 ohjata oppilasta selittämään, miten tulkinnat saattavat muuttua uusien lähteiden tai tarkastelutapojen myötä</p> </td> <td> <p>- esihistoria (S1)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- Rohkaistaan oppilasta epäselvän ja ristiriitaisen tiedon äärellä olemiseen. <br/> - Ohjataan huomaamaan, että tieto voi rakentua monella tavalla. (L1)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- kerronnan eri muodot<br/> - virtuaaliset vierailut ja/tai vierailu maakuntamuseoon</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T3 ohjata oppilasta havaitsemaan historiatiedon tulkinnallisuuden</p> </td> <td> <p>- maanviljelykult-tuurin murros ja sivilisaation synty (esim. Mesopotamia ja Egypti) (S1)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- Vahvistetaan taitoa asettaa kysymyksiä ja hakea niihin vastauksia itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa havaintoja tehden sekä erilaisia tietolähteitä ja apuvälineitä hyödyntäen. <br/> (L1, L4, L5)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- videot ja tieto- ja viestintäteknologiset ratkaisut</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T4 auttaa oppilasta hahmottamaan erilaisia tapoja jakaa historia aikakausiin sekä käyttämään niihin liittyviä historiallisia käsitteitä</p> </td> <td> <p>- Pohjolan ja Pohjois-Karjalan asuttamisen varhaisvaiheet <br/> - ihmisen arki pienissä populaatioissa ja metsästyskulttuurissa</p> </td> <td colspan="2"> <p>- Ohjataan oppilaita asettumaan toisen asemaan ja tarkastelemaan asioita eri näkökulmista. Kannustetaan monipuolisille tiedon lähteille. Oppilasta ohjataan vertailemaan ja arvioimaan hakemansa tiedon soveltuvuutta. (L1, L2, L4)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- museopedagogiikan hyödyntäminen opetuksessa - vierailu maakuntamuseossa</p> </td> </tr> <tr> <td colspan="2"> <p><strong>Viides vuosiluokka (1 vvh)</strong></p> </td> <td colspan="4"> </td> </tr> <tr> <td> <p>T5 ohjata oppilasta ymmärtämään ihmisen toiminnan motiiveja</p> </td> <td> <p>- antiikin Kreikka ja demokratian orastus Kreikassa (S2)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- Tutkitaan kestävään kehitykseen, rauhaan, tasa-arvoon ja demokratiaan sekä ihmisoikeuksiin liittyviä kysymyksiä ja tilanteita. <br/> (L7, L2)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- draama, simulaatio ja/tai tarinat</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T5 ohjata oppilasta ymmärtämään ihmisen toiminnan motiiveja</p> </td> <td> <p>- antiikin Rooma sekä antiikin maailman perintö (S2)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- Ohjataan oppilaita tuntemaan ja arvostamaan sosiaalisia, kulttuurisia, uskonnollisia, katsomuksellisia ja kielellisiä juuriaan sekä pohtimaan oman taustansa merkitystä ja paikkaansa sukupolvien ketjussa. (L2)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- draama, simulaatio ja/tai tarinat</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T1 ohjata oppilasta kiinnostumaan historiasta tiedonalana ja identiteettiä rakentavana oppiaineena.</p> </td> <td> <p>- keskiaika Euroopassa (S3)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- Ohjataan muodostamaan menneestä mahdollisimman luotettava kuva saatavilla olevan todistusaineiston perusteella. <br/> (L4)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- pienoismallit</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T3 ohjata oppilasta havaitsemaan historiatiedon tulkinnallisuuden</p> </td> <td> <p>- Suomen siirtyminen historialliseen aikaan ja Ruotsin yhteyteen (S3)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- Vahvistetaan taitoa asettaa kysymyksiä ja hakea niihin vastauksia itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa havaintoja tehden sekä erilaisia tietolähteitä ja apuvälineitä hyödyntäen. <br/> (L1, L4, L5)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- erilaisten lähteiden tutkiminen sekä tulkintojen tekemisen harjoittelu itsenäisesti ja toisten kanssa</p> </td> </tr> <tr> <td colspan="6"> <p><strong>Kuudes vuosiluokka (1 vvt)</strong></p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T8 harjaannuttaa oppilasta hahmottamaan jatkuvuuksia historiassa</p> </td> <td> <p>- uusi aika maailmalla: löytöretket ja niiden vaikutukset Amerikassa, Venäjällä ja Kiinassa (S4)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- Oppilaita ohjataan pohtimaan asioita eri näkökulmista, hakemaan uutta tietoa ja siltä pohjalta tarkastelemaan ajattelutapojaan. (L1)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- draama, karttatyöskentely ja päiväkirjat</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T9 ohjata oppilasta esittämään muutoksille syitä.