https://peda.net/id/a54f4ae8df7 2024-03-11T08:50:27+02:00 https://peda.net/:static/533/peda.net.logo.bg.svg <div class="license">Tämän sivun lisenssi <a rel="license" href="https://peda.net/info">Peda.net-yleislisenssi</a></div> https://peda.net/id/a550034adf7 2020-04-14T16:49:30+03:00 Opettajan asenne, voimavarat ja resurssit omaa ammatillista kehittymistä kohtaan vaikuttaa siihen, millaisena arviointi näyttäytyy koulun arjessa. <br/> Arviointi näyttäytyy opettajalle tiettyjen kriteerien perusteella annettavana arvosanana, kysymyksenä mitä ja miten tulisi oppia, mutta yhä useammin myös oppimista tukevana ja opiskelutaitoja kehittävänä toimintana. <br/> <br/> Siksi on tärkeää, että opettaja reflektoi omia käsityksiään arvioinnista. Arviointiosaaminen suppeassa mielessä tarkoittaa opettajan ymmärrystä pätevän arvioinnin periaatteista ja arvioinnin vaikuttavuudesta oppimis(prosessi)en edistämisessä ja pedagogisessa kehittämisessä. Laajemmassa mielessä arviointi osaaminen on sitä, että opettaja tuntee keskeisen arviointikäsitteistön, erilaisia arviointimenetelmiä ja niiden kehittämistä,<br/> arvioinnin laatuvaatimuksia, oppimisen traditionaalista ”mittaamista” ja sen vaihtoehtoja sekä omaa kyvyn käyttää arviointituloksia<br/> opetuksensa kehittämiseen ja oppilaidensa oppimisen edistämiseen.<br/> <br/> Liitteenä professori Päivi Atjosen opettajan arviointiosaamisen TALiP-malli (Teacher Assessment Literacy in Practice)<br/> <br/> Opetuksen järjestäjä seuraa oppimisen arvioinnin periaatteiden toteutumista kouluissa ja tukee arvioinnin kehittämistä. 2024-03-11T08:50:27+02:00