</p> <p> </p> <p>T10 ohjata oppilasta selittämään, miten tulkinnat saattavat muuttua uusien lähteiden tai tarkastelutapojen myötä</p> </td> <td> <p>- uusi aika: tieteessä, taiteessa ja ihmisten uskomuksissa tapahtuneita muutoksia maailmalla ja Pohjolassa (S4)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- Vahvistetaan taitoa asettaa kysymyksiä ja hakea niihin vastauksia itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa havaintoja tehden sekä erilaisia tietolähteitä ja apuvälineitä hyödyntäen. (L1, L4, L5)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- ongelmakeskeinen projektityöskentely</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T9 ohjata oppilasta esittämään muutoksille syitä</p> </td> <td> <p>- Suomalaisen yhteiskunnan kehityspiirteitä 1600–1700-luvuilla. (S5)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- Fiktion, faktan ja mielipiteen tarkastelua ja erottelua harjoitellaan. <br/> - Oppilaita ohjataan havainnoimaan ja tulkitsemaan ympäristöön ja huomaamaan, että teksteillä on erilaisia tavoitteita ja että tavoitteet vaikuttavat siihen, millaisia keinoja teksteissä käytetään. (L4)</p> </td> <td colspan="2"> <p>- museokäynti maakuntamuseossa<br/> - ympäristön lukutaito</p> </td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> </tbody> </table> <p> </p> <p> </p> <p><strong>Historian arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten </strong></p> <table> <tbody> <tr> <td> <p>Opetuksen tavoite</p> </td> <td> <p>Sisältö-alueet</p> </td> <td> <p>Arvioinnin kohteet oppiaineessa</p> </td> <td> <p>Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen</p> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong>Merkitys, arvot ja asenteet</strong></p> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> <p>T1 ohjata oppilasta kiinnostumaan historiasta tiedonalana ja identiteettiä rakentavana oppiaineena</p> </td> <td> <p>S1-S5</p> </td> <td> </td> <td> <p>Motivaation kehittymistä ei käytetä arvosanan muodostamisen perusteena. Oppilaita ohjataan pohtimaan kokemuksiaan osana itsearviointia.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong>Tiedon hankkiminen menneisyydestä</strong></p> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> <p>T2 johdattaa oppilasta tunnistamaan erilaisia historian lähteitä</p> </td> <td> <p>S1-S5</p> </td> <td> <p>Historian tietolähteiden tunnistaminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa ohjatusti etsiä historiatietoa erilaisista tietolähteistä.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T3 ohjata oppilasta havaitsemaan historiatiedon tulkinnallisuuden</p> </td> <td> <p>S1-S5</p> </td> <td> <p>Historiatiedon tulkinnallisuuden havaitseminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa erottaa toisistaan faktan ja tulkinnan.</p> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong>Historian ilmiöiden ymmärtäminen</strong></p> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> <p>T4 auttaa oppilasta ymmärtämään erilaisia tapoja jakaa historia aikakausiin sekä käyttämään niihin liittyviä historiallisia käsitteitä</p> </td> <td> <p>S1-S5</p> </td> <td> <p>Kronologian ymmärrys</p> </td> <td> <p>Oppilas tunnistaa keskeiset historiaan liittyvät ajan jäsentämismuodot ja osaa antaa esimerkkejä eri aikojen yhteiskunnille ja aikakausille ominaisista piirteistä.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T5 ohjata oppilasta ymmärtämään ihmisen toiminnan motiiveja</p> <p> </p> </td> <td> <p>S1-S5</p> </td> <td> <p>Historiallinen empatia</p> </td> <td> <p>Oppilas pystyy eläytymään menneen ajan ihmisen asemaan ja nimeämään tämän toiminnan motiiveja.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T6 johdattaa oppilasta hahmottamaan erilaisia syitä ja seurauksia historian tapahtumille ja ilmiöille</p> </td> <td> <p>S1-S5</p> </td> <td> <p>Syy- ja seuraussuhteiden hahmottaminen historiassa</p> <p> </p> </td> <td> <p>Oppilas tunnistaa ja osaa antaa esimerkkejä historian ilmiöiden syy- ja seuraussuhteista.</p> <p> </p> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T7 auttaa oppilasta tunnistamaan muutoksia oman perheen tai yhteisön historiassa sekä ymmärtämään, miten samat muutokset ovat voineet tarkoittaa eri asioita eri ihmisille</p> </td> <td> <p>S1-S5</p> </td> <td> <p>Muutoksen hahmottaminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa kuvata muutoksia ja kertoa, miksi muutos ei ole sama kuin edistys. Oppilas osaa kuvata joidenkin esimerkkien avulla, miten muutos ei ole merkinnyt samaa eri ihmisten ja ryhmien näkökulmasta.</p> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T8 harjaannuttaa oppilasta hahmottamaan jatkuvuuksia historiassa</p> </td> <td> <p>S1-S5</p> </td> <td> <p>Jatkuvuuden tunnistaminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa antaa esimerkkejä ilmiöiden jatkuvuudesta eri aikakaudesta toiseen.</p> </td> </tr> <tr> <td> <p><strong>Historiallisen tiedon käyttäminen</strong></p> </td> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> <p>T9 ohjata oppilasta esittämämään muutoksille syitä</p> </td> <td> <p>S1-S5</p> </td> <td> <p>Syy- ja seuraus-suhteen kuvaileminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa kuvailla pääpiirteissään joidenkin historian ilmiöiden syy- ja seuraussuhteita.</p> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T10 ohjata oppilasta selittämään, miten tulkinnat saattavat muuttua uusien lähteiden tai tarkastelutapojen myötä</p> </td> <td> <p>S1-S5</p> </td> <td> <p>Tulkintojen selittäminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa selittää joidenkin esimerkkien avulla, miksi sama tapahtuma tai ilmiö voidaan tulkita eri tavoin.</p> <p> </p> </td> </tr> <tr> <td> <p>T11 ohjata oppilasta selittämään ihmisen toimintaa</p> </td> <td> <p>S1–S5</p> </td> <td> <p>Ihmisen toiminnan selittäminen</p> </td> <td> <p>Oppilas osaa esittää käsiteltävästä asiasta kertomuksen siten, että hän selittää tapahtuman tai ilmiön eri toimijoiden kannalta.</p> </td> </tr> </tbody> </table> 2024-03-11T08:50:27+02:00